Автор: Пользователь скрыл имя, 21 Мая 2013 в 05:41, курсовая работа
Підкреслюючи значення мистецтва для різнобічного розвинена дитини, відомий психолог Б.М. Теплов писав: «Мистецтво дуже широко і глибоко захоплює різні сторони психіки людини, не тільки уява і почуття, що є само собою зрозумілим, але і думки, і волю. Звідси його величезне значення у розвитку свідомості та самосвідомості, у вихованні морального почуття й формуванні світогляду. Тому-то художнє виховання і є одним з могутніх засобів, сприяючих всебічному в гармонійному розвитку особистості ».( 1.
Мистецтво оригамі - інтригуюча загадка, і вона вабить кожної дитини неймовірними перетвореннями звичайного квадратика паперу. Це навіть не фокус, це - диво!
Вступ ……………………………………………………………………………………………..3
Розділ1. Теоретична частина …………………………………………………………………...5
1.1 Чому орігамі подобається вчителям і дітям? ……………………………………………...6
1.2 Які достоїнства орігамі? …………………………………………………………………….6
1.3 Які навички та здібності розвиває орігамі? ………………………………………………..8
1.4 Як виникло і розвивалося орігамі? …………………………………………………………9
1.5 Орігамі сьогодні. …………………………………………………………………………...12
1.6 Орігамі та емоційна сфера в творчості …………………………………………………..13
1.7 Що потрібно педагогам для початку занять? …………………………………………….13
1.8 Що необхідно для початку занять орігамі? ………………………………………………14
1.9 Який папір використати? ………………………………………………………………….14
1.10 Як викладати орігамі? …………………………………………………………………. 14
2. Експериментальна частина
2.1 Передмова ……………………………………………………………………………………..
2.2 Проведення уроків ……………………………………………………………………………
2.3 Демонстрація відеороликів …………………………………………………………………..
2.4 Використання кольорового паперу ………………………………………………………….
2.5 Завдання домашніх робіт …………………………………………………………………….
2.6 План - конспект уроків орігамі ………………………………………………………………
2.7 Переваги використання та проведення експериментальних методик при вивченні
курсу орігамі ……………………………………………………………………………….
Висновок …………………………………………………………………………………………..
Список літератури ………………………………………………………………………………..
Як показав аналіз, дана
методика:
· Спрощувала для мене багаторазовий показ
виготовлення одного і того ж виробу (була
можливість, в будь-який час, знову запустити
показу відео, натиснути паузу і знову
повернутися на попередній крок операції
виготовлення виробу);
· Зекономила час викладання (була можливість
не тільки встигнути виготовлення запланованого
на урок вироби з паперу, але й дозволила
виконати з учнями додаткові вироби);
· Дозволила ефективно використовувати
його навіть у тих випадках, коли мені
доводилося відлучитися на деякий час
(автоматизоване транслювання відеоролика,
циклічно повторювала операції виготовлення
орігамі);
· Зацікавлювала учнів до уроків (учні
заохоче виконували пропоновані вироби).
Наступною методикою у викладанні
уроків орігамі було використання з
другою групою
25
кольорових паперів на виготовлення
виробів. Результат не змусив себе чекати.
Учні, досить, з легкістю виконували запропоновані
ним виготовлення виробів.
Дана методика:
· Допомогла краще сприймати виконання
послідовних дій, тому що папір має дві
сторони з різними кольорами, і учням було
зрозуміло, куди був виконаний той чи інший
загин;
· Дозволила краще побачити обриси, загини
і безпосередньо саму форму виробу;
· Сприяла до скорочення виготовлення
виробів та їх доопрацювання для фарбування;
· Набагато більше зацікавлювала дітей
до виконання орігамі.
Безсумнівно, завдання домашніх робіт
на виконання виробів без участі в цьому
вчителя, є проблемною задачею. І вирішенням
цієї проблеми було використання ще однієї
методики.Учням на дом давались схематичні
аркуші, на яких замість схематичних зображень
були приклеєні загнуті листочки, повністю
надають огляд покрокових дій.
Дана методика:
· Спрощувала виготовлення виробів;
· Дозволила зрозуміти послідовність
виконання роботи;
· Сприяла розумінню процесу виготовлення
навіть тим учням, які жодного разу не
зустрічалися з мистецтвом орігамі.
Висновок.
Використання всіх цих методик показала
ефективність викладання уроків орігамі.
Учасники експериментальної групи 5-х
класів оволоділи мистецтвом орігамі,
набагато кращий за тих, з ким процес навчання проходив на стандартній, традиційній формі. Тим не менш, обидва
класу дуже вразили своїм терпінням і
великим бажанням вивчення орігамі. Для
мене ж було дуже приємно бачити зацікавленість
дітей у даних уроках. Притому, що і для
мене орігамі є ще далеко не розгаданим
видом мистецтва.
Вивчення і розгляд всебічної
інформації про орігамі, дозволило
нам поповнити і розширити
наш багаж знань. Ми придбали безцінний
досвід у даній області.
Поставлену мету - всебічно творче формування
і розвиток особистості учнів, ми виконали
успішно.
У даній роботі представлений матеріал з історії орігамі, методиці її викладання,
а так само запропоновано форми підсумкового
контролю.
26
Використана література:
1. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х т.Ч М.: Педагогика, 1985. Ч (Труды д. чл. и чл.-кор. АПН СССР).
2. Сухомлинський В. А. Серце віддаю дітям.
3. Артістова У. Своїми руками - орігамі.
/ / Народна творчість. - 1995. - № 1. - С. 25-27.
4. Афонькін С.Ю. Міжнародні
умовні знаки, прийняті в орігамі / С.Ю.
Афонькін, Є.Ю. Афонькіна / / Орігамі на
святковому столі. - М., 1996. - С. 2-3.
5. Афонькін С.Ю. Уроки орігамі
в школі і вдома: Експериментальний підручник дл
6. Афонькін С.Ю., Афонькіна
Є.Ю. Іграшки з паперу. Санкт-Петербург, «Літера», 1997.
7. Сергей и Елена Афонькины.
Все об оригами. Санкт-Петербург «Кристалл», 2006.
8. Афонькін С.Ю. Міжнародні умовні знаки, прийняті в орігамі / С.Ю. Афонькін, Є.Ю. Афонькіна / / Орігамі на святковому столі. - М., 1996. - С.2-3.: Іл.
Додаткова література
Інтернет сайти:
http://origami.ru/
http://www.origami-do.ru/
3. Іграшки з паперу. Близько 100
моделей простих і складних
для дітей і дорослих. Санкт-