Розвиток творчих здібностей учнів в образотворчій діяльності засобами паперопластики

- Якщо у вас є можливість  купити книги з орігамі, запропонуйте  батькам учнів придбати їх  і використовуйте як додатковий  матеріал для занять у класі і вдома;  
- Завершуючи річний цикл занять, проведіть конкурс юних орігамісти, беручи участь у якому учні за один-два уроки повинні скласти на пам'ять запам'ятовані вироби. Оцінюйте не тільки кількість, але і якість фігурок.  Можна нагородити переможців.  

17

2. Експериментальна частина  
2.1 Передмова  
Метою цих експериментів є показання того, що нетрадиційні форми навчання найбільш ефективніше, ніж традиційних.  
Однак багато вирішать, що саме викладання уроків орігамі - це вже вважається нетрадиційної частиною викладання. Але все ж таки це не так. Хоч і в багатьох школах ще й не уявляють, що ж таке орігамі, багато інші школи вивчають цей вид мистецтва вже давно і знайомство з ним починається в початкових класах.  
Практика таких викладання уроків у школі показує, що дітям дуже подобаються дані уроки. Вони починають не тільки повторювати всі послідовні дії складання виробів, але й починають прагнути показати свої знання іншим, а так, же намагаються навчити інших тому, що вони вже володіють.  
- Мати учня, у якого я викладала уроки з орігамі, одного разу сказала мені таке: «Після викладання ваших уроків орігамі, мій син так захопився цим видом мистецтва, що вже зараз у нашому будинку практично немає місця, де б на серванті або на підвіконнях не стояв журавлик, квіточку, коробочка або яке-небудь інше виріб ».  
Після подібних слів стає дуже приємно на душі - хтось не просто починає займатися тим, чого ти його навчив, а починає сам розвиватися в цій області, починає по журналах і книжках творити те, чого ти йому навіть не показував! 

 
Початок викладання уроків орігамі  в моїй практиці почалося ще у 1995 році, З учнями з 5-го класу ОЗОШ № 57 ми прикрашали актовий зал, для проведення в ньому святкових заходів присвячених Міжнародному жіночому дню, а потім Дня захисника вітчизни. Ми з учнями виготовляли різні квіти з простого та кольорового паперу. Дітям дуже сподобалося творити щось незвичайне з простого паперу, а потім оформляти своїми творіннями сцену актового залу. (У Додатку, надані дві схеми виготовлення квітів, див. Дод. Стор. ).  
Під час подальшої педагогічній практиці - на для проведення методики викладання уроків орігамі було вибрано два класи: 5-А та 5-Б. 
При знайомстві з класами, а в подальшому з порівнянням їх оцінок за технологією по журналу було зроблено висновок, що дані класи практично ні чим не відрізняються. Їх середні бали оцінок становлять від 4 до 4,75, так само в обох класах по 28 чоловік. Все це говорить про те, що ці групи практично ідентичні, а значить, результати методик будуть найбільш точними. 

18

 
2.2 Проведення  уроків  
Перший день знайомства з класами відбувся 19 вересня 2009 року. Урок образотворчого мистецтва в даних класах проходив по понеділках. Учні обох класів зустріли мене досить доброзичливо. Познайомившись і представивши дітям подальшу тему проведення уроків в області орігамі, у класах відчувалося нерозуміння, недовіру і почуття робості з боку дітей. Але після демонстрації, заздалегідь приготовлених мною моделей, учні підбадьорилися. Було видно, що у них загорілися очі, і з їхнього боку тут же пролунали радісні вигуки - «А як це робиться? А що потрібно? А ви нас навчіть це робити? ».  
Звичайно ж, було дуже приємно здатися для учнів кимось на рахунок чарівника! І це означало, що одна з головних завдань була вирішена - зацікавленість з боку учнів.  
Я обіцяла, що постараюсь навчити дітей всього того, чим володію. Дітям залишалося лише уважно дотримання всіх правил уроків орігамі:  
На першому ж уроці учням пропонується записати, а в подальшому запам'ятати і дотримуватися сім головних правил орігамістів. 

 
Сім головних правил юних орігамістів:  
1. Готуй квадратики будинку заздалегідь.  
2. Працюй мовчки.  
3. Хочеш запитати - підніми руку.  
4. Завжди тримай фігурку так, як вона намальована на дошці або в підручнику, або так, як її тримає вчитель.  
5. Складай на столі або на парті.  
6. Зробив правильно сам - допоможи сусідові.  
7. Після роботи прибери за собою все сміття.

  
2.3 Демонстрація  відеороликів.  
Для проведення першого уроку було потрібно приготувати заздалегідь нарізані квадратики. На всі наступні уроки учні самі приносили приготовані ними квадратики. Однак про всяк випадок, коли хтось, по якійсь причині, забував принести квадратики, у мене вони завжди були з собою і в наявності.  
На першому уроці ми з учнями 5-А та 5-Б класу виконували виготовлення простий класичної моделі - стаканчик. З 5-А класом процес виготовлення відбувався лише за листочків зі схемами і коментуванням послідовних дій учителем. А 5-Б класом в

19

процес виготовлення моделі додатково було використовано відеоролик. Учням другої групи пропонувалося спостерігати виготовлення моделі з допомогою демонстраційного відеоролика.  
Надалі ця методика - показ відеороликів 5-Б класу була однією з головної частини експерименту.  
Поступово до третього - четвертого уроку багато хто з учнів вже могли самостійно, без допоміжних підказок, виготовляти вироби з демонстраційним відеороликом.  
По закінченню педагогічній практиці за даною методикою викладання за допомогою демонстрації відеороликів можна було зробити висновок, за його ефективності використання. 

 
Висновок: поза сумнівом, надання учням наочних відео уроків орігамі, стала для них вельми корисним методом навчання. Учні 5-Б класу 100% виконували всі завдання. На уроках завжди залишався час для виконання ще який-небудь міні іграшки і учням просто навіть було цікаво подивитися, як змінюється на інтерактивній дошці форма паперу, від простої – до складної. 

 
Підводячи підсумки можна сказати, що дана методика:  
· Спрощує для вчителя багаторазовий показ виготовлення одного і того ж виробу (є можливість, в будь-який час, знову запустити показу відео, натиснути паузу, а так само повернутися на попередній крок операції виготовлення виробу);  
· Економить час викладання (є можливість не тільки встигнути виготовлення запланованого на урок вироби з паперу, але і дозволяє виконати додаткові вироби);  
· Дозволяє його ефективно використовувати навіть у тих випадках, коли вчителю доводиться відлучитися на деякий час (автоматизоване транслювання відеоролика, циклічно повторює операції виготовлення орігамі);  
· Зацікавлює учнів до уроків (учні охоче виконують запропоновані вироби). 

 
2.4 Використання  кольорових паперів  
Однією з експериментальної частини роботи з учнями, було перевірка їх успішності при використанні: одним класом - простий білого паперу при виготовленні орігамі, а другим класом - кольорового паперу.  
Тобто 5-А класом процес виготовлення орігамі здійснювався лише з використанням простого білого паперу. При завершенні виготовлення виробів з паперу учні 5-А класу з

20

часом стали самостійно, вже без  моїх порад, розфарбовувати свої вироби. Так як багато виробів при їх завершення мали не рівні поверхні, через вигинів, то при цьому деякі учні додумувалися розібрати свої вироби. І в стані розправленого аркуша, спочатку розфарбовували аркуші, домальовували акуратно очі, рот і всіякі доповнювали деталі майбутнього виробу, а потім знову збирали цей виріб. І можна сказати, що розфарбовані олівцями та фломастерами дані вироби, часом, виглядали краще виробів ніж 5-Б класу, де використовувалася кольоровий папір.  
Але, тим не менше, і друга група не розчаровувала мене. Учні не просто працювали з кольоровим папером по потребі, вони так само вносили у свою діяльність, що-небудь нове. До своїх виробів, діти замість розфарбовування, приклеювали вирізані з іншого кольору паперу деталі і частини тіла. Тим самим багато вироби стали найбільш барвисті.  Так, у літаків з'явилися зірки, тварини почали посміхатися, квіти і метелики з паперу виглядали немов живі.  

 
Підводячи підсумки можна сказати, що дана методика:  
· При виготовленні вироби з кольорового паперу учням дуже зручно виконувати послідовні дії за вчителем, так як папір має дві сторони з різними кольорами, і вони краще сприймають, розуміючи, куди був виконаний той чи інший загин;  
· Дозволяє краще побачити обриси, загини і безпосередньо саму форму виробу;  
· Витрачає менше часу на виготовлення виробів та їх доопрацювання для фарбування;  
· Набагато більше зацікавлює дітей до виконання орігамі. 

 
2.5 Завдання домашніх  робіт  
Завдання домашніх робіт так само виявляла успішність класів. На кожному уроці при його закінченні всім учням 5-х класів видавалися листи зі схемою виготовлення наступного виробу. Кожному учневі необхідно було зробити самостійно вдома пропонований виріб, за бажанням прикрасити, і принести його на наступний урок.  
Але й тут була використана методика викладання.  
Перша група завжди отримувала звичайні листи зі схемами виконана в креслярському вигляді (Див. дод. Стор. 30).  
Другий же групі пропонувалися аркуші, на яких були вклеєні безпосередньо покрокові схеми з окремих листів ( див. Дод. Стор. 31).  
Намагаючись давати прості домашні завдання для дітей, була виявлена  така проблема, як не розуміння і не уміння читання деякими учнями схем з виготовлення орігамі. Причому

21

вивчення умовних позначень  було пройдено на перших уроках і листочки з умовними позначеннями були у кожного учня. Проблема була в тому, що деякі учні звикли, щоб їм не тільки показують як робити, а й, часом допомагали у виготовленні. Проте з використанням даної методики в 5-Б класі було 100% виконання домашніх завдань. Учні зізналися, що самі виконували завдання, і на практичних уроках вони довели це. 

 
Підводячи підсумки можна  сказати, що дана методика:  
· Спрощує виготовлення виробів;  
· Дозволяє зрозуміти послідовність виконання роботи;  
· Сприяє розумінню процесу виготовлення навіть тим учням, які жодного разу не зустрічалися з мистецтвом орігамі. 

 
2.6 План конспект  уроків орігамі  
Урок № 1  
Тема: Знайомство з орігамі. Виготовлення стаканчика. 

 Мета : формування творчої особистості учня    
Обладнання :папір, ножиці, лінійка і олівець  
Завдання : виховна та розвиваюча  
Методи : словесні, наочні, практичні  
Час - 45 хвилин  
План:  
I. Організаційний момент. (3 - 5 хвилин)  
- Вітання;  
- Перевірка присутніх;  
- Роздача папок з паперами і необхідними інструментами;  
- Активізація уваги і настрій учнів на трудову діяльність.  
II. Повідомлення теоретичних відомостей за новою темою. (5 - 10 хвилин)  
Що таке орігамі?  
Дорогі учні! Всі ви вмієте складати з паперу кораблики, пілотки і нескладні літачки. Однак навряд чи ви здогадуєтеся, що зі звичайного паперового квадратика можна зробити тисячі самих різних фігурок. Вони можуть бути і дуже простими, і дуже складними. Складання з паперу - справжнє мистецтво. Називається воно ОРІГАМІ. Це японське

22

слово. Адже першими робити з паперу різні фігурки стали саме японці. Сталося це дуже давно - багато століть тому. Слово ОРІГАМІ так і перекладається - «Складений папір». Раніше орігамі займалися тільки японці. Зараз орігамі починають захоплюватися діти і дорослі. Вони не тільки вчаться складати, відомі моделі, а й починають винаходити власні. Виникли клуби та гуртки любителів складання з паперу. З'явилися книжки та журнали, присвячені орігамі.  
III. Вступний інструктаж. (3 - 5 хвилин)  
Пояснення техніки безпеки:  
1. Працювати ножицями та іншими ріжучими інструментами необхідно тільки за його прямим призначенням.  
2. Робочу зону столу містити в чистоті.  
3. Уважно слухати і стежити за діями вчителя при поясненні матеріалу.  
IV. Самостійна робота учнів.  (20 - 30 хвилин)  
На першому ж уроці з обома класами ми намагаємося виготовити виріб. Перший виріб - це класична модель - стаканчик (див. Дод. Стор. 30,31). (Проте 5-А класу пропонується, просто, повторювати за діями учителя, а 5-Б класу крім демонстрації вчителя, надається показ відео виготовлення цього виробу).  
1. Учні повторюють дії вчителя, тобто стежать і виконують послідовні етапи загину паперу.  
2. Запам'ятовують процес виконання виготовлення.  
V. Поточний інструктаж. (Під час самостійної роботи учнів)  
Перевірка дотримання правил безпеки учнями і допомогу порадами і підказками під час виконання орігамі.  
VI. Заключний інструктаж. (До закінчення уроку)  
Підведення підсумків: завдання учням питань по темі даного уроку, оцінювання виготовлених виробів.  
VII. Домашнє завдання. (Час на цей етап уроку 3 - 5 хвилин)  
Першій групі класу необхідно виконати будинку і принести на наступний урок все ті вироби з паперу, які вони вміють робити, використовуючи лише метод загину (літачки, кораблики і т. Д.). Інший же групі необхідно виконати аналогічне завдання, але при цьому по можливості розфарбувати свої вироби, використовуючи фарби, олівці, фломастери або ж застосувати кольоровий папір.  
VIII. Прибирання приміщення.  
Наведення порядку і розкладання інструментів по своїх місцях. 

 
Урок № 2 

 Тема: Знайомство з умовними позначеннями в оригамі. 
Мета: виховна та розвиваюча ; формування творчої особистості учня ;

 вивчення умовних позначень ; 
Обладнання :папір, ножиці, лінійка і олівець  
Принцип : наочності  
Методи: словесні, наочні, практичні  
Час - 45 хвилин  
План:  
I. Організаційний момент. (3 - 5 хвилин)  
- Вітання;  
- Перевірка присутніх;  
- Роздача папок з паперами і необхідними інструментами;  
- Активізація уваги і настрій учнів на трудову діяльність.  
II. Перевірка ЗУН отриманих на попередньому уроці. (5 - 10 хвилин)  
- Попередній урок був присвячений темі: «Історії орігамі» (Завдання питань, перевірка знань);  
Питання:  
1. Що означає слово Орігамі?  
2. Країна зародження мистецтва Орігамі.  
3. З чого робиться папір?  
Відповіді:  
1. Орігамі - це мистецтво складання паперу.  
2. Країна зародження Орігамі - Японія.  
3. Папір робиться з деревних порід.  
III. Повідомлення теоретичних відомостей за новою темою. (3 - 5 хвилин)  
Вивчення умовних позначень в орігамі. (Див. дод. Стор.34-35).  
IV. Вступний інструктаж. (3 - 5 хвилин)  
Пояснення учням виготовлення класичної моделі – коробочка-зірочка. Процес виготовлення здійснюється за схемами з обома 5 класамі, коментуванням з боку вчителя покрокових дій, а так само застосовуючи методику викладання уроку використовуючи відео демонстрацію виготовлення коробочки з 5-Б класом. ( Схема коробочки та відео див. Дод. Стор . 36).  

24

I) Самостійна робота учнів. (20 - 25 хвилин) 

1. Учні повторюють дії вчителя,  стежать і виконують послідовні етапи загину паперу.  
2. Запам'ятовують процес виконання виготовлення.  
VI. Поточний інструктаж. (Під час самостійної роботи учнів)  
Перевірка дотримання правил безпеки учнями і допомога порадами і підказками під час виготовлення коробочок.  
VII. Заключний інструктаж. (До закінчення уроку)  
Підведення підсумків: завдання учням питань по темі даного уроку, оцінювання виготовлених виробів і виставлення оцінок учням.  
VIII. Домашнє завдання. (3 - 5 хвилин)  
1. Знати і вміти читати схеми умовних позначень орігамі.  
2. Виконати і принести на наступний урок запропоноване вчителем виріб.  
IX. Прибирання приміщення.  
Наведення порядку на робочих місцях. 

  
2.7 Переваги використання  та проведення експериментальних  методик при вивченні курсу  орігамі  
Безумовно, головним моїм помічником у викладанні курсу орігамі був навчальний DVD-проектор і підготовлені відеоролики, на яких були представлені покрокові процеси виготовлення виробів.