Инвестиции в человеческий капитал

К.Б. Маллиган и Х.С. Мартин предложили методику оценки запаса совокупного человеческого капитала с помощью системы индексов.

Вклад НИОКР (научно–исследовательских и опытно–конструкторских работ) в  человеческий капитал исследовал Национальный научный фонд США совместно с  экспертами Организации экономического сотрудничества и развития. Фонд разработал систему показателей научно–технического прогресса, в том числе затрат на НИОКР (разработанное фондом «Руководство Фраскат» стало международным стандартом для сравнительного анализа результатов научных исследований). В руководстве изложена методология оценки текущих расходов на НИОКР и их накопления как нематериального капитала и фактора экономического роста.

Методология ФРАСКАТ основана на детальной информации в США  о затратах на науку, начиная с 1920 г. В методике учитывался временной лаг между периодом осуществления НИОКР и периодом их воплощения в накопленном человеческом капитале как приросте запаса знаний и опыта. Средний срок службы этого вида капитала был принят равным 18 лет. Результаты расчетов оказались близки к результатам других исследователей. Алгоритм расчетов был следующим [5, c. 81]:

1. суммарные текущие расходы на науку (на фундаментальные исследования, прикладные исследования, опытно–конструкторские работы);

2. накопление за период;

3. изменения в запасах;

4. потребление за текущий период;

5. валовое накопление;

6. чистое накопление.

Международные экономические  и финансовые институты проявляют  постоянный интерес к проблеме человеческого  капитала.

Значительный вклад в  разработку расширительной концепции  национального богатства (с учетом вклада человеческого капитала) внесли аналитики Всемирного банка, которые опубликовали серию работ, обосновавших эту концепцию. В методологии Всемирного банка обобщены результаты и методы оценки человеческого капитала других школ и авторов. Здесь, в частности, учитываются накопленные знания и другие составляющие человеческого капитала.

Источники человеческого  капитала выбраны по группировкам затрат на соответствующие направления. Это наука, образование, культура и искусство, здравоохранение и информационное обеспечение.

Данные источники необходимо дополнить следующими [4, c. 52]:

• инвестиции в безопасность населения и предпринимателей – обеспечивают накопление всех других составляющих человеческого капитала, обеспечивают реализацию творческого и профессионального потенциала человека, обеспечивают поддержание и рост качества жизни;

• инвестиции в подготовку элиты общества;

• инвестиции в предпринимательскую  способность и предпринимательский  климат — государственные и частные  инвестиции в малый бизнес и венчурный  бизнес. Инвестиции в создание условий для поддержания и развития предпринимательской способности обеспечивают его реализацию как экономического производительного ресурса страны;

• инвестиции в воспитание детей;

• инвестиции в изменение  менталитета населения в положительную  сторону — это инвестиции в  культуру населения, которая определяет эффективность человеческого капитала;

• инвестиции в институциональное  обслуживание население — институты  страны должны способствовать раскрытию  и реализации творческих и профессиональных способностей населения, повышать качество жизни населения, особенно в части снижения бюрократического давления на него;

• инвестиции в знания, связанные с приглашением специалистов, творческих людей и других талантливых и высокопрофессиональных людей из других стран, которые существенно увеличивают человеческий капитал;

• инвестиции в развитие экономической свободы, включая свободу миграции труда.

Человеческий капитал  в большинстве стран превышает  половину накопленного национального  богатства (исключение — страны ОПЕК). Это отражает высокий уровень развития данных стран.

Следует отметить, что изложенная выше методика оценки человеческого капитала по затратам, достаточно корректная для развитых стран с эффективными государственными системами и эффективными экономиками дает значительную погрешность для развивающихся стран и стран с переходными экономиками.

Существуют определенные трудности при сравнительной  оценке стоимости человеческого  капитала разных стран. Человеческий капитал слаборазвитой страны и развитой страны имеет весьма разную производительность на единицу капитала, весьма разный уровень и качество.

Аналитики Всемирного банка  предложили и иной, дисконтный метод оценки стоимости человеческого капитала. При заданной норме доходности совокупного национального богатства вычисляется его стоимость. Затем из полученной величины вычитается стоимость земли, полезных ископаемых, лесных и морских ресурсов, производственный капитал и другие активы. В результате остается стоимость человеческого капитала.

Рассчитанная по этой методике стоимость человеческого капитала составляет даже в бедных странах  около половины национального богатства, а в развитых странах — около ¾. Причем на национальном уровне возникают сильные синергетические эффекты.

В технологическом венчурном  бизнесе, чем выше концентрация высококвалифицированных специалистов, тем выше отдача каждого из них. Еще более значительны синергетические эффекты в области научных исследований.

В свою очередь, высокий имидж интеллектуального труда, его огромное значение для экономики знаний, порождает мощные синергетические эффекты усиления совокупного интеллекта страны, отраслей промышленности, корпораций, в конечном итоге, совокупного человеческого капитала страны. Отсюда — огромные преимущества развитых стран мира и проблемы для стран с догоняющими экономиками, пытающихся встать в их ряды.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 2

СОСТОЯНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО  КАПИТАЛА В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА УРОВЕНЬ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

 

2.1.Анализ состояния человеческого капитала в Республике Беларусь

 

Согласно докладу ООН 2009 года «О человеческом развитии»  Беларусь занимает 68–е место в общем  рейтинге, входит в группу стран с высоким уровнем человеческого развития и опережает все страны СНГ [23, c. 98]:

Россия – 71,

Казахстан – 82,

Армения – 84,

Украина – 85,

Азербайджан – 86,

Молдова – 117.

Возглавляет рейтинг качества жизни Норвегия, которая занимала первое место с 2001 по 2006 год, затем уступила его Исландии, а сейчас вернулась на вершину списка после двухлетнего перерыва.

В пятерку лидеров рейтинга — стран с очень высоким  уровнем развития — также вошли:

Австралия – 2,

Исландия – 3,

Канада – 4,

Ирландия – 5.

На шестом месте Нидерланды, а на седьмом — Швеция. Франция и Швейцария – на 8 и 9 месте соответственно, а Япония — на 10. Соединенные Штаты не входят в десятку стран с самым высоким Индексом развития человеческого потенциала и занимают 13 место.

В перечень развитых государств также входят и все страны Балтии:

Эстония – 40,

Литва – 46,

Латвия – 48.

На предпоследнем месте  списка стран с высоким уровнем  развития находится Казахстан (82 место).

Все другие государства СНГ  включены в группу стран со средним  уровнем развития.

Таким образом, можно сказать, что среди СНГ Беларусь в 2009 году является лидером по уровню развития человеческого капитала.

По уровню образования  Беларусь находится на второй позиции  в СНГ, уступая только Казахстану. И опережает такие государства как Андорра, Великобритания, Германия, Греция, Израиль, Кипр, Кувейт, Мальта, ОАЭ, Португалия, Швейцария, Япония. А это страны с очень высоким уровнем развития человеческого потенциала.

Рассмотрим возрастной состав населения Республики Беларусь в 2009 году и его динамику за 3 года (таблица 1)

Таблица 1

Возрастной состав населения  Республики Беларусь на начало 2009г.

 

Возрастные группы	Абсолютное число			% от численности населения			Динамика в % по доле
	2007	2008	2009	2007	2008	2009	2009 к 2008	2009 к 2007
Все население	9714461	9689770	9671912	100, 0	100, 0	100, 0	–	–
в том числе:
в возрасте 0–4 года	450025	465291	484897	4,6	4,8	5,0	0,2	0,4
5–9 лет	454462	454121	450282	4,7	4,7	4,6	–0,1	–0,1
10–14 лет	539310	502145	479876	5,6	5,2	5,0	–0,2	–0,6
15–19 лет	749816	712411	664714	7,7	7,4	6,9	–0,5	–0,8
20–24 года	836891	840099	830807	8,6	8,7	8,6	–0,1	0
25–29 лет	739082	755736	781718	7,6	7,8	8,1	0,3	0,5
30–34 года	686967	687416	696093	7,1	7,1	7,2	0,1	0,1
35–39 лет	670489	673209	671448	6,9	6,9	6,9	0	0
40–44 года	737333	707841	684955	7,6	7,3	7,1	–0,2	–0,5
45–49 лет	822229	819228	803211	8,5	8,4	8,3	–0,1	–0,2
50–54 года	691629	713240	746934	7,1	7,4	7,7	0,3	0,6
55–59 лет	584424	601899	609865	6,0	6,2	6,3	0,1	0,3
60–64 года	331795	354724	399884	3,4	3,7	4,1	0,4	0,7
65–69 лет	466649	428682	374207	4,8	4,4	3,9	–0,5	–0,9
70 лет и старше	953360	973728	993021	9,8	10,0	10,3	0,3	0,5

 

Как видно из таблицы 1, в 2009 году снижается доля населения в возрасте 40–49 лет, однако растет доля населения возрасте 25–34 года, которое является наиболее инициативным, что положительно для развития человеческого капитала.

Далее оценим человеческий капитал Беларуси на основании вложений в него.

Образование и подготовка на производстве повышают уровень знаний человека, а значит, увеличивают объем и качество человеческого капитала. Инвестиции в образование по содержательному признаку обычно разделяют на формальные и неформальные.

Формальные инвестиции —  это получение среднего, специального и высшего образования, а также получение второго образования, профессиональная подготовка на производстве, различные курсы, обучение в магистратуре, аспирантуре, докторантуре и пр.

Неформальные инвестиции — это самообразование индивида: чтение развивающей литературы, совершенствование в различных видах искусства. При повышении уровня образования эффективность труда работника повышается либо посредством увеличения производительности труда, либо посредством получения знаний, которые делают работника способным осуществлять такую трудовую деятельность, результаты которой представляют большую ценность.

С уровнем грамотности  взрослого населения – 99,6% Беларусь опережает многие развитые страны, такие как: Португалия, Испания, Греция, Израиль и др. В системе образования Республики Беларусь в 2008/2009 учебном году находилось: 4772 образовательных школы (1547,6 тыс. уч.); 156 средне–специальных учебных заведений (150,3 тыс. уч.); 56 высших учебных заведений (281,7 тыс. студ.). В расчете на 10 тыс. населения в 2009 г. в вузах республики обучалось 324 студента, тогда как в 1990 г. — 184, в ссузах — 163 и 140 учащихся соответственно [22]. Этот показатель соответствует среднеевропейскому и достаточно объективно отражает процесс развития системы высшего образования.

По сравнению с 2000 г. в Республике Беларусь количество населения в возрасте старше 16 лет, имеющее законченное высшее, среднее и базовое образование, возросло на 10,4% и составило 85% от общей численности населения. С 20,1% до 25,4% от численности населения в выпускном возрасте возросло и количество выпускников вузов. Именно уровень образованности населения является одним из решающих факторов в межгосударственном ранжировании Республики Беларусь.

Накопление интеллектуального  капитала подразумевает не столько  наращивание объема знаний, сколько развитие навыков применения этих знаний, осознание своей значимости и своего места в обществе, умение приспосабливаться к изменяющимся условиям в свою пользу.