Методика использования аутентичного художественного фильма на уроке иностранного языка

20. Как бы вы назвали фильм по-другому и почему?

21. Как повел бы себя герой  фильма, если бы… Составьте диалог  в такой ситуации (работа в  парах).

22. Придумайте диалог между героями  фильма в условиях… (парная, групповая  работа).

23. Драматизируйте эпизод из  фильма (групповая работа).

24. Выберите понравившийся вам  эпизод из фильма и драматизируйте  его в групповой работе.

25. Интервью с героем фильма (режим: ученик-класс).

26. Пресс-конференция с режиссёром  фильма (режим: режиссёр-представители  прессы).

27. Дискуссия по проблематике фильма между его сторонниками и противниками (режим: группа- группа).

28. Постарайтесь убедить сценариста  фильма в необходимости внесения  изменений в сценарий (режим: сценарист-класс).

29. Пресс-конференция с актёрами.

Предлагаемая система упражнений для работы с фрагментами аутентичного художественного фильма либо с целым художественным фильмом целиком позволит учителю не только создать коммуникативные ситуации, приближённые к условиям реального общения, но и будет способствовать знакомству учащихся с принятыми нормами речевого взаимодействия и особенностями коммуникативного поведения носителей изучаемого языка.

Необходимо отметить, что использование аутентичных художественных фильмов в учебном процессе помогает развитию различных сторон психической деятельности, прежде всего внимания и памяти. Во время просмотра в группе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным. Для понимания содержания фильма учащимся необходимо приложить определенные усилия. Так, непроизвольное внимание переходит в произвольное, его интенсивность оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов поступления информации (слуховое, зрительное, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления страноведческого и языкового материала. Важным является также эмоциональное воздействие фильма на обучаемых, что повышает мотивацию изучения иностранного языка.

Итак, регулярное и методически грамотное использование аутентичных художественных фильмов способствует эффективному овладению составляющими коммуникативной компетенции:

Лингвистическая компетенция – присутствие в языке героев аутентичной лексики, фразеологии, аутентичность произносительной стороны.

Социолингвистическая компетенция – адекватность использования языковых средств в различных ситуациях общения.

Социокультурная компетенция – отражение особенностей культуры и национальной ментальности носителей языка.

Социальная компетенция – информативная и эмоциональная насыщенность аутентичных художественных фильмов, стимулирующая желание вступить в общение.

Стратегическая компетенция – умения находить эффективные стратегии для решения коммуникативных задач, строить собственные высказывания, логичные по форме и содержанию.

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

 

В данной работе была исследована методика обучения говорению на основе аутентичного художественного фильма. В соответствии с задачами были исследованы теоретические основы обучения говорению, был разработан комплекс упражнений для работы с аутентичным художественным фильмом, были выявлены критерии аутентичности.

Говорение как вид речевой деятельности в первую очередь опирается на язык как средство общения. В основе говорения лежит осознание значения лексической единицы языка. Различают следующие виды устной речи: диалогическую и монологическую. Для разговорной речи (диалога) характерны реплики, которыми обмениваются говорящие, повторения фраз и отдельных слов за собеседником, вопросы, дополнения, пояснения, употребление намеков, понятных только говорящим, разнообразных вспомогательных слов и междометий. Монологическая речь имеет большую композиционную сложность, требует завершенности мысли, более строгого соблюдения грамматических правил, строгой логики и последовательности при изложении того, что хочет сказать произносящий монолог.

Обучение естественному, современному иностранному языку возможно лишь при условии использования материалов, взятых из жизни носителей языка или составленных с учетом особенностей их культуры и менталитета в  соответствии с принятыми и используемыми речевыми нормами. Использование аутентичных материалов, представляющих собой естественное речевое произведение, созданное в методических целях, позволит с большей эффективностью осуществлять обучение всем видам речевой деятельности, в частности, аудированию, имитировать погружение в естественную речевую среду на уроках иностранного языка.

Бесспорно наилучший результат может быть достигнут за счет использования аудиовизуальных источников, и, в первую очередь, аутентичных фильмов. Чтобы уяснить специфику поведения носителей языка, нужно видеть их, а также и обстановку, в которой происходит акт общения (магазин, метро, аэропорт, учебная аудитория, театр и пр.). Дело в том, что специфика обстановки оказывает существенное влияние на поведение общающихся. Кроме того, фильм позволяет познакомиться с характерными особенностями страны и жизни людей в ней. Применение аутентичных художественных фильмов способствует формированию фонематического слуха обучаемых, лучшему пониманию воспринимаемого материала и более прочному его запоминанию, активизации зрительной, слуховой и речедвигательной анализаторных систем обучаемого в процессе восприятия речи персонажей кинофильма. Поэтому следует использовать все возможные применения аудиовизуальных источников.

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

 

1  Алхазишвили, А. А. Основы овладения устной иностранной речью /  А. А. Алхазишвили. – М. :    Просвещение, 1988. – 128 с.

2  Артемов, В. А. Психология обучения иностранным языкам /  В. А. Артемов. – М. :    Просвещение, 1969. – 279 с.

3  Леонтьев, А. А. Психология общения /  А. А. Леонтьев. – М. :    Смысл, 1997. – 456 с.

4  Леонтьев, А. А. Язык и речевая  деятельность в общей и педагогической психологии /  А. А. Леонтьев. – М. :    РАО / МПСИ, 2001. – 127 с.

5 Бодалев, А. А. Об общении и учете его характеристик при работе с людьми /  А. А. Бодалев. – Л. :    ЛГУ, 1972. – 346 с.

6  Зимняя, И. А. Психология обучения ИЯ в школе /  И. А. Зимняя. – М. :    Просвещение, 1991. – 222 с.

7  Рогова, Г. В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г. В. Рогова, Ф. М. Рабинович, Т. Е. Сахарова. –  М. : Просвещение, 1991. – 287 с.

8  Алхазишвили, А. А. Психологическая основа создания естественных речевых ситуаций в учебной обстановке / А. А. Алхазишвили // Иностранные языки в высшей школе. – М : Высшая школа, 1974. – С. 85 – 92.

9  Зимняя, И. А. Лингвопсихология  речевой деятельности /  И. А. Зимняя. – М. :    РАО / МПСИ, 2001. – 396 с.

10  Гез, Н. И. Развитие коммуникативной компетенции в ситуациях ролевого обучения / Н. И. Гез // Тезисы докладов на Всесоюзной научной конференции «Коммуникативные единицы языка». – М : МГПИИЯ имени М. Тореза, 1984. – С. 13–29.

11  Бим, И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника / И. Л. Бим. – М.: Просвещение, 1977. – 278 с.

12  Мильруд, Р. П. Навыки и умения в обучении иноязычному говорению / Р. П. Мильруд // Иностранные языки в школе. – 1999. – № 1. – С. 26–34.

13 Синявская, Е. В. Вопросы методики обучения иностранным языкам за рубежом / Е. В. Синявская, М. М. Васильева, С. В. Калинина. –  М. : Просвещение, 1978. – 192 с.

14 http://main.isuct.ru/files/konf/antropos/section/4/KIYAN.html

15  http://www.akademout.ru/courseworks/pedagogics1/5.php

16  Носонович, Е. В. Методическая аутентичность в обучении иностранным языкам / Е. В. Носонович // Иностранные языки в школе. – 2000. – № 1. – С. 11–15.

17  Соловова, Е. Н. Методика отбора и работы с текстами для чтения на старшем этапе обучения школьников / Е. Н. Соловова // Иностранные языки в школе. – 2007. – № 2. – С. 2–10.

18  Носонович, Е. В. Параметры аутентичного учебного текста / Е. В. Носонович, Р. П. Мильруд // Иностранные языки в школе. – 1999. – № 1. – С. 11–18.

19  Носонович, Е. В. Критерии содержательной аутентичности учебного текста / Е. В. Носонович, Р. П. Мильруд // Иностранные языки в школе. – 1999. – № 2. – С. 6–12.

20 http:/www.rusnauka.com/PNR 2006/Philologia/1 sikaljukgrusha.doc.html

21  Практический курс методики преподавания иностранных языков / П. К. Бабинская [и др.]; под ред. П. К. Бабинской.  – Мн. : ТетраСистемс, 2006. – 288 с.

22  Бородулина, М. К. Некоторые вопросы применения аудио-визуальных средств обучения иностранным языкам / М. К. Бородулина // Иностранные языки в школе. – 1967. – № 3. – С. 43–47.

23  Комков, И. Ф. Аудио-визуальный метод обучения иностранным языкам в школе / И. Ф. Комков // Зрительно-слуховой метод обучения иностранным языкам в школе. – Мн. : Народная асвета, 1968. – С. 3–29.

24  Будько, А. Ф. Из опыта создания  речевых ситуаций с помощью  телевидения для обучения иноязычной устной речи / А. Ф. Будько // Применение кино телевидения и звукозаписи при обучении иностранным языкам в вузе. – Мн. : Минский гос. пед. Институт иностранных языков, 1973. – С. 128–136.

25 Маслыко, Е. А. Обучение иноязычной речевой деятельности в аудитории с использованием телевидения / Е. А. Маслыко // Применение кино телевидения и звукозаписи при обучении иностранным языкам в вузе. – Мн. : Минский гос. пед. Институт иностранных языков, 1973. – С. 161–173.

26  Горчев, А. Ю. О некоторых важнейших условиях эффективности использования ТСО / А. Ю. Горчев // Иностранные языки в школе. – 1984. – № 4. – С. 101–106.

27 Щербакова, И. А. Кино в обучении иностранным языкам /  И. А. Щербакова. – Мн. :    Выш. шк., 1984. – 94 с.

28 Громова, О. А. Аудио-визуальный метод и практика его применения: учебное пособие / О. А. Громова. – М. : Высшая школа, 1977. – 100 с.

29 Платонова, И. Б. Телевидение в процессе обучения иностранным языкам /  И. Б. Платонова. – Мн. :    Выш. шк. , 1980. – 88 с.

30 Ковалева, З. Ф. Психология динамической наглядности в системе упражнений по развитию ситуативной речи / З. Ф. Ковалева // Вопросы методики и использования ТСО в преподавании иностранных языков. – Мн. : Минский гос. пед. институт иностранных языков, 1977. – С. 21–26.

31  Платонова, И. Б. К созданию речевых ситуаций как основных единиц телевизионных форм обучения / И. Б. Платонова // Методика обучения иностранным языкам. – Мн. : Минский гос. пед. институт иностранных языков, 1976. – С. 66–71.

32  Ковалев, Н. П. Аутентичные кинофильмы в обучении творческому высказыванию на начальном этапе / Н. П. Ковалев // Методика обучения иностранным языкам. – Мн. : Минский гос. пед. институт иностранных языков, 1981. – С. 98–105.

33  Ковалев, Н. П. Обучение иноязычной устной речи с опорой на аудиовизуальные средства наглядности / Н. П. Ковалев // Методика обучения иностранным языкам. – Мн. : Минский гос. пед. институт иностранных языков, 1982. – С. 79–84.

34  Аблам, С. Б. Применение кинофильмов  в обучении творческим высказываниям  студентов старших курсов языкового вуза / С. Б. Аблам, И. А. Щербакова // Применение кино и телевидения при обучении иностранным языкам в вузе. – Мн. : Минский гос. пед. институт иностранных языков, 1975. – С. 18–71.

35  Аблам, С. Б. Кино – телефильмы в обучении иноязычной речи студентов первого курса / С. Б. Аблам, Н. П. Ковалев // Применение кино, телевидения и звукозаписи при обучении иностранным языкам в вузе. – Мн. : Минский гос. пед. институт иностранных языков, 1973. – С. 80–94.

36  http://festival.1september.ru/articles/104294/html

37  Баранова, Н. П. Проект концепции языкового образования / Н. П. Баранова, П. М. Бабинская, Н. В. Демченко // Замежныя мовы ў Рэспублiцы Беларусь. – 2007. – № 1. – С. 17–24.

38 Воробьева, А. С. Использование художественного фильма на уроке немецкого языка в старших классах / А. С. Воробьева // Иностранные языки в школе. – 2006. – № 7. – С. 59–61.

39  Смирнов, И. Б. Развитие устной речи учащихся на основе аутентичного художественного фильма / И. Б. Смирнов // Иностранные языки в школе. – 2006. – № 6. – С. 11–14.

40   Настольная книга преподавателя иностранного языка / Е. А. Маслыко [и др.]; под ред. Е. А. Маслыко.  – Мн. : Выш. шк., 2004. – 528 с.