Цифровые образовательные ресурсы

     В рамках проекта создается Национальная коллекция цифровых образовательных  ресурсов (ЦОР), разрабатываются цифровые учебные материалы  по всем общеобразовательным  дисциплинам (в том числе, инновационные), проводится повышение квалификации специалистов образования на федеральном, региональном и муниципальном уровне.

     Трансформируется  система повышения квалификации и методической поддержки учителей, чтобы обеспечить реальную поддержку  процессов информатизации в каждой школе. Развертываются системы Интернет-обучения школьников, разрабатываются методы изменения подготовки будущих педагогов. [5. http://www.faito.ru]

§3. Учитель и современные цифровые образовательные ресурсы

     Учитель и современные  цифровые образовательные  ресурсы

     На  сегодняшний день Россия является аутсайдером по использованию информационных и коммуникационных технологий в ключевых сферах жизни общества. В международных индексах готовности к электронному развитию наша страна занимает одно из последних мест среди индустриальных стран по такому показателю, как обучение с использованием ИКТ. Даже имеющиеся в школах ресурсы используются крайне неэффективно.

     Школа, как и любая сложная система, состоит из многих подсистем. Среди  них выделяется основная – сам  процесс обучения, являющийся главной  и определяющей частью всей системы.

     Компьютеризация процесса обучения- это процесс оснащения  образовательных учреждений средствами современной вычислительной техники. Компьютеризация – это технический, а не педагогический процесс.

     Информатизация  процесса обучения - это процесс, направленный на оптимальное использование информационного обеспечения процесса обучения с помощью компьютера. Компьютер дает возможность по- новому построить информационное обеспечение и повысить качество образования. Главная задача - извлечь из этого оборудования максимальную пользу.

     Одна  из задач проекта ИСО – обеспечить школы необходимыми ей цифровыми  ресурсами создать условия для  их активного использования в  учебной деятельности.

     Для обеспечения качества создаваемых  учебных материалов большое внимание уделяется их апробации непосредственно в условиях учебного процесса.

     Какие изменения вносит ЦОР в учебный  процесс.

• Повышает эффективность учебного процесса за счёт внесения разнообразия на разных этапах урока.
• Даёт богатый дополнительный материал для подготовки к уроку учителю и учащимся
• Позволяет показать некоторые процессы в динамике (видеофрагменты, анимация).
• Усиливает наглядность
• Вместо старых таблиц - «культурное» изображение
• Показ объектов, которые другим способом показать нельзя.
• Качественное закрепление и отработка навыков у большого числа учащихся при использовании локальной сети.
• Повышает интерес учащихся, особенно интерактивные объекты.

     Наибольшим  спросом пользуются следующие диски : «Большая энциклопедия Кирилла и  Мефодия», «Интерактивная энциклопедия науки и техники “ От плуга до лазера”», «География 7 класс», «Начальный курс географии 6 класс», «ОТ КРЕМЛЯ ДО РЕЙХСТАГА», «Россия на рубеже третьего тысячелетия», «Энциклопедия Истории России», «Биология. Анатомия и физиология человека. 9 класс.»,« Библиотека электронных наглядных пособий «Мировая художественная культура 10-11 класс»», «Сдаем единый экзамен», «Биология. 6-11 класс», «Химия 8 класс . ЗАО «Просвещение-МЕДИА»», «Обществознание», "Человек , природа , общество", «”Физика’’ для подготовки к единому государственному экзамену», «”История’’ для подготовки к единому государственному экзамену», «”Биология’’ для подготовки к единому государственному экзамену», «”Химия’’ для подготовки к единому государственному экзамену», « Отечественная история (до начала ХХ века)», «Интегрированное межпредметное УЭИ по гуманитарному циклу».

     Но  на данный момент не все ЦОРы имеют  нужное качество.

     По  результатам апробации нужна  доработка продуктов с учетом замечаний и предложений учителей - апробаторов.

     Кроме готовых образовательных ресурсов в школах учителя- предметники создают  собственные.

     Учитель, чтобы не отставать от времени, должен постоянно учиться, обмениваться опытом, видеть опыт работы своих коллег. В  этом окажет помощь национальная коллекция цифровых образовательных ресурсов. В итоге каждый учитель сможет получить дидактические материалы к каждому уроку - вместе с методическими рекомендациями по их использованию. Работа по созданию коллекции начата, ЦОРы появились по отдельным предметам, но, к сожалению в них допускаются ошибки.

     Назрела необходимость появления в школах учебно- методических комплексов. Это  позволит учителю работать творчески  и применять новые современные  средства. [6. Старостина В.П. (С) Вопросы интернет образования № 48]

     Использование ЦОР, как активной формы работы на уроках

     Что даёт применение электронных пособий для учителя и учащихся?

     Для учителя, конечно же, дополнительную нагрузку. Но это с одной стороны. С другой стороны, это вносит разнообразие в урок. Он становится насыщеннее формами и интереснее. Для учащихся – это интерес к предмету, возможность отработать пробелы, исправить отметки. Для слабых и замкнутых ребят работа на компьютере иногда полезнее работы с сильным одноклассником: он спокойнее, никто его не торопит, не насмехается. Со временем такие дети становятся увереннее в себе и преодолевают барьер в общении.

     Сложная, но возможная, как я считаю форма применения ЦОРов - использование их в интерактивных, инновационных методах обучения: создание учебных мини-проектов, рациональный поиск информации в Интернет, использование материалов ЦОРов для подтверждения выдвинутых учебных гипотез. Рассмотрим применение ЦОР на различных этапах урока:

     ЦОР для актуализации знаний

• Электронные тесты
• ЦОР

ЦОР на этапе объяснения нового материала.

     В основе деятельности лежит личностное включение учащегося в процесс, когда компоненты деятельности им самим  направляются и контролируются. Стимул к обучению реализуется через  внесение элемента новизны, который  отвлекает детей от трудностей, увлекая и пленяя их своей необычностью, использованием своеобразных средств. Такими элементами новизны являются, например:

• Электронные учебники;
• Мультимедийные презентации;
• Учебные видеофильмы.

    ЦОР для контроля и  оценки знаний, умений и навыков.

• Проектная деятельность
• Программы тренажёры.
• Для аттестации учащихся используется, как традиционная форма, так и компьютерный вариант (с использованием подготовленных при помощи системы ЦОР контрольных работ и тестов).

     ЦОР для подготовки домашнего  задания

• Творческие задания
• Рефераты, доклады
• Презентации
• Самообучение

     Нельзя  рассматривать ЦОР только как  новые образовательные возможности. Они формируют новые умения и  навыки. У учеников появилась возможность  использовать другие материалы для  подготовки к уроку и самоподготовки. Именно образовательный процесс с применением ЦОР изменяет школьника. Результаты процесса выражены в достижениях (учебных и личностных) ученика. Прежде всего, скорей всего происходит не процесс приобретения новых знаний, а процесс формирования новых умений и навыков. Именно на такой результат и должны быть ориентированы уроки с применением ЦОРов.

     Использования ЦОР приводит к изменению в содержании образования, технологии обучения и отношениях между участниками образовательного процесса. [7. Сидорова Наталья Михайловна, учитель информатики и математики - http://nmsidorova.narod.ru]

§4. Методы развития познавательной активности учащихся с использованием средств мультимедиа

     Традиционное  преподнесение учебного материала - один из наиболее экономных способов передачи знаний учащимся. Эффективность этого метода проверена многолетней практикой, и он завоевал себе прочное место в школах всех стран, на всех этапах обучения. Но нельзя пользоваться этим методом чрезмерно и без нужды. Необходимо применять и другие методы обучения. Эти слова, в первую очередь, следует отнести к обучению с использованием мультимедиа.

     Организуя преподнесение учебного материала, учитель оказывает влияние на активизацию познавательной деятельности учащихся, но это влияние носит  косвенный характер. На уроке не у всех учеников включается активная познавательная деятельность. Для целенаправленного влияния на эту деятельность существуют активные методы обучения. В самом названии заложена сущность метода - не простое запоминание, а активная интеллектуальная деятельность учащихся.

     Если  на занятии работает только преподаватель, учащиеся пассивны, т.е. бездеятельны, безучастны, безразличны ко всему, что  происходит в классе, такой урок не имеет никакой ценности.

     При использовании мультимедиа-ресурсов необходимо стремиться к такой организации познавательной деятельности по усвоению содержания, при которой учащиеся не только приобретают новые знания и умения, но и достигают высокого уровня развития своих познавательных сил. Учащегося необходимо включать в познавательную деятельность, которая направлена на достижение цели, объединяющей учителя и ученика, - на формирование творческой личности.

     В педагогике и психологии показано, что на формирование личности и ее психическое развитие постоянное и  устойчивое влияние оказывают знания, основанные на познавательном интересе. Развитие познавательной мотивации значительно повышает активность обучающихся и эффективность процесса обучения. Также познавательная мотивация является основой развития склонностей человека.

     Система образования ориентирована преимущественно  на стимуляцию мотивации достижения: получить хорошую отметку, успешно  сдать экзамены и т.п. Когда главной  задачей учащегося является успеваемость, направление его усилий смещается  с "производства знаний" на "производство отметки". Но, не смотря на это, в обучении нельзя отказаться от мотивации достижения. Ее следует поставить на службу познавательной мотивации, имея в виду главное - всестороннее развитие личности школьника.

     При использовании форм и методов активного обучения создаются возможности формирования у учащихся познавательной мотивации.

     Активные  методы обучения в сочетании с  использованием мультимедиа помогают изменить роль учащегося, превращая  его из пассивного слушателя в  активного участника учебного процесса. Активность его проявляется в самостоятельном поиске ресурсов, средств и способов решения поставленной проблемы, в приобретении знаний, необходимых для выполнения практической задачи. Проблемное обучение и самостоятельная работа являются основными средствами активизации учения школьников.

     Кроме вынужденной активности указанный  метод обладает еще и высокой  степенью вовлеченности. Все это  развивает стремление к знаниям, возбуждает интерес к изучаемому предмету. Сначала интерес начинается с любопытства, потом перерастает в любознательность, а на высшей ступени развития - в привычку к систематическому умственному труду. Познавательный интерес имеет очень большую побудительную силу: он заставляет человека активно стремиться к познанию, активно искать способы и средства удовлетворения возникшей у него потребности в знаниях. Наличие у школьников постоянного интереса к учению создает условия, при которых их внутренние усилия согласуются с внешними воздействиями учителя, что обеспечивает оптимальный уровень активности в учебно-познавательной деятельности учащихся с использованием мультимедиа-ресурсов.

     Использование активных методов обучения в сочетании  с использованием ресурсов и технологий мультимедиа способствует достижению следующих развивающих целей: