Правовое воспитание и формирование правового государства

Содержание

Введение…………………………………………………………………………….3

1. Теоретические аспекты правового воспитания в Российской Федерации…..5

1.1 Понятие и сущность правового воспитания………………………………..5

1.2 Механизм, формы и методы правового воспитания………………………7

2. Особенности формирования правового воспитания молодежи…………..14

Заключение……………………………………………………………………….24

Глоссарий………………………………………………………………………….26

Список использованных источников……………………………………………28 

Приложения……………………………………………………………………….30

Введение

В настоящее время в нашей стране идет активная работа по формированию правового государства. Правовое государство - это не только цель, но и средство решения задач, стоящих перед нашим обществом, главная из которых - создание условий правовой защищенности каждого гражданина России. Ни одно правовое  отношение не реализуется на практике, если оно не имеет соответствующей социально-психологической основы в сознании индивидов. Правосознание - один из важнейших факторов, определяющих перспективы политического развития общества и формирования правового государства, а так же формирования личности, уверенной в защищенности своих гражданских прав. 

Сегодня наша страна нуждается в формировании нового подхода к правовому воспитанию, как к одной из основ законности и правопорядка в обществе. Конец прошлого столетия, характеризовавшийся бурными общественно-политическими преобразованиями, стал временем, когда правовому воспитанию личности практически не уделялось внимание. Между тем становление России как правового, демократического государства возможно только в случае повышения уровня правовой культуры населения, формирования в общественном сознании идеалов законности, отношения к праву как к универсальной ценности общества. Достижение этих целей невозможно без продуманных и эффективных механизмов воспитания. 

Задача  по  воспитанию  человека, соблюдающего правила поведения  в  обществе была  и  остаётся актуальной для  общества  в  целом.  Человека  воспитывает семья,  школа,  общество.  Способность  семьи   эффективно   функционировать считается решающей в предупреждении  правонарушений.  Но основы поведения человека закладываются не только в  семье. Положение семьи в обществе  зависит  от  политики государства - это молодёжная  политика, политика в области здравоохранения, политика,  связанная  с ликвидацией безработицы  и  созданием  рабочих  мест. Поэтому  деятельность по правовому просвещению и  правовому  воспитанию  людей,  по ликвидации  юридической  безграмотности просто необходима. Правовое воспитание является составным компонентом идеологической функции любого государства. История свидетельствует о том, что во всех государствах осуществляется особая деятельность по распространению воззрений о праве и правопорядке, для чего используются церковь, литература, искусство, средства массовой информации, школы, специальные юридические учебные заведения.

В последние годы отечественной юридической наукой активно развивалась теория правового воспитания. Целенаправленная деятельность по правовому просвещению и правовому воспитанию народных масс и, конечно, правовому обучению юристов-профессионалов, возможна только в условиях реальной демократии. 

Различные аспекты  исследуемой темы нашли отражение в работах Е.В. Аграновской, П.П. Баранова, А.Б. Венгерова, Н.В. Витрука, В.И. Гоймана, Казимирчука, А.А. Кваша, Н.М. Кейзерова, Б.А. Кистяковского, В.Н. Кудрявцева, Э.В. Кузнецова, Е.А. Лукашевой, Н.И. Матузова, , B.C. Нерсесянца, В.В. Оскамытного, М.Ф. Орзих, Т.Н. Радько, А.Р. Ратинова, И.Ф. Рябко, В.П. Сальникова, Л.П. Семитко, Е.Н. Трубецкого, И.Е. Фарбера, Б.Н. Чичерина, В.А. Шегорцова, Л.С. Явича. Разработке основ организации правового воспитания посвящены работы таких ученых, как В.В. Головченко, Г.А. Голубева, B.C. Каптарь, С.Н. Кожевникова, А.А. Погорадзе, В.П. Федорина, О.Р. Шапиевой. 

Таким образом, проблемы, связанные с организацией правового воспитания, являются, несомненно, актуальными. Их теоретическое, правовое и практическое разрешение позволит поднять престиж права и воспитать у граждан уважение к закону; организовать изучение права на всех уровнях воспитательно-образовательных учреждений; обеспечить доступ всех слоев населения к юридической информации и расширить информирование населения о законодательстве Российской Федерации; сформировать основы правовой культуры российского общества.

Основная часть

1. Теоретические аспекты системы правового воспитания в Российской Федерации.

1.1 Понятие и сущность правового воспитания. 

В современном российском обществе правовое воспитание является общегосударственной задачей, так как качество правовой воспитанности граждан напрямую влияет на развитие страны. Это особенно важно для развития правового государства, цель создания которого провозглашается в статье 1 Конституции Российской Федерации.[1]

Формирование правового сознания личности означает создание таких условий, при которых у граждан появляется положительное отношение к праву. Правильное воспитание каждого индивида ведет к созданию социально активного, культурного и законопослушного общества. 

Обычно о правовом воспитании говорят в узком и широком смысле. В первом случае речь идет о целенаправленном повышении правовой культуры человека, группы людей и общества в целом. Во втором - о правовой социализации человека, когда он «воспитывается» окружающей обстановкой в целом, юридической практикой и поведением общества, должностных лиц - представителей государственного аппарата в правовой сфере.

А.А. Кваша определяет правовое воспитание через его элементы: «правовое воспитание состоит в передаче, накоплении и усвоении знаний принципов и норм права, а также в формировании соответствующего отношения к праву и практике его реализации, умении использовать свои права, соблюдать запреты и исполнять обязанности. Отсюда необходимость в осознанном усвоении основных, нужных положений законодательства, выработке чувства глубокого уважения к праву. Полученные знания должны превратиться в личное убеждение, в прочную установку строго следовать правовым предписаниям, а затем - во внутреннюю потребность соблюдать закон».[2]

В своей статье «Проблемы правового воспитания граждан России на рубеже веков» К.В. Науменкова отмечает: «правовое воспитание можно определить, как систему мер, направленных на формирование правовых идей, норм, принципов, представляющих ценности мировой и национальной правовой культуры».[3]

В «Теории государства и права» под редакцией Н.И. Матузова и А.В. Малько под правовым воспитанием понимается «целенаправленная деятельность государства, общественных организаций, отдельных граждан по передаче юридического опыта; систематическое воздействие на сознание и поведение человека в целях формирования определенных позитивных представлений, взглядов, ценностных ориентаций, установок, обеспечивающих соблюдение, исполнение и использование юридических норм».[4]

Имеется еще ряд определений правового воспитания, но все они сводятся к необходимости формирования в человеке правовых норм, идей, принципов, представляющих ценности национальной и мировой правовой культуры. Анализируя вышесказанное, можно сказать, что правовое воспитание - это формирование уважительного отношения к закону, видение закона социальной ценностью, развитие чувства ответственности, непримиримости к произволу, коррупции и т.д. 

Правовое воспитание реализуется через правовое образование - непосредственное получение знаний. Обучение, так или иначе, оказывает воспитательный эффект, а воспитание не может происходить без обучения. Правовое обучение есть «способ внешнего выражения и организации передачи теоретического правового материала объекту воспитания».[5]

Цель правового обучения - формирование основ правового сознания и правовой культуры, научного правового мировоззрения, обеспечение необходимого уровня знаний о праве, развитии правовых интересов, чувств, правового мышления.[6]

 С принятием Концепции модернизации образования право отнесено к числу приоритетных дисциплин, формирующих основы правовой компетентности, необходимой для жизни в современном обществе и обеспечивающих социализацию учащихся. Но правовое воспитание нельзя сводить только к правовой информированности. Это сложный процесс, который связан с осознанием прав и свобод человека, положений основных действующих законов. Важно ознакомление граждан с образцами и идеалами, правовым опытом и традициями стран, в которых уровень правовой защищенности личности, а значит и уровень правовой культуры, находится на высоком уровне. 

Таким образом, правовое воспитание - это организованный, планомерный, управляемый, систематический и целенаправленный процесс воздействия на сознание, психологию граждан страны всей совокупности разнообразных правовоспитательных средств и методов, имеющихся в арсенале современной правовой деятельности, с целью формирования в их сознании устойчивых и глубоких правовых знаний, убеждений, ценностей, потребностей и привычек правомерного поведения.

1.2 Механизм, формы и методы правового воспитания. 

Многие правовые ценности, имея основу и происхождение в моральных нормах, усваиваются человеком в процессе разнообразной социальной практики через иные, не правовые каналы формирования общественного сознания. Однако правовое воспитание предполагает создание и специального инструментария по донесению правовых ценностей до чувств и разума каждого индивида, превращение их в личные убеждения и внутренний ориентир поведения.

Система правового воспитания охватывает с одной стороны - различные категории воспитываемых граждан, с другой - деятельность государственных органов по осуществлению правовоспитательной функции. Для одних из них эта функция является главной (это юридические факультеты и вузы, юридические техникумы, Академия и школы МВД, народные университеты и факультеты правовых знаний и др.) Для других - только одной из функций (Советы народных депутатов, суд, прокуратура, адвокатура, органы юстиции, МВД и т.п).[7] 

В механизме правового воспитания представляется возможным выделить последовательную цепь звеньев: 

1) общественное правовое сознание; 

2) систему норм права;

3) формы и средства правового воспитания; 

4) правосознание воспитуемых, которое необходимо обогатить идеями, содержащимися в общественном правосознании.

Правовая информация, то есть определенная совокупность сведений о праве как эффективном регуляторе общественных отношений, есть своего рода стержневая нить, связывающая все структурные элементы рассматриваемого механизма в последовательном порядке, и придает этой связи импликативный характер. На уровне первых трех элементов правовоспитательного механизма правовая информация выступает в роли информации дескриптивной (оповещающей). На уровне четвертого элемента (правосознания воспитуемых) превращается, при ее глубоком усвоении, в информацию прескриптивную (командную). 

Взятая в системе, совокупность этих четырех элементов придает правовоспитательному механизму стабильный устойчивый, и в то же время чрезвычайно гибкий и динамичный характер. При этом первый и четвертый элементы образуют внутреннюю (духовную) часть рассматриваемого механизма, второй и третий - внешнюю, инструментальную часть. Оба звена этой наружной части выполняют относительно самостоятельную роль «передаточного механизма» между общественным и индивидуальным правосознанием. 

Общественное правосознание является начальным структурным звеном правовоспитательного механизма, тогда как правосознание воспитуемых, которое необходимо обогатить идеями, содержащимися в общественном правосознании, представляет собой конечное, завершающее звено рассматриваемого механизма. Между этими крайними элементами правовоспитательного механизма расположено еще несколько компонентов, без которых нельзя представить себе функционирование сложного процесса правового воспитания граждан. 
В реальной правовой действительности содержащиеся в общественном правосознании идеи находят свое непосредственное «материальное» воплощение в нормах права, с которыми сталкивается воспитуемый в процессе правового воспитания. Важнейшей составной частью правовоспитательного механизма является вырабатываемая правовой наукой и правопедагогической практикой система средств и форм, используемых в качестве социально обусловленных инструментов механизма правового воспитания.

Правовое воспитание включает в себя следующие составные части: 

- субъекты воспитания (органы, организации, специально уполномоченные государством лица, осуществляющие правовоспитательную деятельность); 

- объекты воспитания (воспитываемые отдельные граждане или группы населения); 

- совокупность правовоспитательных мероприятий, осуществляемых в определенных формах с использованием специальных правовых средств и методов.

Основные элементы механизма правового воспитания - это, прежде всего формы, то есть конкретные способы организации воспитательного процесса:[8] 

1. Правовая пропаганда - распространение определенных правовых идей и ценностей. Необходимость в соблюдении норм права, где необходимы различные способы агитации.

2. Правовое обучение - данная форма довольно распространена, но по независящим причинам, не всегда доходит до каждого и в этом плане более действенна следующая форма.

3. Юридическая практика - как бы не старалось вести активную пропаганду, какие бы силы и средства не выделялись, но если юридическая практика органов суда, прокуратуры, правоохранительных органов будет носить поверхностный характер, а значит не всегда точный и справедливый, общество нельзя будет убедить в том, что соблюдение права - это необходимость, к тому же довольно выгодная с любой точки зрения законопослушного гражданина.

4. Самовоспитание - это самая эффективная форма воспитания, именно она опирается на осознанное и добровольное усвоение личностью основных положений права. 

Любая форма правового воспитания выступает как внешнее выражение, оформление правовоспитательного воздействия, его определенная внешняя организация, а правовоспитательное средство представляет собой источник правовой информации с помощью которого осуществляется правовое воспитание гражданина. Если правовоспитательная форма показывает, как организационно оформлено идеологическое правовое воздействие на воспитуемых, то правовоспитательное средство показывает, при помощи чего оно осуществляется. В процессе правового воспитания должны активно использоваться все имеющиеся группы правовоспитательных форм:[9]