Применение современных педагогических технологий в курсе ОБЖ

•      личностная ориентированность;

•      психологическая и физическая безопасность;

•    гигиеническая обоснованность и профилактическая направленность;

•      направленность на формирование здорового  образа жизни.

Очевидно, что практическая реализация каждого  компонента требует отдельного основательного разговора. Однако, эффективная профессиональная деятельность возможна только при условии  сформированной профессиональной позиции, системы отношений профессионала  к какой-либо проблеме. В данном случае речь идет об отношении учителя как  к здоровью учащихся, так и к  собственному здоровью. В связи с  этим необходимо подробно остановиться на характеристике здоровьесберегающей  технологии в современном образовательном  процессе.

Здоровьесберегающая образовательная технология представляет собой функциональную систему организационных  способов управления учебно-познавательной и практической деятельностью учащихся, научно и инструментально обеспечивающую сохранение и укрепление их здоровья [16, C. 237 ].

Известно, что система подразумевает наличие  структуры, элементов, ее составляющих, их взаимосвязь и подчиненность  единой цели.

В совокупность основных элементов здоровьесберегающей  технологии включены следующие составляющие:

1. Информационная - отвечает на вопрос: что? Это концепция, ее содержание и принципы, обеспечивающие реализацию цели и задач.

2. Инструментальная - отвечает на вопрос: чем? К ней относится материальная   база (помещения, классы, лаборатории, кабинеты, спортивные залы, площадки и т.д.) и ее гигиеническое состояние (освещение, вентиляция и пр.). Инструментальная составляющая технологии включает также оборудование, инвентарь, технические средства, а также учебно-методическое обеспечение.

3. Социальная (кадры) - кто? Это преподавательский  и учебно-вспомогательный состав. Его компетентность, готовность и устремленность к реализации здоровьесберегающей технологии в образовании.

4. Финансовая - отвечает на вопросы: сколько?  За счет каких средств? Бюджетные  и внебюджетные поступления, их  соотношение.

5. Нормативно-правовое  обеспечение - использование государственных нормативных актов (федерального, регионального и муниципального уровней, собственных средств). Ведение делопроизводства по данному направлению.

Концепция здоровьесберегающей образовательной  технологии представляет собой систему  взглядов, объединенных фундаментальным  замыслом, ведущей идеей и целью. Она указывает способ построения системы здоровьесохраняющих условий  и средств обучения и воспитания на основе целостного понимания их сущности, психолого-физиологических  процессов, сопряженных с обучением  и воспитанием детей и учащихся. Логически грамотно выстроенная  концепция здоровьесохраняющей  образовательной технологии необходима для того, чтобы ознакомление с  ней способствовало пробуждению  концептуального педагогического  мышления, которое отличается от рационально-прагматического (ремесленнического, исполнительского) тем, что основано на глубинном понимании смысла заложенных идей; проникновением в существо принципов реализации цели. Здоровьесберегающая концепция призвана перевести деятельность в системе образования в режим творческого производства собственных замыслов и опыта отдельного учителя и коллектива учебного заведения в целом. Она обеспечит понимание необходимости технологического подхода к образованию как реально гуманно-нравственной деятельности.

Методологическую  основу концепции составляют философские  положения о единстве телесного, интеллектуального и духовного  в структуре личности, теории и  практики, сущности и явления, формы  и содержания, о природе деятельности. Методологическими ориентирами  выступают системный, культурологический и личностно-деятельностный подходы. Теоретическим фундаментом являются теории личности, деятельности и общения; теории и технологии обучения и воспитания; теории физической культуры и здорового  образа жизни личности, технологии их формирования; теории управления.

В научной  литературе сформулирован ряд важных технологических принципов, которые  учитывались при разработке здоровьесберегающей  системы образования:

1. Принцип единства связи элементов системы здоровьесберегающей технологии. Основные составляющие ее элементы (информационная, инструментальная и кадровая) взаимосвязаны и взаимозависимы: изменение одной из них непременно требует изменения двух других.

2.  Принцип  диагностичности целеполагания.

3. Принцип  функциональной полноты и функциональной  взаимосвязи содержания здоровьесберегающей  технологии.

Полная  реализация здоровьесберегающей технологии возможна в том случае, если она  охватывает одновременно все составляющие образовательной системы (информационную, инструментальную и кадровую); компоненты педагогических, психологических, медицинских, социальной среды, материально-финансового и правового обеспечения; формируются все признаки качеств культуры здорового образа жизни и, в частности, ее физической культуры; содержание воспитания представлено (изложено, изучено, освоено) только конкретными методами в конкретных условиях и формах.

4. Принцип открытости функциональных и методических действий. Все, что делается в процессе внедрения и становления здоровьесберегающей системы образования и воспитания, должно быть понятным, логически обоснованным и информационно открытым для учащихся и учителей, является осознанной их деятельностью.

5. Принцип объективной оценки конечного результата. Один из главных принципов, лежащих в основе образовательных технологий. Только при  выполнении этого требования   возможен   продуктивный   контроль   и коррекция, поиск способов управления и допущенных ошибок.

6. Принцип  преемственности и завершенности. Данный принцип состоит в  согласованности  не  только  содержания,   но  и   технологической модели, форм учебной деятельности на разных ступенях образования как в макро-, так и в микроструктуре. На каждой следующей ступени расширяются и углубляются представления, знания, умения и навыки, происходит переход с низкого уровня на более высокий. Причем решение цели обязательно, трансформация структур-стратегий   образовательной   здоровьесберегающей системы в собственную личностную структурстратегию учащегося и учителя необходима. Более того, «закрытый» здоровьесберегающий учебный процесс должен иметь выход в систему внеучебной деятельности, обеспечивающую удовлетворение потребностей и интересов субъектов образования в культуре здорового образа жизни.

7. Принцип  вариативности средств, методов  и организационных форм внедрения  здоровъесберегающих технологий  в образовании. Широкий спектр и разнообразие средств,  методов, организационных форм   и  видов здоровьесберегающих технологий обеспечивает полноценность образовательной системы, предоставляет свободу творчества, инициативы и деятельности, но в условиях концепции принципов и слагаемых, составляющих и обеспечивающих ее.

8. Принцип  оптимизации. Данный принцип требует в каждом, конкретном случае выбора наилучшего варианта плана деятельности, то есть наилучшего   варианта   содержания   средств,   форм,   методов   внедрения   и функционирования здоровьесберегающих технологий, затрат времени, усилий, степени трудности, научности, создания оптимальных условий     для деятельности (учебно-материальных, санитарно-гигиенических,    морально-психологических, культурно-эстетических); умелого  стимулирования    и регулирования действий; оперативного контроля и коррекции деятельности [16, C. 294].

Известно, что понятие «здоровье» определяется ЮНЕСКО как отсутствие патологических отклонений в организме и состояние  полного комфорта: физического, психического и социального. Правомерно и необходимо также добавить, что и духовного. В отношении здоровьесберегающей  технологии в системе образования  данное определение можно представить  в следующей конкретизации: здоровье это такое психофизическое и  духовное состояние учащихся, которое  обеспечивает им достаточно высокий  уровень интеллектуальной и физической работоспособности, а также адаптированности к постоянно изменяющейся учебной, социальной и природной среде.

Из этого  следует, что целью здоровьесберегающей  образовательной технологии должно выступать обеспечение условий  физического, психического, социального  и духовного комфорта, способствующих сохранению и укреплению здоровья субъектов  образовательного процесса, их продуктивной учебно-познавательной и практической деятельности, основанной на научной организации труда и культуре здорового образа жизни личности.

Исходя  из сказанного, качественными диагностируемыми и проверяемыми характеристиками здоровья учащихся определяются следующие показатели: интеллектуальная и физическая работоспособность; физическое развитие и общая физическая подготовленность; психологическая  адекватность и уравновешенность; совокупность социально-духовных ценностей личности, обеспечивающих культуру поведения, а  учителя - психофизическая готовность к профессиональной деятельности и  высокая степень ее активности, продуктивность.

Перечисленные показатели качественных характеристик  здоровья субъектов образовательного процесса определяются подбором известных  в науке признаков этих качеств  и измеряются, исследуются апробированными  методами (тесты, педагогические наблюдения, опросы, самооценка).

Цель  здоровьесохраняющей технологии необходимо соотнести с общей целью образования, которая на протяжении многих лет  периодически менялась в зависимости  от социального заказа, потребностей общества, представлений о задачах  системы образования. Эта тенденция  присуща и зарубежным системам образования. На основе логически складывающихся представлений о здоровьесберегающей  образовательной системе можно  заключить, что общая цель в образовании  должна состоять в следующем: научить  мыслить, трудиться, сформировать устойчивые качества самореализующейся творческой личности и подготовить ее физически, психофизически и духовно к предстоящей  самостоятельной жизни в постоянно  изменяющихся условиях общества и природной  среды.

 

Заключение

 

В условиях модернизации системы образования  все более важное внимание уделяется  внедрению новых, прогрессивных  педагогических технологий. Среди известных  современной педагогической науке  технологий, на наш взгляд, особое место  занимают здоровьесберегающие технологии, которые успешно внедряются в  дошкольных образовательных учреждениях  и школах Ставропольского края.

Важным  слагаемым здоровьесберегающих  технологий является формирование здорового  образа жизни подрастающего поколения. Эта серьезная работа, как правило, осуществляется учителями на уроках физической культуры и ОБЖ.

На организм ребенка воздействует множество  внешних факторов. Многие из них  оказывают крайне отрицательное  воздействие. К ним, прежде всего, стоит  отнести: нарушение гигиенических  требований режима дня, режима питания, учебного процесса; недостатки калорийности питания, неблагоприятные экологические  факторы, вредные привычки, неблагополучная  наследственность, низкий уровень медицинского обеспечения.

Одним из наиболее эффективных способов противодействия  этим факторам является следование правилам здорового образа жизни. Учёные определили, что состояние здоровья человека больше всего - на 50% зависит от образа жизни, а остальные 50% приходятся на экологию, наследственность, медицину. В свою очередь, в ЗОЖ основная роль отводится правильно организованной двигательной активности, которая составляет около 30% из пятидесяти. Однако, в определении  стратегии и тактики решения  задач оздоровительно направленности необходимо со всей отчетливостью понимать, что успешное решение проблемы здоровья возможно только в том случае, когда  человек наряду с правильно организованной двигательной активностью будет  систематически выполнять и другие заповеди сохранения здоровья: правильно дышать, правильно пить, правильно есть, правильно расслабляться, правильно беречься, правильно думать. Соблюдение этих или подробных принципов и правил имел в виду еще в 20-е годы Нарком здравоохранения Н. А. Семашко, когда утверждал, что для укрепления здоровья человек должен заниматься физической культурой 24 часа в сутки. Для этого он должен: хотеть это делать, знать, как правильно это делать, умело реализовывать свои потребности и знания в своей практической деятельности в процессе самосовершенствования. Этому и должна способствовать вся система здоровьесберегающей технологии.

Здоровый  образ жизни - это процесс соблюдения человеком определенных норм, правил и ограничений в повседневной жизни, способствующих сохранению здоровья, оптимальному приспособлению организма  к условиям среды, высокому уровню работоспособности  в учебной и профессиональной деятельности.

Стиль ЗОЖ  обусловлен личностно-мотивационными особенностями, возможностями и  склонностями человека. Он предполагает активную деятельность по сохранению и укреплению собственного здоровья, в которой можно выделить следующие  основные компоненты:

- осознанное,  целенаправленное  применение  разнообразных  форм физкультурной активности;

- целенаправленное  освоение  гигиенических  навыков  и  навыков охраны здоровья;

- использование естественных природных факторов в укреплении здоровья и цивилизованное отношение к природе;

- активная  борьба с вредными привычками  и их полное искоренение;

- деятельность по пропаганде и внедрению ЗОЖ в жизнь каждого человека и общества.

Реализуя  здоровьесберегающие технологии, учитель  должен приложить все усилия, чтобы  здоровый образ жизни стал потребностью, нормой жизни для каждого ребенка. Воспитывать сознательное отношение  к своему здоровью – вот главная задача воспитателя, учителя. Ведь главное богатство государства – это здоровье его граждан.

 

 

Литература

 

1. Анцибор   М.М.  Активные  формы   и   методы  обучения.-  Научно-методическое  пособие. -Тула, 1993.

2. Бершадский    М.Е.    В    каких    значениях    используется    понятие «технология» в педагогической  литературе // Школьные технологии.- 2002.- № 1.

3. Беспалько   В.П.   Слагаемые   педагогической   технологии.  М: Педагогика. - 1988.

4. Боклагова    С.Г.    Здоровьесберегающие    технологии    на   уроках

естественнонаучного цикла.- Ставрополь, 2006.

5. Доклад  о состоянии здоровья детей  в Российской Федерации (по

итогам Всероссийской  диспансеризации 2002 г.) // Медицинская газета.- 2003.- №30.

6. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2001.

7. Здоровьесберегающие  технологии в общеобразовательной  школе: методология анализа, формы,  методы,  опыт применения / Под  ред.  М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. - М.: ИВФ РАО, 2002.

8. Колбанов  В.В. Формирование здоровья детей   в образовательном учреждении. Валеология: диагностика,    средства    практика    обеспечения здоровьяя. Вып. 3. - Владивосток: Дальнаука, 1996.