Практика практичного психолога

б) іноді 

в) немає 

     2. Ранком  завжди ти з радістю йдеш  до школи, або тобі частіше  хочеться залишитися вдома? 

а) йду з радістю 

б) буває по - різному 

в) частіше хочеться залишитися вдома 

     3. Якби  вчитель сказав, що завтра в  школу не обов'язково приходити  всім учням, ти пішов би до  школи чи був би дома?

а) пішов би до школи 

б) не знаю

в) був би дома

     4. Тобі  подобається, коли у вас скасовують  будь-які уроки?

а) не подобається 

б) буває по - різному 

в) подобається 

     5. Ти  хотів би, щоб тобі не ставили  ніяких домашніх завдань? 

а) не хотів би

б) не знаю

в) хотів би

     6. Ти  хотів би, щоб у школі залишилися  одні зміни? 

а) ні

б) не знаю

в) хотів би

     7. Ти  часто розповідаєш про школу  своїм батькам і друзям?

а) часто 

б) рідко 

в) не розповідаю

     8. Ти  хотів би, щоб у тебе був  інший, менш суворий вчитель? 

а) мені подобається  наш учитель 

б) точно не знаю

в) хотів би

     9. У  тебе в класі багато друзів?

а) так 

б) мало

в) немає друзів

     10. Тобі  подобаються твої однокласники?

а) подобаються 

б) не дуже

в) не подобаються  

Обробка результатів:

За проставлені  букви нараховуються такі бали:

а - 3 бали

б - 2 бали

в - 0 балів 

     Нижче  наведена шкала визначення мотивації  на навчання:

21 - 30 балів високий рівень шкільної мотивації

15 - 20 балів середній рівень шкільної мотивації

14 і нижче балів низький рівень шкільної мотивації

Шкільна мотивація  учнів 5-Б класу  

     Результати за  даною методикою:   

Високий рівень сформованості  шкільної мотивації виявлено у 73% учнів. Діти з високим рівнем шкільної мотивації  ходять з постачанням в школу, не відчувають труднощів приходити  вранці до школи. Вони з бажанням виконають домашні завдання і розуміють їх необхідність. В учнів з високою шкільної мотивацією багато друзів серед однокласників, вони задоволені складаються стосунки з ними.

У 33% учнів середній рівень шкільної мотивації. Це свідчить про те, що учнів школа залучає  в більшості своїй позанавчальних заходах: святами, змінами, спілкуванням з однокласниками, тренуваннями та змаганнями.

Для дитини № 2 характерно проявом низького рівня за всі  що використовуються методиками, що свідчить про дезадаптації учня.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

4. Методика "Задоволеність  взаєминами в сім'ї" 

Х. Г. Галямовой  

Мета:

   Визначити  рівень задоволеності випробуваного  в його родині, сімейних відносинах.  

     Інструкція:

   Випробуваному  пропонується відповісти на чотирнадцять  питань, з варіантами відповідей:  

     а) так 

     б) іноді 

     в) немає 

     Нижче  наведено питання за даною  методикою:  

1. Чи вважаєте  ви, що у вашій сім'ї є взаєморозуміння між вами і батьками?

2. Чи говорите  ви з батьками "по душах", радитеся чи з особистих питань?

3. Чи цікавитеся ви роботою ваших батьків?

4. Чи знають батьки ваших друзів?

5. Чи берете ви  разом з батьками у господарських  справах? 

6. Перевіряють чи  ваші батьки, як ви вчите уроки?

7. Чи є у вас  з батьками спільні заняття й інтереси?

8. Чи берете ви  в підготовці до сімейних свят?

9. "Дитячі свята" - віддаєте перевагу ви, щоб батьки були разом з вами?

10. Чи обговорюєте ви разом прочитані книги?

11. Чи обговорюєте  ви з батьками переглянуті телепередачі і фільми?

12. Чи буваєте разом  з батьками в театрах, музеях, на виставках і концертах? 

13. Чи берете ви  разом з батьками в прогулянках і туристичних походах?

14. Віддають перевагу  ваші батьки проводити свою  відпустку разом з вами?  

Обробка результатів:

   Підраховуються  бали за букви: 

а) - 2 бали

б) - 1 бал 

в) - 0 балів 

   Нижче наведена  шкала підрахунку за даною  методикою:  

20 - 28 балів високий рівень задоволеності в сім'ї, випробуваний задоволений своєю родиною

14 - 19 балів середній рівень задоволеності

13 і нижче балів низький рівень задоволеності в сім'ї, дитини не влаштовує його сім'я і сімейні відносини  

Результати  за даною методикою:

   У повній  мірі задоволені спілкуванням  з батьками в різних життєвих  ситуаціях 60% учнів. Цей показник  є досить високим. 33% дітей із  середнім рівнем задоволеності  відзначають, що не часто звертаються  до батьків з потрібних питань, рідко ходять разом з батьками  в театри, музеї. Деякі діти  відзначили, що не хотіли б,  щоб їхні батьки були присутні на святах, які виконуються в класі, тому що їх мами не допомагають організовувати свята.

Задоволеність спілкуванням у сім'ї  
 
У цілому для учнів 5-го класу характерний високий рівень сформованості основних аспектів, що дозволяють визначити рівень адаптованості до умов шкільного життя в цілому і різних її складових.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Корекція 
 
     Випробуваний № 2 - Євген Г. 
Проведені методики показали, що для цього випробуваного характерні низькі показники по всіх з чотирьох методиками. За методикою "Ставлення до предметів" випробуваний показав низький рівень пізнавальної активності, це означає, що випробуваному не подобаються шкільні предмети, йому не хочеться вчиться і як результат цього може виявлятися незадовільний поведінка в школі. На це може впливати багато факторів, від несформованості пізнавальних процесів, до його стосунками в сім'ї і кола спілкування.  
Результати досліджень за методикою "Шкала успішності" у випробуваного виявилася стійко низька самооцінка, що говорить про те, що Євген не впевнений у своїх силах і як наслідок відстає від однокласників в успішності. На це може впливати безліч факторів, але, швидше за все, це незадоволеність випробуваним у своїй сім'ї.  
За проведеною методикою визначення шкільної мотивації з'ясувалось, що у Євгена, як і за іншими методиками, низький рівень сформованості шкільної мотивації. Це означає що його в школі не приваблює ні пізнавальний процес, ні позакласна діяльність.  
За методикою "Задоволеність взаєминами в сім'ї" також виявився низький рівень задоволеності сімейними відносинами опитуваного. Євген не хоче, щоб його батьки ходили разом з ним на шкільні свята та заходи, так як вони не беруть участь у житті класу і не допомагають організувати ці заходи.  
Низькі результати випробуваного за всіма з методик говорить про його повну дезадаптації.  
Я підібрала ряд вправ для підняття рівня самооцінки випробуваного, розвитку в ньому навичок самоаналізу, для розвитку у випробуваного впевненості в собі.  
 
 
 
 

1. Методика "Твоє ім'я"  
 
     Мета: Сформувати здатність до самоаналізу. Сприяти до виникнення бажання самовдосконалюватися. Розвиток здатності приймати один одного.  
 
     Матеріали:М'ячик.  
 
     Інструкція: Учасники встають у коло, а один, передаючи м'яч сусідові, називає своє повне ім'я. Завдання інших - назвати, передаючи м'ячик по колу, як можна більше варіантів його імені (наприклад: Катя, Катюша, Катерина, Катруся, Катюшка, Катерина). 
     Завдання повторюється для кожного учасника. Потім всі діляться емоціями про те, що відчували, коли чули своє ім'я.  
 
     Після психолог робить висновок: Наше ім'я звучить для нас як краща в світі музика. Тому, звертаючись один до одного, давайте кожен раз будемо починати це звернення з імені. Відразу за даною методикою починається:  
 
Гра "Асоціації"  
 
     Інструкція: Давайте зараз виберемо перший ведучого. Бажаючий постає перед учасниками. Кожен присутній по черзі повинен сказати, які асоціації викликає у нього ведучий, тобто що він нагадує: рослина, предмет, тварина. Не забувайте звертатися один до одного по імені.  
Після, психолог отримує зворотний зв'язок: Що відчували? Які порівняння були несподіваними?  
 
 
 
 
 
 

2. Методика "Мій всесвіт"  
 
     Мета: Дати поняття про самоцінність людського "Я". Розвиток навичок самоаналізу та самооцінки. Закріплення навичок групової роботи.  
 
     Матеріали: Ручки, альбомні листи.  
 
     Інструкція: Учням пропонується на альбомних аркушах накреслити коло і від нього промені до інших кіл. У центральному колі потрібно написати "Я", а в інших колах - планетах написати закінчення пропозицій:  
 
Мій улюблений колір ...  
Моє улюблене заняття ...  
Мій найкращий друг ...  
Моя улюблена тварина ...  
Моя улюблена пора року ...  
Мій улюблений казковий герой ...  
Моя улюблена музика ...  
 
   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

3. Гра "Ярмарок гідності"  
 
     Мета: Закріпити в учнів навички самоаналізу. Навчити долати бар'єри на шляху самокритики. Розвинути впевненість в собі.  
 
     Матеріали: Листи з написами ПРОДАЮ, КУПУЮ (для кожного учасника)  
 
     Інструкція: Учасники гри отримують листи з написами продають і купують.  
     Ведучий пропонує кожному на одному аркуші, під написом ПРОДАЮ, написати всі свої недоліки, від яких хотілося б позбутися, а на іншому аркуші, під написом КУПУЮ, написати гідності, які хотілося б придбати.  
     Потім листи прикріплюються на грудях учасників гри, і вони стають відвідувачами "ярмарки". Вони ходять і пропонують один одному щось купити або продати.  
     Гра продовжується до тих пір, поки кожен не обійде і не прочитає всі можливі варіанти купівлі - продажу.  
Потім проводиться обговорення:  
Що вдалося купити?  
Що вдалося продати?  
Що було легше купити чи продати? Чому?  
Які якості хотіли купити багато хто? Чому?  
     Як правило, більшість хлопців хотіли б позбутися недоліків, а придбати гідності. Хоча траплялися й такі учні, які продавали свою гідність.  
     Після обговорення ведучий підводить дітей до висновку про те, що не треба бояться визнавати свої недоліки, - це прояв мужності. Від такого визнання людина стає тільки сильніше.  
 
 
 
 
 
 

Вправа "Вгору по веселці" 
 
     Сидячи на стільцях, всі закривають очі, роблять глибокий вдих і уявляють, як вони підіймаються вгору по веселці (долаючи опір, борючись з вадами), а на виході - з'їжджають з неї, як з гірки (позбавляючись від недоліків). Повторити 3 - 4 рази.  
     Обговорити, що відчували, і пояснити учасникам значення розслаблення.  
 
Решта випробувані показали більш-менш високі або середні показники за всіма методиками. Що говорить про їх адаптованості до шкільного середовища.  
 
   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заняття групи "Стартова школа" 
 
Я була присутня на занятті групи "Стартова школа". Це група, що складається з дошкільнят та їх батьків. На заняттях даної групи дітей готують до школи і проводять такі вправи:  
 
Вправа № 1  
     Привітання. Всі встають в коло і, передаючи по колу м'яч, вітаються один з одним. Обов'язково дивитися в очі тому, кому передаєш м'яч, звертатися по імені і передавати м'яч двома руками.  
     
Вправа № 2  
     "Повітря - вода - земля - ​​вогонь". Дана вправа проводиться також стоячи в колі. Вибирається один ведучий і якщо ведучий говорить наприклад "Повітря", то інші учасники повинні підняти обидві руки вгору. "Вода" - все опускають руки вниз. "Земля" - виставляють руки перед собою та "Вогонь" - все перебирають руками, зображуючи вогонь.  
      Коли всі запам'ятали рухи відповідають тому чи іншому слову, провідний починає всіх заплутувати. Наприклад каже "Земля", а рух робить відповідне висловом "Вода". Завдання інших хлопців і батьків не збитися і виконувати правильні рухи.  
 
Вправа № 3  
     "Пиріжки - шанежки". У колі батьки займають зовнішню сторону кола, а діти на внутрішній стороні кола, особами до батьків. Всі починають грати в "добре", кажучи "пиріжки - шанежки". За визначеним сигналом все змінюють пари за годинниковою стрілкою.  
 
Вправа № 4  
     Парам з батька та дитини видається набір нарізаних з картону або паперу трикутників і пропонується скласти з них різноманітні фігурки - будиночки і силуети тварин. Пара батько - дитина разом думають як правильно розкласти трикутники так, щоб вийшла правильна фігура.  
 
Вправа № 5 
     На аркуші паперу дитина ставить олівець або ручку в одну точку. Батько починає диктувати дитині, куди вести ручку чи олівець. Наприклад: на дві клітинки вниз, а потім на 3 вправо і т. д. У результаті повинна вийде заздалегідь задумана психологом картинка.  
 
Вправа № 6 
     У колі психолог називає який або звук і всі учасники повинні називати слова, що починаються на цей звук.