Зміст звіту:

1. Вступ

2. Цілі і завдання освітнього закладу

3. Річний план педагога-психолога в Гімназії № 2

4. Принципи в роботі психолога освітньої установи

5. Тривалість різних видів робіт педагога-психолога (таблиця)

6. Етичні принципи та правила роботи практичного психолога у сфері освіти

7. Опис кабінету психолога

8. Психодіагностичне дослідження класу

9. Заняття групи "Стартова школа"

10. Заняття групи "Ерудит-1"

11. Заняття групи дітей, невстигаючих у навчанні

12. Висновок

13. Список літератури

14. Програми  
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                       1. Вступ 

          Я проходила організаційно-виховну практику в «Гімназії № 2» міста Біла Церква.

          Шкільний психолог - Матухно Людмила Іванівна , психолог вищої категорії. Стаж роботи 32 роки, стаж роботи психологом - 12 років.

 Робота будується  по напрямках: 

§ Методична (районні методоб'єднання і міська асоціація педагогів-психологів)

§ Робота з педагогічним колективом (педагоги і адміністрація)

§ Робота з батьками

§ Робота з учнями

Тривалість практики з 26 червня по 24 липня 2011 року, за цей час я:

§ Ознайомилася з нормативними документами

§ Була присутня на заняттях трьох різних груп розвитку

§ Провела ряд методик, проаналізувала результати і підібрала корекційно-розвиваючі вправи

§ Відвідала два батьківські збори  
 
 
 
 
 
 
 

Цілі і завдання освітньої установи:  

Генеральна  мета:  

Зберігати і зміцнювати здоров'я членів шкільного учнівського  колективу на основі особистісно-орієнтованого та здоров'язберігаючої супроводу навчально-виховного процесу, формувати у батьків, педагогів, дітей відповідальні погляди і переконання в справі збереження власного здоров'я.  

Основні завдання:  

1. збереження та  розвиток фізичного і психічного  здоров'я учнів;

2. гармонійний розвиток  учнів відповідно до прийнятих стандартів загальноосвітньої школи;

3. виховання загальної  культури;

4. виховання навичок  здорового способу життя та життєвої потреби в постійній рухової активності в учнів;

5. реабілітація дітей,  що мають порушення в стані  здоров'я і мають низький рівень розвитку фізичних якостей, рухових навичок і вмінь;

6. підготовка учнів до трудової діяльності і військову службу.  

Мета  роботи педагога-психолога:  

Надання психологічної  допомоги учасникам освітнього процесу, спрямованої на подолання психолого-педагогічних проблем, що виникають у різних соціальних ситуаціях, надання допомоги у виборі освітнього маршруту з урахуванням особистісних і інтелектуальних особливостей, можливостей і схильностей.  

Завдання  професійної діяльності:

1. формування в  учнів та їх батьків, педагогічних працівників психологічної компетентності, потреби в психологічних знаннях, бажання використовувати їх в інтересах власного розвитку та для вирішення професійних завдань;

2. збереження і  зміцнення здоров'я, сприяння  особистісному, інтелектуальному, соціальному розвитку навчаються за рахунок доповнення сучасних методів навчання і виховання ефективними психолого-педагогічними технологіями та забезпечення здоров'язберігаючої освітнього простору;

3. виявлення та  попередження виникнення явищ  дезадаптації учнів, розробка  профілактичних програм та конкретних рекомендацій навчаються, педагогічним працівникам, батькам (законним представникам) з надання допомоги в питаннях виховання, навчання і розвитку;

4. визначення індивідуальних  особливостей і схильностей особистості  учнів, її потенційних можливостей  у процесі навчання і виховання,  виявлення причин і механізмів  порушень у навчанні, розвитку, соціальної адаптації;

5. активний психологічний вплив, спрямований на усунення або компенсацію виявлених відхилень в особистісному і психічнічному розвитку учнів з труднощами в освоєнні освітньої програми, гармонізація міжособистісних відносин;

6. психологічне забезпечення  професійного самовизначення і  вибору оптимального виду зайнятості  учнів з урахуванням їхніх  інтелектуально-особистісних можливостей,  мотиваційної спрямованості та  соціально-економічної ситуації на ринку праці. 
 
 

                                                                                                                    

                                                                                                       Затверджую:

                                                                                                               Директор школи

                                                                                                  ___________________

                                                                                                                   М.П.

    Річний план

    педагога  психолога гімназії № 2

    на 2011-2012 навчальний рік

 

Принципи вроботі  психолога освітньої  установи  

Для того щоб результати діяльності психологічної служби школи  відповідали очікуванням і потребам практики і щоб її діяльність, в  кінцевому рахунку, вносила істотний внесок у підвищення ефективності роботи як педагогічної системи, необхідно будувати діяльність психологічної служби на системній основі і при адекватному відображенні реальних умов і вимог практики педагогічного процесу.

При системній організації  психологічної служби школи необхідно  враховувати наступні принципи:  

1. Принцип цілісності  передбачає, що психологічна служба повинна бути орієнтована на школу як ціле, як систему. Відносно роботи з учнями це означає, що психологічна служба повинна охопити своєю увагою більшість учнів, не менше 70%. Тільки при такій орієнтації результати діяльності психологічної служби стають явно помітними і здатні істотно впливати на функціонування школи як цілісного організму.  

2. Принцип професійно-педагогічної  активності полягає в утвердженні  активної ролі педагога, у діяльності  психологічної системи «школа». Індивідуальну психолого-педагогічну роботу з учнями веде не шкільний психолог, а вчитель. При цьому він використовує результати психодіагностичних досліджень учнів, які надаються педагогу шкільним психологом. Даний принцип обгрунтований необхідністю «охоплення» психологічною службою більшості учнів. Зазначений принцип відбиває уявлення про педагога не тільки як про вчителя-предметники, але і як про професіонала в області виховання і розвитку особистості дитини, підлітка.  
 

3. Принцип взаємодії полягає в тому, що діяльність психолога, вчителів та адміністрації побудована не просто на взаємодії, але на взаємодії їх всіх як елементів підсистеми «психологічна служба». Це взаємодія повинна бути спрямована на досягнення спільної педагогічної мети, сфокусованого корисного результату даної підсистеми і всієї педагогічної системи в цілому.  

4. Принцип достатньої  обмеженості стосується вибору  психодіагностичних методик та  створення цілісної системи методів  і методик вивчення особистості  учнів. Вибрані методики повинні  бути досить економічними, що  дозволяють здійснювати експрес-діагностику,  тобто такими, щоб психологічна  служба школи була дійсно корисна  більшості педагогів і помітна  у всіх класах. Створена система методик повинна бути достатньо повною, щоб була можливість здійснити психодіагностичне дослідження всіх основних підструктур особистості учнів (процеси, емоційна сфера, особистісні властивості, мотивація). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Тривалість  різних видів робіт

    педагога-психолога