Национальные конфликты как социальное явление

В настоящее  время продолжается отток русского населения за пределы Российской Федерации. В связи с этим в сфере национальной политики был создан закон "О государственной политике Российской Федерации в отношении соотечественников за рубежом", где устанавливается порядок признания и подтверждения принадлежности к соотечественникам, основания въезда в Российскую Федерацию и передвижение по ее территории, правовое положение соотечественников - иностранных граждан и лиц без гражданства на территории Российской Федерации. Соотечественники, проживающие за рубежом, вправе полагаться на поддержку Российской Федерации в осуществлении своих гражданских, политических, социальных, экономических и культурных прав, сохранении самобытности. 

Что касается Саратовской области, то здесь тоже создан законопроект в сфере улучшения межнациональных отношений и профилактики конфликтов на национальной почве. Это Закон Саратовской области «Об областной целевой программе «Национально-культурное развитие народов Саратовской области» на 2008-2010 годы», направленный на улучшение атмосферы межнационального общения в области; предупреждение и снижение конфликтов и преступлений на национальной почве; развитие социально-экономического партнерства в рамках межнациональных отношений. 

Также стоит сказать, что разжигание ненависти  или вражды на национальной почве  классифицируется как уголовное  преступление и предусматривается  наказание в соответствии со статьей 282 Уголовного кодекса РФ вплоть до лишения свободы. 

Таким образом, государственная национальная политика должна быть ориентирована  на создание условий, позволяющих каждому  народу сохранить национальное достоинство, самосознание, осуществлять свою национальную независимость и свободное развитие, определять свою судьбу. И в то же время, национальная политика должна быть фактором национальной консолидации народов  России. Эта политика должна быть направлена на поддержание духа межнационального общения. Принцип самоидентификации  народов и принцип их общения  между собой, сотрудничества не должны вступать в противоречие друг с другом. Это позволит избежать межэтнической  напряженности и конфликтов между  народами. 

Глава 3. Авторская программа «воспитание  национальной толерантности у школьников» 

Происшедшие в России и других странах СНГ  резкие перемены в экономике и  политике значительно осложнили  межнациональные отношения населяющих их народов. Рост национального самосознания, усиливающееся внимание к сохранению и развитию национальных культур  и языков, к возрождению народных традиций, религиозных верований  приводят в такой многонациональной  стране как Российская Федерация  к межэтническим и межнациональным  конфликтам. В этой связи особое внимание необходимо обратить на воспитание терпимого отношения к представителям других наций. 

Национальная  толерантность в словарях трактуется как специфическая черта национального  характера, духа народов, неотъемлемый элемент структуры менталитета, ориентирующий на терпимость, отсутствие или ослабление реакции на какой-либо фактор в межнациональных отношениях. Таким образом, межнациональная  толерантность - это свойство личности, которое проявляется в терпимости к представителям другой национальности (этнической группы) с учетом ее менталитета, культуры, своеобразия самовыражения  Байбородова Л. В. Воспитание толерантности школьников как функция деятельности классного руководителя // http://www.yspu.yar.ru.. 

При организации  воспитательного процесса необходимо исходить из объективных процессов, которые сегодня составляют сердцевину национальных отношений, как на мировой  арене, так и внутри многонациональных  обществ. Глобальное образование предусматривает  включение в учебные планы  школы таких направлений педагогической деятельности, как воспитание у учащихся интереса и уважения к культурам  народов мира, оно призвано воспитывать  у учащихся чувство и сознание ответственности за настоящее и  будущее мира, в котором они  живут. Оно исходит из того, что  предрассудки по отношению к чужим  культурам (и к своей собственной) возникают из-за отсутствия у людей знаний о народах и их отношениях, о национальных культурах и традициях. 

Данная  программа создана с целью  развития у учащихся школы национальной толерантности. 

В соответствии с поставлено целью выдвигаются  следующие задачи: 

1) приобщение  учащихся к культурам и традициям  различных национальностей; 

2) ознакомление  с многообразием различных религий; 

3) формирование  у учащихся чувства и сознания  граждан мира; 

4) выработка  противодействия учащихся вредным  националистическим влияниям. 

Для осуществления  данных задач предлагается комплекс мероприятий для учащихся школы. Естественно, что каждое мероприятие  должно соответствовать возрасту учащихся. Поэтому содержание работы можно  дифференцировать следующим образом. 

Так, в  первом классе дети знакомятся с народным фольклором, посещают музеи, театры. Этот этап можно завершить праздником сказочных героев. Во втором классе учащиеся глубже изучают творчество национальных поэтов и писателей, знакомятся с историей своего края, участвуют  в поисковой работе, проводят «Город веселых мастеров». Этап завершается  игрой «Поле народных чудес». В  третьем классе дети продолжают знакомиться  с культурой, литературой и искусством своего народа. Проводят беседы «Кто это? Что это?», путешествия «Их именами  названы улицы нашего города», выставки народного творчества, встречаются  с творческой интеллигенцией, участвуют  в экспедиции «Мой край родной». 

В 5-7 классах - основу составляет организация жизнедеятельности  учащихся, поиск и пропаганда новых  интересных и полезных дел, которые  развивают и обогащают знания учащихся о родном крае, национальной культуре. Главное - это деятельность, направленная на развитие творческих способностей детей, воспитание патриотических и интернациональных чувств, формирование умений в области национальной культуры, стимулирование познавательного интереса к языку, истории, литературе, культуре. В то же время в виде заочных  путешествий дети знакомятся с жизнью, традициями других народов, организация  концертов народных песен для  родителей и учеников. 

Для старшеклассников привлекательным может быть КВН, аукцион народных мудростей, содержание которого опирается на народные традиции: нравственный этикет, религиозные праздники, традиции семьи, народные промыслы. Так, например, в форме сюжетно-ролевой игры, в творческой форме могут быть представлены «Английская семья», «Японская семья», «Еврейская семья», «Русская семья», «Белорусская семья», «Молдавская семья» и т.д. В активной форме они изучают народные и семейные праздники, традиции народов, живущих рядом, историю собственного народа, его духовную жизнь и культуру. 

Можно предложить в плане воспитания у  школьников веротерпимости специальный  курс по истории религий народов  России, включив в него, прежде всего  изучение религии своего народа, во-вторых, ознакомление подростков с верованиями  других этносов, проживающих в России. При этом важно, чтобы чужая вера освещалась как мировоззрение, составляющее основу национальной культуры, когда  определяются, особенно на ранних этапах развития общества, ценностные ориентации, образ жизни и ментальность народа. 

Важную  роль в приобщении к культурам, решении  проблем взаимопонимания и взаимообогащения, повышения культуры межнационального общения играет язык. Развитие национальных языков является сегодня одной из приоритетных задач государственной  политики Российской Федерации. В разных регионах страны к ее решению подходят по-разному, но общим для всех является сохранение языков как основы жизнедеятельности  и культуры этносов, гармонизация межнациональных  отношений. 

Изучение  языков представляет собой один из наиболее действенных путей воспитания в духе терпимости и взаимопонимания. Ведь лишь владение языком иной культуры открывает возможность для ее всестороннего и достоверного понимания. 

В связи  с этим предлагается в качестве факультативных занятий изучать языки различных  народов мира, Знакомить учеников с отдельными фразами (приветственными, прощальными), с гуманистическими понятиями, такими как любовь, красота, добро, дружба и так далее. 

Необходимо  особое внимание обратить на воспитание исторической памятью, правдой о  становлении и развитии нашего многонационального государства, что приобретает особую важность для установления объективной  истины, формирования личной позиции. В педагогическом аспекте единство исторического знания и культуры обозначает незыблемость межкультурных  и межнациональных связей, способствует взаимопониманию и взаимообогащению народов. Таким образом, много внимания нужно уделять урокам истории  России, рассматривать становление  Российского государства в параллели  с другими странами, делать акцент на взимозаимствовании различных культур, языков, традиций, обычаев и так далее, приводить исторические примеры дружественных союзов разных стран. 

Могут быть созданы исследовательские  группы школьников по изучению конкретных вопросов, связанных с культурой  разных народов. Знать как можно  больше о других народах - это основа формирования культуры межнациональных  отношений в любом возрасте. К  тому же совместная групповая работа сплачивает классы, детские коллективы и учит работать сообща, вместе, организованно. 

Не менее  важными средствами усвоения знаний служат игры и игрушки, особенно эффективные  при работе с младшими школьниками. Игра - важнейшая сфера жизнедеятельности  детей, которая вместе с трудом, познанием, искусством, спортом обеспечивает необходимые  эмоциональные условия для формирования национального сознания, культуры межнациональных  отношений учащихся. Учащиеся старших  классов могут стать организаторами игры для начальных классов, что  будет способствовать актуализации и более глубокому усвоению знаний. В играх учащиеся не только обогащают  свои знания, но и приобретают практические умения и навыки, необходимые в  жизни, учатся общаться. Педагогическая практика подтверждает целесообразность использования народных игр в  качестве одного из основных средств  воспитания культуры межнационального общения. 

Также необходимо устраивать частые посещения  учениками краеведческих и литературных музеев, различных национальных культурных центров, театров, выставок, фольклорных  концертов, просмотров фильмов национальных студий и т.д. 

Проведение  выше представленных мероприятий и  осуществление программы в целом  предполагается реализовывать усилиями классных руководителей, учителей, социальных педагогов, школьных психологов. 

Подводя итоги, нужно сказать, что воспитание национальной толерантности со школьных лет это залог получения в  дальнейшем полноценной, развитой личности, толерантной и гуманной. А главное  выработка иммунитета к различным  вредоносным попыткам повлиять на умы  молодого поколения различных националистических движений и организаций. 

Заключение 

В результате исследования мы пришли к следующим  выводам: 

1) Межэтнические  конфликты являются важной проблемой  в современном мире. Межэтнические  конфликты происходят между отдельными  представителями, социальными группами  различных этносов. Этносом движет  потребность в самосохранении, защите  своих ценностей и традиций. Наиболее  болезненны и эмоционально насыщенны  конфликты, возникающие в результате  ущемления ценности этноса. Ценностные  конфликты могут иметь место  в любой сфере жизнедеятельности  общества. Но более четко специфика  ценностных межэтнических конфликтов  проявляется в противоречиях,  связанных с различиями в культуре, языке, религии и других социокультурных  особенностях этносов. 

2) Межэтнические  конфликты множественны по своей  природе. Исследователи предлагают  самые разные их классификации.  По целям, которые ставят перед собой вовлеченные в конфликт стороны, межэтнические конфликты можно подразделить на: социально-экономические, при которых выдвигаются требования гражданского равноправия (от прав граждан до равного экономического положения); культурно-языковые и конфессиональные, при которых выдвигаемые требования затрагивают проблемы сохранения или возрождения функций языка, культуры, религии, этнической общности; политические, если участвующие в них этнические меньшинства добиваются политических прав (от автономии местных органов власти до полномасштабного конфедерализма); территориальные - если в их основе лежат требования изменения границ, присоединения к другому («родственному» с культурно-исторической точки зрения) государству или создания нового независимого государства. Кроме целевого подхода, природу межэтнических конфликтов можно рассматривать с точки зрения структурных изменений в обществе как основы противоречий, приводящих к конфликтам.