Уровни организации живой природы
Реферат, 18 Декабря 2014
Иерархичность организации живой материи позволяет условно подразделить ее на ряд уровней. Уровень организации живой материи – это функциональное место биологической структуры определенной степени сложности в общей иерархии живого. Выделяют следующие уровни организации живой материи: молекулярный, субклеточный, клеточный, органно-тканевой, организменный, популяционно-видовой, биоценотический, биогеоценотический, биосферный.
Роль разнообразия в живой природе
Реферат, 06 Апреля 2012
Первыми экосистемами, которые изучались с помощью количественных методов были системы «хищник — жертва». Американец Лотка в 1925 году и итальянский ученый В. Вольтерра в 1926 году создали математические модели роста отдельной популяции и динамики популяций, связанных отношениями конкуренции и хищничества. Исследование системы «хищник — жертва» показало, что типичной для популяции жертв эволюцией является увеличение рождаемости, а для популяции хищников — совершенствование способов ловли жертвы.
Уровни организации живой природы
Реферат, 21 Февраля 2012
1. Молекулярный. На уровне отдельных молекул органических веществ протекают важнейшие жизненные процессы.
2. Клеточный. Клетка - основная единица живого. Жизнь невозможна вне клетки.
3. Тканевый. Ткани - системы клеток, сходных по строению и выполняемым в организме функциям. Ткани имеются у животных и растений.
Взаимосвязь космоса и живой природы
Контрольная работа, 08 Ноября 2010
1 изложите сущность квантово-механической концепции описания микромира
2 объяснить взгляды М.Планка, Луи де Бройля, Э.Шредингера, В.Гейзенберга, Н.Бора и д.р.
3 подчеркнуть особенности волновой генетики
Самоорганизация в живой и неживой природе
Лабораторная работа, 25 Марта 2015
Цель данной работы – рассмотреть, как объясняет современная наука, и в частности, синергетика процесс самоорганизации систем живой и неживой природы.
Самоорганизация в живой и неживой природе
Контрольная работа, 13 Декабря 2012
Эволюционные процессы характеризуются необратимостью во времени и случайностью изменения хода процесса. Канонической иллюстрацией этих свойств является теория Дарвина [3, cc.53-54]. Эволюционные процессы представляют собой разновидность динамических процессов (процессов протекающих во времени).
Под самоорганизацией мы понимаем необратимый процесс, приводящий в результате кооперативного действия подсистем к образованию более сложных структур всей системы. Самоорганизация — элементарный процесс эволюции, состоящий из не ограниченной последовательности процессов самоорганизации.
Синергетика как наука самоорганизации в живой природе
Контрольная работа, 26 Мая 2012
Условия жизни, или условия существования — это совокупность необходимых для организма элементов среды обитания с которыми он находится в неразрывном единстве и без которых существовать не может.
Цель работы – проанализировать особенности организации и самоорганизации в живой природе.
Наблюдение за обитателями живого уголка природы – улитками
Контрольная работа, 16 Января 2012
Экологическое воспитание — составная часть нравственного воспитания. Экологическое воспитание — целенаправленное воздействие на духовное развитие детей, формирование у них ценностных установок, нравственно-экологической позиции личности, умений и навыков экологически обоснованного взаимодействия с природой и социумом. Экологическое воспитание предусматривает воспитание человечности, доброты, ответственного отношения к живой и неживой природе, к людям, которые живут рядом, и к потомкам, которым нужно о
Живая, неживая природа. Их качественое различие, взаимосвязь
Реферат, 10 Декабря 2011
Человеческое общество представляет собой часть природы. И это не нуждается в особых доказательствах. Ведь в организме каждого человека протекают природные химические, биологические, другие процессы. Организм человека выступает в качестве естественой основы его социальной деятельности в области производства, политики, науки, культуры, т.д.
Формирование у детей дошкольного возраста системы знаний о живой природе
Доклад, 29 Ноября 2011
С экологией, как наукой, учебной дисциплиной дети познакомятся в школе. Может показаться, что развитие экологических представлений в дошкольном детстве преждевременно и не соответствует возрастным возможностям. Однако, психологами (Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, А.А. Люблинская, Н.Н. Поддьяков и др.) доказано: в дошкольном возрасте идёт бурное развитие мышления в единстве его основных форм – наглядно – действенной, наглядно – образной, логической