Возрастные различия и преемственность поколений

Но словесные самоотчеты, как известно, не всегда правильно отражают глубинные ценностные ориентации личности, от которых зависит ее реальное поведение. Фактическая мотивация старшеклассников, как это видно из исследований В. Н. Шубкина, В. В. Водзинской, Ф. Р. Филиппова и других ученых, значительно более сложна и противоречива, чем картина, вырисовывающаяся из школьных сочинений и ответов на сравнительно простые анкетные вопросы. Недаром, отмечая достижения нашей школы, КПСС одновременно указывает на наличие серьезных недостатков в ее воспитательной работе. Важнейшая задача школы - не только повышать уровень знаний учащихся, но и последовательно добиваться того, чтобы эти знания превращались в убеждения, а убеждения - в конкретные коммунистические дела.

Здесь-то и необходим личностный подход. К. Д. Ушинский писал, что "в огне, оживляющем юность, отливается характер человека. Вот почему не следует ни тушить этого огня, ни бояться его, ни смотреть на него как на нечто опасное для общества, не стеснять его свободного горения, и только заботиться о том, чтобы материал, который в это время вливается в душу юности, был хорошего качества" Юношеский возраст - не просто некоторая фаза "подготовки к жизни", но и чрезвычайно важный, обладающий самостоятельной абсолютной ценностью этап жизненного пути. Будут ли юношеские годы счастливыми и творческими или же останутся в памяти сегодняшнего школьника как заполненные мелкими конфликтами, унылой зубрежкой и скукой, - во многом зависит от атмосферы, царящей в его школе<span class="dash041e_0