Влияние стиля родительских отношений на формирование личности подростка

Такие конфликты  обычно связаны с переходом ребенка  на более высокий уровень психологического развития, с переходом от детства  к взрослости.[4]

Снятию межличностного конфликта подростка и взрослого  обычно способствует установление между  ними доверительных, дружеских взаимоотношений, взаимного уважения. Созданию таких  отношений помогает обращение к  подростку, с какими – то либо серьезными проблемами в разных делах. В это  время отношения с родителями и учителями остаются неравноправными. Поскольку общение со сверстниками начинает приносить подростку больше пользы в удовлетворении его актуальных интересов и потребностей, он отходит  от школы и от семьи, начинает больше времени проводить с товарищами.[6]

Для нормального  развития человека любого возраста необходимы постоянные, строящиеся на положительной  эмоциональной основе, открытые и  доверительные взаимоотношения  с окружающими людьми. Для детей  это – взаимоотношения с родителями, учителями, сверстниками. Ведь только с их помощью подросток может  успешно решить сложные внутренние проблемы, волнующие его в переходный период. [4]

Кризис подросткового  возраста, переживаемый в период от 13 до 15 лет, - один из самых болезненных  и острых. Наряду с внутренними  драмами, которые нередко оказываются  сложнее внешних конфликтов, молодой  человек переживает мощную эндокринную  перестройку организма, когда тело выходит из-под контроля. Работоспособность  падает, обучение затрудняется, интересы угасают, негативизм по отношению к  старшим не знает границ. Преобладание негативного новообразования в  виде ролевой спутанности предполагает регрессию на более инфантильный уровень развития, враждебность к  нормативным предписаниям, рост тревожности, страха перед общением, особенно противоположного пола. [9, 15]

Способы разрешения подросткового возрастного межличностного конфликта с родителями могут  быть самыми различными. Но во всех подобных случаях жизни инициативу в их предупреждения и устранении должны брать на себя взрослые люди, в данном случае родители или учителя. Они  же в уже возникшей конфликтной  ситуации, будучи более разумными  и опытными людьми, чем подростки, обязаны вести себя в отношении  подростков более гибко и осмысленно.

Вызывающее общественное поведение подростка, нарушающее нормы  и правила поведения, принятые среди  взрослых, неприятные поведенческие  симптомы чаще всего являются психологическим  следствием или отражением общего подросткового  кризиса и, как правило, сами собой  исчезают тогда, когда подросток  становится взрослым и у него меняется сознание.

Однако кризис может затянуться, и если с отрицательными симптомами в поведении не бороться, то, в конечном счете, это может  привести к закреплению в личности и поведении подростка весьма неприятных характерологических проявлений, их превращению в стойкие жизненные  привычки. [4, 15] 
 
 
 
 

ГЛАВА ІІ

2.1 Методики исследования.

С целью исследования личности подростка и межличностных  отношений в подростковых семьях необходимо применить личностные опросники.

Личностные опросники - вариант стандартизированных самоописательных тестов для многомерного измерения и оценивания индивидуально-психологических особенностей личности, межличностных отношений, эмоциональных и мотивационной сфер. [9]

Существует множество  психодиагностических методик, предназначенных  для оценивания разных черт характера  личности человека. Среди них встречаются  комплексные психологические тесты, предназначенные для изучения личности человека, описываемой через систему  понятий, с разных сторон характеризующих человека, причем в большинстве случаев эти понятия представляют собой отдельные черты характера. [4]

Наиболее значительные изменения личностного плана, которые  происходят в подростковом возрасте, касаются темперамента, характера, мотивов  поведения.

С помощью методики определения свойств темперамента можно количественно оценить  следующие свойства темперамента человека: энергичность, пластичность, темп и  эмоциональность. Энергичность – это  степень активности, проявляемой  человеком в общении с людьми и в практической работе. Пластичность – это легкость переключения с  выполнения одного вида деятельности на выполнение другого или изменения  поведения в общении с людьми. Темп – скорость выполнения отдельных  действий, операций и движений. Эмоциональность  – склонность человека эмоционально реагировать на различные события, связанные с его практической деятельностью и общением с людьми. [7 ,321-328]

Тревожность –  важное персональное качество человека. Под этим понятием понимают особое эмоциональное состояние, часто  возникающее в повышенной эмоциональной  напряженности, сопровождающейся страхами, беспокойством, опасениями, препятствующими  нормальной деятельности или общению  с людьми. [7]

С целью определения  тревожности у подростков можно  использовать методику – «Шкала тревожности». Особенность шкал такого типа состоит  в том, что в них человек  оценивает не наличие или отсутствие у себя каких-либо переживаний, симптомов  тревожности, а ситуацию с точки  зрения того, насколько она может  вызывать тревогу. [11, 126-131]

Агрессивность – это черта личности, проявляющаяся  в более или менее постоянном враждебном отношении человека к  человеку, склонность к разрушению и неспровоцированным агрессивным  действиям. [7]

Чтобы диагностировать  возможность проявления агрессии у  подростков, необходимо провести методику по ее выявлению с помощью опросника  Басса-Дарки. [11, 167-172]

Так же для изучения личности подростка вполне можно  использовать проективный тест «Несуществующее  животное». [8, 576-579]

С целью диагностики  межличностных отношений возможно применение рисуночного теста «Моя семья».

Методика «Незаконченные предложения» отражает систему личностных отношений. [8, 477-479]

Родительское  отношение понимается как система  разнообразных чувств по отношению  к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей воспитания и понимания  характера и личности ребенка, его  поступков. Определить это отношение  поможет тест-опросник родительского  отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин). [11, 328-334]

2.2 Анализ и интерпретация  данных методик  исследования.

Базой для исследования была выбрана средняя общеобразовательная  школа поселка Степановка Ирбейского района, Красноярского края (5кл, 9кл).

При оценке метода «Незаконченные предложения» (таблица  №1) выявилось, что у большинства  детей нет определенных планов на будущее, нет стремления дальнейшего  развития и получения профессии, однако хотят работать и получать много денег. Только 13% подростков определенно хотят поступить в техникум и дальше учиться. 3,8% мечтают о материальных ценностях, таких как машина,  компьютер, фотоаппарат, это говорит о том, что родители не могут удовлетворить их потребности из-за материального недостатка. 2,8% мечтают просто о хорошем будущем, счастливом и прекрасном, а 1,9% вообще ни о чем не мечтают, и планов определенных нет (таблица №2).

Методика неоконченных предложений (9 класс) 
 

Таблица №1

             

 Таблица №2

Отношение к  семье, в общем 18,8%, подростки ставят ее на первый план, хотят, чтобы у  них самих были дети. 1,4% проявляют  беспокойство и заботу о своих близких: «Чтобы мама не болела», «Папа много работает», «Чтобы у папы был отпуск». 0,9% подростков признаются, что хотели бы, чтобы родители больше времени проводили с ними, общались.

Отношения подростков между разными членами семьи  варьирует: лучше всего они относятся  к матери – 4,8%, к отцу только 2,8%, то есть в два раза меньше. Это объясняют  тем, что отец относится к ним  строго (ругает, не понимает) или его  поведение неадекватно (много и  часто выпивает). 3,8% безразлично  относятся к обоим родителям.

Страхи и опасения возникают из-за школы, у детей  возникает чувство страха перед  зачетом, ответом по предмету, экзамену. Это происходит с теми, которые  положительно относятся к учебе, школе и учителям.

При анализе  данных по тревожности испытуемых подростков (таблица 3), выяснилось, что у 86,3% - нормальная общая тревожность, 9% имеют немного  повышенную, а 4,7% - чистое спокойствие. Что касается рассмотрения отдельных  видов тревожности:

1) школьная тревожность: 72,7% - нормальная, 22,8% - немного повышена, 4,5% - чистое спокойствие.

2) самооценка: 90,9% - нормальная, 9,1% - чистое спокойствие.

3) межличностная: 90,9% - нормальная, 9,1% - немного повышена.

При обследовании детей на выявление агрессии и  враждебности (таблица №3 и №4) получились следующие данные:

Психодиагностическая  карта (5 класс) таблица №3