Межличностные отношения детей с задержкой психического развития

Каждая из точек  соответствует определенному баллу: крайняя правая-0 баллов, крайняя  левая-4 балла

6. Карта наблюдений Стотта.

Цель: выявить дезадаптивных подростков. Учителю выдавался список поведенческих реакций и бланк на каждого ученика.

Инструкция  учителю: зачеркните цифру, кодирующую единицу поведения, в том случае, если она характерна, типична, по вашему мнению, для данного учащегося.

В карте выделен  набор из 162 единиц поведения, которым  учитель (опираясь на личные наблюдения) дает оценку. Единицы поведения сгруппированы в 11 симптомокомплексов. Центральная вертикальная черта отделяет более тяжелые нарушения (справа) от менее тяжелых (слева). При подсчете симптом, находящийся слева от вертикальной черты, оценивается одним баллом, справа-двумя. Далее подсчитывается сумма баллов. Критической точкой отсчета, свидетельствующей о серьезном нарушении адаптации, является сумма 25 баллов и выше.

В эксперименте участвовали 20 учащихся с ЗПР (11 мальчиков  и 9 девочек) учащихся третьего класса специально-коррекционной школы города Грозного и 20 учеников четвертого класса (12 мальчиков и 8 девочек) гимназии №1 города Грозного. Возраст и сроки обучения детей обеих групп совпадали. Все ученики специально-коррекционной школы имели поставленный медико-педагогическими комиссиями диагноз задержки психического развития. У большинства из них отмечались также разные хронические заболевания. Кроме данных, полученных при выполнении экспериментальных заданий, были изучены медицинские карты детей, их успеваемость, педагогические характеристики и семейный статус.

Исследование  проводилось с каждым ребенком индивидуально  в форме беседы по картинкам и  по вопросам. Дети указывали, в каком  месте картинки они хотели бы находиться, рассказывали, как они вели бы себя в той или иной ситуации. Результаты фиксировались в альбоме с вербальными и графическими заданиями, а также в протоколе.

Наблюдение  за детьми и беседа с ними во время  выполнения экспериментальных заданий  показали, что они полностью включались в предлагаемые жизненные ситуации, воспринимая их как реальные. Все это служило подтверждением того, что использованные методики были адекватны поставленным задачам.

Диагностика проводилась в шесть этапов:

1. Социометрическая  методика Р. Жиля.

2. Анкетирование.  методика Л.И. Вассермана

3. Тест-семантический  дифференциал «Оценка отношений  в своем коллективе». методика  В.В. Бойко

4. Проективная  методика Р.Жиля.

5. Карта наблюдений Д. Стотта.

6. Эмоциональная  цветопись. Методика А.Н. Лутошкина

2.2. Результаты эмпирического исследования особенностей межличностных отношений у детей с задержкой психического развития

Статусная структура  группы-социально-психологический  показатель, отражающий положение детей в системе межличностных отношений. Социально-психологический социометрический статус определяется числом выборов, полученных от сверстников, и свидетельствует о степени признания в группе.

Социометрическая  матрица представляет собой таблицу, в которую заносятся первичные социометрические данные. В этой таблице по горизонтали и по вертикали расположен полный списочный состав группы. Обработка данных на этом этапе заключается в занесении в таблицу данных о том, кого выбирал, а кого отверг каждый конкретный член группы. Плюс - выбор, - отвержение.

После заполнения таблицы заполняются ещё две  строчки, в которых производится подсчёт суммы выборов и суммы  отвержений, полученных каждым членом группы от других. Таким образом, каждый участник становится обладателем двух баллов.

С точки зрения социометрии эти баллы могут  быть рассмотрены как числовые выражения  статуса индивида в группе, точнее в системе межличностных предпочтений. В данной таблице также можно  подсчитать, есть ли, и в каком количестве, у каждого члена группы взаимные выборы и отвержения.

По полученным суммам можно судить о том, какие  члены группы являются наиболее предпочитаемыми, много ли в группе людей со средним  статусом, есть ли непопулярные члены  группы.

В исследованных нами классах дети распределились следующим образом:

Социометрическая  матрица в контрольной группе

Социометрическая  матрица в экспериментальной  группе