Теория и практика коллективного воспитания А.С.Макаренко

 

                         6.Воспитание в коллективе и через коллектив.

Центральная проблема педагогической практики и теории А. С. Макаренко — организация и воспитание детского коллектива.  Большая заслуга А. С. Макаренко заключалась в том, что он разработал законченную теорию организации и воспитания детского коллектива и личности в коллективе и через коллектив. Макаренко видел главную задачу воспитательной работы в правильной организации коллектива. "Марксизм,— писал он,— учит нас, что нельзя рассматривать личность вне общества, вне коллектива". Важнейшим качеством советского человека является его умение жить в коллективе, вступать в постоянное общение с людьми, трудиться и творить, подчинять свои личные интересы интересам коллектива.  А. С. Макаренко настойчиво искал формы организации детских учреждений, которые соответствовали бы гуманным целям советской педагогики и способствовали формированию творческой целеустремленной личности. "Нам нужны, — писал он, — новые формы жизни детского общества, способные давать положительные искомые величины в области воспитания. Только большое напряжение педагогической мысли, только пристальный и стройный анализ, только изобретение и проверка могут привести нас к этим формам". Коллективные формы воспитания отличают советскую педагогику от буржуазной. "Может быть,— писал Макаренко,— главное отличие нашей воспитательной системы от буржуазной в том и лежит, что у нас детский коллектив обязательно должен расти и богатеть, впереди должен видеть лучший завтрашний день и стремиться к нему в радостном общем напряжении, в настойчивой радостной мечте. Может быть, в этом и заключается истинная педагогическая диалектика". Необходимо создать, считал Макаренко, совершенную систему крупных и небольших коллективных единиц, выработать систему их взаимоотношений и взаимозависимостей, систему воздействия на каждогo воспитанника, а также установить коллективные и личные отношения между педагогами, воспитанниками и руководителем учреждения. Важнейшим "механизмом", педагогическим средством является "параллельное воздействие"— одновременное воздействие воспитателя на коллектив, а через него и на каждого воспитанника.  Выясняя воспитательную сущность коллектива, А. С. Макаренко подчеркнул, что настоящий коллектив должен иметь общую цель.  Важнейшим условием, обеспечивающим сплоченность и развитие коллектива, он считал наличие у его членов осознанной перспективы движения вперед. По достижении поставленной цели необходимо выдвигать другую, еще более радостную и многообещающую, но обязательно находящуюся в сфере общих перспективных целей,.  А.С. Макаренко впервые сформулировал и научно обосновал требования, которым должен отвечать педагогический коллектив воспитательного учреждения, и правила его взаимоотношений с коллективом воспитанников. Искусство руководства коллективом заключается, по мнению Макаренко, в том, чтобы увлечь его определенной целью, требующей общих усилий, труда, напряжения. В этом случае достижение цели дает большое удовлетворение. Для детского коллектива необходима бодрая, радостная атмосфера.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   7.Современное применение технологии коллективного воспитания А.С.Макаренко.

         Сегодня огромная ценность теории и практики А.С. Макаренко в том, что он сформулировал ряд важных идей в области педагогики: связь воспитания с жизнью, многостороннее воздействие на отношения с помощью деятельности, многообразие внутри коллективных и меж коллективных отношений и др.

 Идеи Макаренко продолжают  жить и развиваться. Подтверждение  тому — примеры современных  учреждений, которые успешно используют  элементы его технологии.

Можно привести огромное количество примеров, где применяется теория Макаренко, но я приведу лишь один.

Белгородская сельская школа — одна из тех, кто стал призером Международного конкурса имени А.С. Макаренко. Условия этого конкурса довольно жесткие, — участвуют школы, которые занимаются производительным трудом, умеют зарабатывать деньги и пополняют свой бюджет из внебюджетных источников.

 Директор отмечает  особую роль трудов А.С. Макаренко. Работа школы построена на  основе его принципов. «Наш путь  единственный — упражнения в  поведении, и наш коллектив— гимнастический        зал для такой гимнастики…  Полное отрешение от мысли, что  для хорошей школы необходимы  и достаточны лишь правильное  содержание образования и хорошие  методы в стенах класса… Только  организация школы как хозяйства  сделает ее воспитывающей.»

Конечно вряд ли получится сегодня в чистом виде реализовать технологию А.С. Макаренко. Но ее элементы встречаются, пожалуй, во всех образовательных и воспитательных учреждениях.

Идеи Макаренко не столько прошлое, сколько будущее педагогики и воспитания. А.С.Макаренко — классик не только советской и российской, но и мировой педагогики. Он основоположник современной теории и методики воспитания. Только с опорой на его наследие можно создать эффективную воспитательную систему.

 

 

 

                                           8.Заключение.

Макаренко внес большой вклад в теорию и практику коммунистического воспитания, показал огромные возможности целенаправленного воспитательского воздействия. По Макаренко, цель воспитательской работы определяется закономерностями общественного развития, целью и задачами борьбы советского народа за коммунизм, политикой коммунистической партии и советского государства в области политического воспитания.

А. С. Макаренко сыграл огромную роль в развитии советской педагогической науки. Исходя из учения основоположников марксизма-ленинизма и грандиозного опыта массового перевоспитания людей в условиях строительства социализма, он разработал многие конкретные вопросы теории советского воспитания. Он создал замечательные произведения социалистического реализма, в которых в художественно обобщенных образах показаны типические черты нашей действительности.  Творческий опыт А. С. Макаренко, как и его педагогические произведения, является прекрасным убедительным доказательством превосходства советской педагогики перед буржуазными теориями воспитания.

В итоге мы пришли к выводу о том, что практически все учреждения, так или иначе, используют принципы, открытые А.С. Макаренко. А это означает, что гипотеза о том, что элементы теории коллективного воспитания могут быть использованы в современной практике, подтвердилась.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                               9.Литература.

1. А.С.Макаренко «О воспитании». 1990
2. Российская педагогическая энциклопедия. Т. 1 1993
3. А.С.Макаренко «Педагогические сочинения» Т.1 1983
4. Л.Е.Никитина «Социальная педагогика» 2003

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                          Реферат.

   На тему: «А.С.Макаренко – основатель теории коллектива»

          Выполнила студентка 1 курса ЛИН-АБ-1-3(ЛПР)

                                   Горская Софья

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                           Москва 2015 год.