Современные тенденции в образовании
Автор: Пользователь скрыл имя, 28 Марта 2012 в 20:40, статья
Краткое описание
Современность остро ставит вопрос о смене педагогической парадигмы, внесении в массовое сознание нового понимания сущности образовательной деятельности. И в этом направлении уже много сделано. Завоевал широкое признание субъект-субъектный подход к образовательному процессу (В.В.Давыдов, Ш.А.Амонашвили и др.), который нашел свое воплощение в идее школы сотрудничества, реализованной целым рядом авторских и инновационных образовательных учреждений. Коллективы школ, учреждений дополнительного и начального профессионального образования стали рассматриваться как разновозрастные сообщества (В.И.Слободчиков и др.). Нашел практическое применение проектный подход к построению деятельности образовательного учреждения (Н.Г.Алексеев, Ю.В.Громыко и др.). В массовой педагогической практике прочно закрепились принципы вариативности и адаптивности (Е.А.Ямбург, Е.Л.Рачевский и др.)
Файлы: 1 файл
Современные тенденции образования.docx
— 40.27 Кб (Скачать)
Коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус;
Поисковые: находить информацию по каталогам, контекстный поиск, в гипертексте, в Интернет, формулирование ключевых слов;
Информационные: структурирование информации, выделение главного, приём и передача информации, представление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск;
Проведение инструментального эксперимента: организация рабочего места, подбор необходимого оборудования, подбор и приготовление материалов (реактивов), проведение собственно эксперимента, наблюдение хода эксперимента, измерение параметров, осмысление полученных результатов.
Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта или исследования: При оценке успешности обучающегося в проекте или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов.
Можно оценивать:
-степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;
-степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;
-практическое использование предметных и общешкольных ЗУН;
-количество новой информации использованной для выполнения проекта;
-степень осмысления
-уровень сложности и
степень владения
-оригинальность идеи, способа решения проблемы;
-осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;
-уровень организации
и проведения презентации:
-владение рефлексией;
-творческий подход в
подготовке объектов
-социальное и прикладное
значение полученных