Современные педагогические технологии обучения

СШ №19

Доклад

Тема: «Современные педагогические технологии обучения»

Авезов. Б. К

                                     С. Туймебаева

                                            2012-2013

Творческий отчет учителя  русского языка и литературы

Авезова Бахытжана Кулмурзаевича

    Работа учителя начинается с обычных проблем школьныного урока. Программа требует не только дать знания, сформировать умения и навыки учащихся, главное научить школьников творчески применить их. Поэтому я выбрал проблему «Использование межпредметных связей на уроках русского языка и литературы». Методической основой подхода к обучению являются формирование знаний об окружающем мире  и его закономерностей в целом, а также установления внутрипредметных и межпредметных связей в усвоении основ наук. В этой связи интегрированным уроком называют любой урок со своей структурой, если для его проведения привлекаются знания, умения и результаты анализа изучаемого материала методами других наук, других учебных предметов. Формой их проведения самые разные: семинары, конференции, путешествия и.т.д

    Решая свою проблему и находясь в постоянном творческом поиске, я выработал для себя несложную систему, которая позволяет сравнительно правильно проводить уроки и иметь результаты. Каждый современный урок, должен быть обучающим, развивающим, воспитывающим. Для решения проблемы использовал различные методики: методику Караева, Конаржевского, Жанпеисовой.

    Чаще всего провожу комбинированные уроки, нетрадиционные уроки, такие как «Урок-путешествие», «Урок-диспут», «Урок-соревнование». Наряду с этим провожу уроки-лекции, уроки-изложения нового материала, уроки закрепления, повторения, контрольно-проверочные уроки.

     Главной целью  перед собой ставлю рациональные  использование всех этапов работы  на уроке.

     Пременяя методы  практики и самоконтроля, стараюсь  способствовать развитию памяти, логического мышления, любознательности. Наиболее удачными являются уроки  с пременением эвристического  метода проблемного изложения.  Большое внимание уделяю проведению  самостоятельных работ с учащимися.  Самоятоятельная работа является основой творческого развития личности.

      Сущность  всех интенсивных технологий  обучения русскому языку является  обучение на основе общения  или технология коммуникативного  обучения. Принципами построения содержания технологии является речевая направленность, обучение русскому языку через общения, функциональность, неразрывная связь лексической, грамматической, фонетической сторон речевой деятельности: ситуативность, ролевая организация учебного процесса, новизна, личностная ориентация общения, коллективное взаимодейтсвие.

      На этапе  формирования новых знаний считаю, главным опору на ранее усвоенное  учащимися, на их жизненный  опыт. Это положение не является  чем-то новым в педагогике, дидактике  и методике, его сформулировал  еще педагог-гуманист К. Д. Ушинский  как принцип развивающего повторения: «В каждый урок повторяется  то, что выучено прежде; в каждом  классе перебирается то, что приобретено  в прежних, а в результате  выходит не только сильное  развитие мысли и слова, но  замечательное обилие фактических  сведений».

     Использую  принцип работы В. Ф. Шаталова. Соблюдая принцип «комфортности», создаю на уроке доброжелательную  обстановку. Учитываю возрастные  особенности, поэтому на начальном  этапе обучения использую игровые  моменты. Считаясь с индивидуальными особенностями учащихся, даю им разноуровневые задания на текущих уроках, так и на уроках проверки знаний.

    На период аттестации был составлен план мероприятии. На неделе русского языка и литературы провел открытые уроки на темы: «Имя прилагательное в 5-классах; Употребление глаголов будущего времени в 6-классе; Двоеточие в бессоюзном сложном предложении в 9-классах (районный панорамный урок в СШ №6)».  

    Результатами  моей работы являются участия  и занятия детей призовых мест  в внутришкольных конкурсах по  русскому языку, а также публикация  опыта работы в журнале «Уроки  русского языка и литературы  в школе». За номером №6 2012 Ноябрь-декабрь.