Современные дидактические концепции

Поэтому в начале ХХ века рождаются новые подходы. Среди них выделяют педоцентристскую концепцию, в которой главная роль отводится учению – деятельности ребёнка. Этапы процесса обучения воспроизводят исследовательское мышление, научный поиск. Разнообразная деятельность детей активизирует познавательную деятельность, развивает мышление, способности и умения. Однако абсолютизация такой дидактики, распространение её на все предметы приводит к переоценке спонтанной деятельности детей, к утрате систематичности обучения, к случайному отбору материала, к большой трате времени, к снижению уровня обучения.

Введение……………………………………………………………………...1
Теория развивающего обучения……………………………………..…3
1.2. Концепция Л.С. Выготского……………………………..….………3
1.3. Концепция Л.В. Занкова………………………………..….………..5
1.4. Концепция В.В. Давыдова и Д.Б. Эльконина ……………...……...6
2.1. Теория проблемного обучения………………………………………..10
2.2. Концепция М.И. Махмутова……………………………...……….11
2.3. Концепция И.Я. Лернера……………………………………..........11
2.4. Концепция М.И. Скаткина…………………………………….......11
3. Теория поэтапного формирования умственных действий…….……...13
4. Теория дифференцированного обучения………………………..……..15
5. Теория модульного обучения…………………………………………...17
6. Теория личностно ориентированного обучения………………..……..18
Заключение………………………………………………………….………20
Список используемой литературы…………………………...……………21