Роль ляльки в життєвій компетеції дитини

Завдання вихователя –  пояснити батькам роль яку відіграє лялька, допомогти, підказати яку  краще вибрати ляльку: барбі, авторську, вальдорфську, народну; пупса чи дорослу ляльку; пояснити яку важливу роль відіграє їх участь у іграх дітей, допомога, пояснення, підтримка з боку батьків. А як зрадіє дитина коли вони разом з мамою створять свою, особливу ляльку. Давати батькам корисні поради, посилаючись на відомих науковців, наприклад А.С. Макаренко радив ніколи не викидати іграшки, особливо на очах у дітей. Якщо вихователі і батьки щеплять дбайливе відношення до речей, навколишніх предметів, іграшок, то виховуючи ощадливість, вони роблять одночасно і щось більше: виховують відповідальність, організованість, працьовитість, самоконтроль і інші етичні якості. Про це повинен говорити педагог з батьками під час індивідуальних бесід, відвідин сім'ї Практика показує: що не всі батьки розуміють, що для гри повинно відведено спеціальне місце. Якщо дитя не має певного місця для іграшок, то у нього розвивається недбалість, безвідповідальність, прагнення перекласти свої обов'язки по догляду за ними на інших членів сім'ї, батьків, старшого брата або сестру. З віком ці негативні якості закріплюються і надалі виявляються в учбовій і побутовій діяльності.

Отже, роль ляльки для дитини від народження до вступу до школи  має дуже велике значення і завдання батьків і вихователів зробити  все для них можливе щоб  виховати з її допомогою справжню людину: соціально адаптовану, компетентну у різних видах життєдіяльності

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ІІІ Практична  частина

На базі ДНЗ №70 м. Кременчука під час проходження переддипломної педагогічної практики я вирішила перевірити мою теорію про те що за допомогою  використання ляльки можна покращити  рівень життєвої компетентності дітей.

Роботу побудувала таким  чином:

І Зріз. Констатуючий експеримент (ознайомлення з розвитком дітей)

ІІ Формуючий експеримент (безпосередня робота з дітьми)

ІІІ Повторний зріз

І Зріз. Констатуючий експеримент

Мета: ознайомитись з рівнем розвиту дітей, дізнатись про  здобуті ними знання з різних сфер життєдіяльності: природа, культура, люди, я сам; простежити за тим як діти вміють поводити себе в колективі, вирішувати проблемні питання; про спостерігати дії дітей з лялькою, наявність сюжетно-рольових ігор, складність сюжету, використання різних допоміжних матеріалів; дізнатись про розвиток дітей на основі роботи вихователів (анкетування).

Для проведення зрізу я обрала три методики:

1. Спостереження
2. Анкетування батьків
3. Вікторина «Що? Де? Коли?»

1 Спостереження

Мета: поспостерігати за тим як поводять себе діти під час навчальної, пізнавальної та ігрової діяльності; особливо звернути увагу на ігрові дії дитини з лялькою; простежити які дії переважають з ляльками, наявність сюжетно-рольової гри; визначити наскільки компетентними є діти по відношенню до ляльки.

 

 

Протокол дослідження

життевої компетентності дітей

 

Досліджуваний: ІІ молодша група (10 осіб)                                                                                                                     Дослідник: Петухова І.І.

Дата: 28.03.2012

Хід роботи: протягом першої і другої половини дня я спостерігала за діямі дітей, деякі діти взаємодіяли між собою без перешкод (Олексій, Андрій, Ліза, Злата, Саша), інші ж через малі непорозуміння влаштовували істерики, ображали інших дітей, навіть на намагались домовитись з іншими дітьми, через це постійно виникали суперечки. Кілька дітей з охотою грали в «сім’ю», колихали, переодягали, возили у колясці(Злата, Ліза), але дії інших дітей з ляльками були досить необережні, вони часто звертались за допомогою щоб їм допомогли відремонтувати ляльку, бо вони відривали їй руку, ногу або голову. Що стосувалось настільно-друкованих ігор – вони не викликали у дітей інтересу, коли вихователі намагались зацікавити дітей до таких ігор вони відповідали неохоче, труднощі викликала навіть не складні завдання, справлялись з ними Олексій, Валера і Даня. Підчас проведення розмов, бесід і спостережень діти були зовсім не активні, постійно відволікались, проявляли байдужість. Не могли дати відповіді на поставлені запитання, за виключенням Валери і Олексія.

Висновок: провівши спостереження, спираючись на показники життєвої компетентності що вказані у базовій програмі «Я у Світі», можна зробити висновок що рівень життєвої компетентності дітей нижче середнього. Вони не мають комунікативних навичок, зовсім низький рівень соціальної компетентності, про що свідчить поведінка дітей. Мають погані знання з різних напрямів, як стало відомо погано засвоюють новий матеріал, навіть при багаторазовому повторенні.

 

 

2 Анкетування  батьків

Зразок анкети

Діагностування компетентності дитини

Прізвище ініціали дитини________________

Вік_________

Дата________

0 – вітсутне

1 – низький показник

2 – середній показник

3 – вище середнього

4 - високий

5 – дуже високий

№ з.п	Запитання показник компетентності	Висновки батьків (в балах)
1	Усвідомлює і виконує  соціальні ролі в родині(син, дочка, брат, сестра, онук)
2	Усвідомлює і виконує  соціальні ролі в дошкільному  закладі (вихованець, друг)
3	Наявні практичні навички  життя (прав.корист. предметами вжитку, догляду за своїм тілом)
4	Наявні мовленнєві і комунікативні  вміння, навички спілкування
5	Визначається у проявах  поведінки, моральних почуттях
6	Рівень розвитку сюжетно-рольової гри
7	Математичні знання (геометричні  фігури, цифри 1 і 2, орієн. В просторі)
8	Рівень пізнавальної активності дитини (чи цікавиться оточуючим світом, ставить багато питань про оточуюче)
9	Навички самостійної ігрової діяльності
10	Як добре знає назви  диких и домашніх тварин
Середній бал

Анкети були запропоновані 10 батькам. Вони заповнили їх у дитячому саду. Після заповнення анкет я підрахувала середній бал кожної дитини результати показані у таблиці.

Діти	№ запитання										Середнійбал
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Злата Б.	3	2	3	2	2	2	3	2	2	2	2.4
Рената Б.	3	3	4	3	2	3	4	3	3	3	3.1
Олексій В.	2	3	3	2	2	2	3	3	2	4	2.6
Саша Г.	4	3	4	5	3	5	4	3	4	5	4
Богдан Ш.	3	3	4	2	3	3	3	2	3	4	3
Даня С.	3	3	4	5	3	3	2	3	4	5	3.5
Аліна З.	4	3	3	4	3	2	3	3	2	4	2.9
Ліза Ш.	3	4	3	3	2	3	3	3	4	3	3.4
Валера Р.	3	3	2	2	3	4	2	2	3	3	2.7
Андрій К.	4	4	3	3	5	4	3	4	4	5	3.9

 

Отримавши середній бал, я  побудувала такий графік:

 

 

 

 

3.Вікторина: «Що? Де? Коли?»

Мета: визначити рівень компетентності з різних видів життєдіяльності

Матеріал: картки розміром 10*10 см. із зображенням тварин (диких  та свійських), рослин, явищ природи, професій, геометричних фігур.

Хід: діти сидять за круглим  столом, кожен з дітей по черзі  бере картку і має назвати те що на ній зображено, пояснити чому він  так вважає.

Кожна дитина має взяти  не менше 5 карток.

Критерії оцінювання:

0 – не знає що зображено

1 – називає, але пояснення  не чітке, не досить зрозуміле

2 – називає і дає  правильне, чітке пояснення зображеного  об`єкту

Діти	№ Картки
	1	2	3	4	5
Злата Б.	1	1	1	1	0
Рената Б.	1	0	0	1	1
Олексій В.	1	2	1	2	1
Саша Г.	1	2	1	1	2
Богдан Ш.	1	0	1	1	1
Даня С.	1	1	0	1	0
Аліна З.	0	1	1	0	1
Ліза Ш.	1	2	1	1	0
Валера Р.	2	1	2	1	1
Андрій К.	1	2	1	1	1

 

Зробивши аналіз даної  таблиці виходить що середній бал  складає 0.98 – що є нижче середнього рівня. Отже, діти набрали 49% із 100 можливих.

Примітка: всі картки були підібрані відповідно показникам компетентності молодшого дошкільника, де вказано  що діти мають знати і з якого  розділу по лініям розвитку(базова програма «Я у Світі»).

ІІ Формуючий експеримент

І Тиждень

Тема: Транспорт
День  тижня	Засоби
Понеділок	Д/г «Маленька мандрівниця» (включає в себе розгляд ляльки)
Вівторок	Заняття з малювання. Тема: Допоможи ляльці доїхати
Середа	Розмова на тему: Як бути з лялькою Мета: вчити бережно користуватись  іграшками
Четвер	Д/г «Знайди ляльку» на орієнтацію у просторі
П’ятниця	Розмова на тему: В гостях у ляльки Україночки Д/г «Яка лялька»

 

ІІ Тиждень

Понеділок	Мовленнєве  спілкування «У гості з лялькою»
Вівторок	Д/г  «На чому приїхала лялька»
Середа	Р/г  «Дожени ляльку»
Четвер	СХД із зображувальної діяльності «Транспорт для ляльки»
Пятниця	Заняття з розвитку мови. Тема: «Лялька подорожує»

 

ІІІ Тиждень

Тема: Комахи
Понеділок	Вихідний
Вівторок	Д/г «Кого зустріла лялька»
Середа	Д/г «Хто прилетів до ляльки»
Четвер, п’ятниця	Проведення  повторного зрізу

 

ІІІ Повторний зріз

1.Спостереження

Протокол дослідження

 

 

Досліджуваний: ІІ молодша група (10 осіб)                                                                                                               Дослідник: Петухова І.І.

Дата: 19.04.2012

Хід роботи: проводила спостереження за дітьми в першу і другу половину дня. Під час самостійної ігрової діяльності діти грали в сюжетно-рольові ігри, особливо набула популярності гра з ляльками, де дівчатка були мамами, а ляльки дітьми. Суперечок майже не виникало, ігри проходили підгрупами, на які діти самі розділились в ході гри. Під час пізнавальної діяльності були активні, зацікавлені. Приймали участь в трудовій діяльності залюбки. Дії з іграшками, а особливо з ляльками, стали більш обережніші, акуратніші, вже не виникало потребі ремонтувати ляльок. Діти не лише виконували дії, але і спілкувались між собою як дорослі, виконуючи роль тієї чи іншої особи у грі.