Роль гри в формуванні навичок спілкування

     Ігри-інсценізації – це всі види театрів. Тут дитина не є дійовою особою, вона створює сцени, веде ролі іграшкового персонажу, діє за нього.

     Існують такі різновиди:

     Настільні театралізовані ігри.

     До  нього  відносять:

     Театр іграшок . В цьому театрі використовуються найрізноманітніші іграшки – фабричні і саморобки, з природного і будь-якого іншого матеріалу. Тут не потрібно обмежувати політ фантазії, головне, щоб іграшки і поробки стійко стояли на столі і не створювали перешкод при переміщенні.

     Театр картинок. Всі картинки – персонажі і декорації потрібно зробити двосторонніми, так як необхідні повороти, а щоб фігурки не падали, потрібні опори, які можуть бути досить різноманітними, але обов’язково достатньо стійкими. Це забезпечується правильним співвідношенням ваги чи площини опори з висотою картинки. Чим вище картинка, тим більше чи вагоміше потрібна площина опори.

     Дії іграшок і картинок в настільному  театрі обмежені. Використовуються і  декорації (2-3 дерева – це ліс, зелена тканина – галявина).

     Стендові  театралізовані ігри.

     До  них відносять:

     Стенд книжка – використовується для ігор типу подорожей, щоб відобразити динаміку, послідовність подій за допомогою ілюстрацій, що змінюють одна одну.

     Закріплюють на нижній частині дощечки. На верхній  розміщується транспорт, на якому здійснюється подорож. По ходу транспорту ведучий  перегортає листки стенд-книжки, демонструючи різні сюжети, зустрічі, які трапляються на шляху.

     Фланелеграф – картинки показують на екрані. Утримує їх зчеплення фланелі, якою затягнуті екран і зворотня сторона картинки. Замість фланелі на картинки можна наклеювати і шматочки наждачного паперу. Малюнки необхідно підбирати разом з дітьми, це викликає у них величезне задоволення. Можна використовувати і природний матеріал. Різноманітні по формі екрани дозволяють створювати “живі” картинки, які зручно демонструвати всій групі дітей. Цей вид ігор дозволяє зобразити масові сцени, наприклад, “переліт птахів”.

     Тіньовий  театр – тут необхідний екран з напівпрозорого паперу, виразно вирізані чорні плоскі персонажі і яскраве джерело світла за ними, завдяки якому персонажі відтіняються на екрані. Дуже цікаві зображення отримують за допомогою пальців рук, наприклад, можна зробити гусака, зайця, сердитого індика. Але дуже важливо супроводжувати показ звучанням. Щоб показувати сценку з деякими персонажами одночасно, необхідно встановити внизу екрану планку, на якій можна прикріпити фігуру. Наприклад, спочатку тягне дід ріпку, закріпити фігуру на планці і виводити бабу і т.д. Фігури  потрібно розміщувати вниз екрану, щоб тіні були чіткішими. Театр тіней добре використовувати під час дозвілля.

     Пальчиковий театр – це ігри-розваги, ігри-потіхи, казки, різні інсценівки, які супроводжуються показом ляльок, що одягаються на пальці і діють за персонажа, зображення якого на руці. В ході гри дитина рухає одним або двома пальцями, проговорюючи текст, переміщуючись за ширмою. Можна обходитись і без ширми і зображувати дії, переміщуючись вільно по кімнаті. З допомогою цього виду театру можна показати одночасно декілька персонажів. Наприклад, у казках “Ріпка”, “Вовк і семеро козенят”, “Гуси-лебеді” тощо. Казки і інсценівки в яких багато персонажів можуть показувати двоє-троє дітей, які розміщуються за ширмою.

     Ляльковий театр – для вистав характерне вільне поєднання різних типів ляльок, а також різних прийомів і засобів – все це підпорядковано виявленню специфіки мистецтва. Вистава переносить дітей у чарівний світ, де все казкове – реальне і фантастичне. З великою радістю вони зустрічають ляльок, сприймають їх так, ніби це живі істоти, з цікавістю спостерігають за їх діями. Діти люблять, коли герої вистави стрибають, говорять, виконують різні рухи. Це викликає в них жваву реакцію, яскраве емоційне ставлення до дійових осіб і прагнення стати безпосереднім учасником подій. Чим старші діти, тим більше вони цікавляться сюжетами інсценівок, стосунками між дійовими особами, їхніми успіхами та невдачами. Тому ляльковий театр використовується не тільки як розвага для дітей, але й як засіб виховання високих моральних якостей та позитивних рис характеру.

     До  лялькових театрів відносять  такі театри як:

     Театр Петрушок – це спектаклі за участю спеціальних ляльок, у яких тулуб пустий (сорочка, рукавичка), що одягається на руку. Рух її голови здійснюється за допомогою рухів пальців, кисті руки. Ляльки звичайно діють на ширмі, за якою ховається ляльковод. Якщо лялька дуже велика для дитячої руки, то в голову можна вставити два пальці замість одного. Треба вкоротити рукава ляльки, щоб дитячі пальці входили в патронки рук.

     Театр маріонеток – ляльки, які рухаються за допомогою ниток, що відходять від усіх рухомих частин персонажу (рук, ніг, голови) і сходяться вгорі на хрестовині.

     Театр естрадної ляльки – це великі ляльки в зріст людини, пошиті з тканини,  набиті ватою або поролоном. Ноги та руки ляльок за допомогою резинок кріпляться до ніг та рук ляльково дів, голівка приводиться в рух рукою дитини. Цей театр ще має назву “Театр “живої руки”.

     Існують також театри з покидькових матеріалів.

     Театр повітряних кульок – наповнена повітрям кулька оздоблюється заготовленими деталями – очима, носом, вухами, бантиками тощо.

     Театр коробок – будь-які коробки однакових чи різних розмірів, оздоблюються деталями і з ними розігрується інсценівка. По такому ж принципу ляльок можна виготовити з пластикових пляшок, циліндрів і поролону.

     Можна створювати також:

     Театр рукавичок – лицьова сторона рукавички (готової чи зшитої) формується заготовленими деталями, пришитими до основної тканини. Волосся, вуха, бороду вдало імітують нитки, бахрома. Прикраси, бантики, комірці не повинні перевантажувати рукавичку. Зворотній бік оформляється деталями (хустка, хвостик).

     Театр-пуф – інсценізація творів з допомогою персоніфікованих пуфиків – м’яких подушок – іграшок (тваринки, комахи тощо).

     Магнітний театр – дітей можна порадувати, здивувати, якщо пристосувати зроблені ними іграшки для магнітного театру. Для цього потрібно смужками паперу прикріпити до нижніх частин конусів і циліндрів шматочки металу. Металеві шматочки можна розмістити в отворах котушок. Зробимо підставку для показу такого театру. До фанери або твердого картону приклеїти шматок тканини, для того, щоб діти не бачили як ми будемо пересувати магніт під підставкою. Встановити підставку можна на край двох зсунутих столів. Іграшки будуть “ходити”, “бігати”.

     Отже, можна створити ще багато видів театру, головне, фантазія і бажання педагога, завдання якого не тільки зацікавити малят театром та театралізованими іграми, а й викликати у них бажання самим взяти участь у створенні театральних персонажів.

     З-поміж  характерних труднощів у спілкуванні  науковці виділяють такі: дитина прагне до однолітка, але її не приймають до гри; дитина прагне до однолітків, вони грають з нею, але їх спілкування носить формальний характер; дитина йде від однолітків, але вони налаштовані до неї дружелюбно; дитина йде від однолітків, і вони уникають контакту з нею. Ці труднощі можна пояснити порушенням однієї з умов „повноцінного спілкування”: наявність взаємних симпатій; інтересу до діяльності однолітка, прагнення грати разом; наявність співчуття; здатності „пристосовуватися” одного до одного; необхідного рівня ігрових та діалогічних умінь (М.Лісіна, Т.Рєпіна).

     Отже, в процесі ігрової діяльності діти не лише позначають і супроводжують  свої дії словом, осмислюючи їх, а  й висловлюють власні думки та почуття. Вони отримують нагоду творити  слово, фразу, текст (будують висловлювання, репліку в діалозі, самостійне судження; перефразовують і створюють власні варіанти віршованих супроводів гри, приказок для оцінювання участі гравців, розподіляють ролі, вступають у контакт з іншими учасниками гри, ведуть з ними ігровий діалог тощо). 
 

     Список використаних джерел 

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и  обучения родному языку дошкольников. - М.: Академия, 1998. - 400 с.
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. - М.: Академия, 1999. - 160 с.
3. Алексюк С.О. Розвиток діалогічного та монологічного мовлення дошкільників у театралізованих іграх// Розвиток творчої особистості в системі дошкільної освіти. - Донецьк - Краматорськ, 2003. - С.102-103.
4. Алиева С.А. Азербайджанская народная сказка как средство развития родной речи детей старшего дошкольного возраста/ Автореф. дис… канд. пед. наук. - Баку, 1975. - 28 с.
5. Аматьєва О.П. Діагностика та розвиток творчих здібностей дошкільників у театрально-ігровій діяльності// Наука і освіта. - 1999. -№5-6. - С.77-80.
6. Артемов В.А. Психология речевой деятельности. .: Просвещение, 1989. -  234 с.
7. Артемова Л.В. Театр і гра. - К.:Томіріс, 2002. - 340 с.
8. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Книга для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1991. – 127 с.
9. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 1999. - 272 с.
10. Арутюнова Н.Д. Дискурс// Лингвистический энциклопедический словарь. - М.: Сов. энциклопедия, 1990. - С.136-137.
11. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. - М.: Просвещение, 1966. - 606 с.
12. Ахутина Т.В. Порождение речи. - М.: Просвещение, 1989. - 160с.
13. Бабич Н.Д. Основи культури мовлення. – Львів: Світ, 1990. - 231 с.
14. Бабич Н.Д. Основи культури мовлення. – Львів: Світ, 1990. - 231 с.
15. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні// Дошкільне виховання. - 1999. - №1. - С.6-9.
16. Бахтин М. М. Из записей 1970 - 1971 годов// Эстетика словесного творчества. - М.: Искусство, 1986. - С. 355-380 с.
17. Богуш А.М. Концепція розвитку дитячого мовлення за Ж.Піаже// Педагогіка і психологія. - 2000. - №3. - С.22-29.
18. Богуш А.М. Мовленнєвий розвиток дітей від народження до 7 років. Монографія. - К.: Видавничий Дім „Слово”, 2004. - 376 с.
19. Бойченко Н.А., Григоренко Г.И., Коваленко Е.И., Щербакова Е.И. Сюжетно-ролевые игры дошкольников. - К.: Радянська школа, 1982. - 112 с.
20. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1991. - 160 с.
21. Боса Л.П., Хоменко Л.М. Азбука театру. Ігри-заняття для дітей старшого дошкільного віку. - К.: ВФ „Пальміра”, 1998. - 22 с.
22. Боса Л.П., Хоменко Л.М. Мандрівка в книжкове царство. Ігри-заняття для дітей старшого дошкільного віку. - К.: ВФ „Пальміра”, 1998. - 45с.
23. Бухвостова С.С. Формирование выразительной речи у детей старшего дошкольного возраста: Пособие для студентов факультета дошкольного воспитания. – М.,, 1996. - 58 с.
24. Вашуленко М.С. Удосконалення змісту і методики навчання української мови в 1-4 класах. - К.: Радянська школа, 1991. - 111 с.
25. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок. - М.: Изд-во АПН СССР, 1968. - 336 с.
26. Винокур Т.Г. О некоторых специфических особенностях диалогической речи// Исследование по грамматике русского литературного языка. - М.: АН СРСР, 1955. - 344 с.
27. Витоки мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку/ Укл. А.М.Богуш. - Одеса: Маяк, 1999. - 88 с.
28. Водолага Н.В. Навчання розповідання дітей старшого дошкільного віку в театралізованій діяльності. - Дис. канд.пед.наук: 13.00.02. - Одеса, 2001. - 218 с.
29. Вопросы речевого развития дошкольников/ Под ред. О.С.Ушаковой. - М.: Изд-во РАО, 1998. - 512 с.
30. Воронова В.Я. Творческие игры старших дошкольников: Пособие для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 1981. - 80 с.
31. Выготский Л.С. Мышление и речь// Собрание сочинений: В 6 т. - Т.2. - М.: Педагогика, 1982. - С.319-328.
32. Гавриш Н. Де беруться казки// Джміль. - 2001. - №1. - С.3-7.
33. Гавриш Н. Розвиток мовлення та навчання дошкільнят рідної мови: мета і завдання// Дошкільне виховання. - 2003. - №7. - С.12-14.
34. Гавриш Н. Я добрий вовк, у мене ласкаві лапи// Дошкільне виховання. - 2001. - №12. - С.13-15.
35. Гавриш Н.В. Розвиток мовленнєвої творчості в дошкільному віці. – Донецьк: ТОВ „Лебідь”, 2001. - С.111 - 125.
36. Гавриш Н.В. Художнє слово і дитяче мовлення. - Донецьк: Лебідь, 1999. - 170 с.
37. Гаспарова Е.М. Режиссерские игры// Игра дошкольника. - М.: Просвещение, 1989. - С.30-48.
38. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М.: Просвещение, 1961. - С. 44-47.
39. Гез Н.И. Система упражнений и последовательность развития речевых умений и навыков// Иностранные языки в школе. - 1969. - №6. - С.29-40.
40. Гончаренко А. Сучасні підходи до розвитку мовлення дітей// Дошкільне виховання. - 2004. - №7. - С.22-23.
41. Горбачук В.Т. Барви української мови. - К.: Вид. дім „КМ АКАДЕМІЯ”, 1997. - 272 с.
42. Горелов И.Н. Коммуникация// Лингвистический энциклопедический словарь. - М.: Высшая школа, 1990. - 360 с.
43. Демьяненко М.Я., Лазаренко К.А., Кислая С.В. Основы общей методики обучения иностранному языку. - К.: Высшая школа, 1996. - С.8-12
44. Деятельность и взаимоотношения дошкольников/ Под ред. Т.А.Репиной. - М.: Педагогика, 1987. - 160 с.
45. Диагностика речевого развития дошкольников/ Под ред. О.С.Ушаковой. - М.: Академия, 1997. - С.12-14.
46. Дитина: Орієнтовний зміст виховання і навчання дітей 3-7 років у дитячих закладах. - К.: Освіта, 1991. - 469 с.
47. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. - М.: Педагогіка, 1984. - 170 с.
48. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. - М.: Просвещение, 1985. - 125 с.
49. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи// В защиту живого слова/ Под ред. В.Я.Коровина. - М.: Просвещение, 1966. - С.109 -124.
50. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. - М.: Просвещение, 1982. - 126 с.
51. Заняття з розвитку мови дітей старшого дошкільного віку/ А.М.Богуш. - К.: Рад. школа, 1980. - 158 с.
52. Запорожец А.В. Психология восприятия ребенком-дошкольником литературного произведения// Избранные психологические труды в 2 т. - М.: Педагогика, 1986. - Т.1. - 320 с.
53. Захарченко В. Комунікативно-мовленнєві ігри// Дошкільне виховання. - 2000. - №12. - С.6-7.
54. Ивлева Л.М. Обряд. Игра. Театр. (К проблеме типологии игровых явлений)// Народный театр/ Под ред. В Е Гусева. - Л., 1974. - 240 с.
55. Игра дошкольника/ Под ред. С.Л. Новоселовой. - М.: Просвещение, 1989. - С.3-79.
56. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей. -М.: Педагогика, 1972. - 149 с.
57. Ковальчук О.В. Українське народознавство. - К.: Освіта, 1992. - С.45-48.
58. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика., 2000. - М.: Академия, 2000. - 416 с.
59. Колунова Л.А. Сказки старших дошкольников// Детское творчество/ Под ред. З.В.Лиштван: Сб. статей. - Ростов-на-Дону, 1972. - С.54-61.
60. Концепція дошкільного виховання в Україні. - К.: Освіта, 1993. - 16с.
61. Кравець Н. Сформоване мовлення - успіх у навчання// Дошкільне виховання. - 1999. - №7. - С.23-24.
62. Косенко Ю.Н. Формирование творческой активности старших дошкольников в играх по сюжетам литературных произведений: Дис. канд. пед. наук: 13.00.01. - Бердянск, 1999. - 149 с.
63. Котик Т.М. Теорія і практика становлення та розвитку української дошкільної лінгводидактики: Автореферат дис...д-ра пед.наук: 13.00.02. - Одеса, 2005. - 40 с.
64. Котирло В.К. Гра, навчання та праця в житті дошкільника. - К.: Знання, 1968. - 47 с.
65. Кравець Н. Сформоване мовлення - успіх у навчання// Дошкільне виховання. - 1999. - №7. - С.23-24.
66. Крутій К.Л., Лопатинська Н.А., Маковецька Н.В. Вчимося мови та розмови. - Запоріжжя: Просвіта, 1999. - 189 с.
67. Крутій К.Л. Дитина в дошкільні роки. - Запоріжжя: ЛІПС Лтд, 2000. - С.160-184.
68. Леонтьев А.Н. Язык, речь, речевая деятельность. - М.: Просвещение, 1969. - 214 с.
69. Леушина А.М. Развитие связной речи у дошкольников. Психология речи. - Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1941. - С.22-71.
70. Лингвистический енциклопедический словарь. - М.: Просвещение, 1990. - С. 135.
71. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М.: Педагогика, 1986. - 180 с.
72. Лінгводидактика в сучасних закладах освіти/ За заг. ред. Богуш А.М. - Одеса: ПНЦ АПН України, 2001. - 269 с.
73. Літературознавчий словник-довідник/ Р.Т.Гром'як, Ю.І.Ковалів та ін. - К.: ВЦ „Академія", 1997. - 752 с.
74. Луцан Н.І. Методика розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку за текстами українських народних ігор: Дис... канд. пед. наук: 13.00.02/ Південноукраїнський педагогічний ун-т ім. К.Д.Ушинського. - О., 1995. - 186 с.
75. Луценко І. Культура мовленнєвого спілкування: зміст і методи роботи// Дошкільне виховання. - 2004. - №5. - С.10-12.
76. Луценко І. Моделювання ситуацій спілкування// Дошкільне виховання. - 1999. - №5. - С.9-11.
77. Луценко І. Моделювання ситуацій спілкування// Дошкільне виховання. - 1999. - №2. - С.6-9.
78. Луценко Л.І. Лексична робота з українського мовлення з дітьми старшого дошкільного віку. - К.: Освіта, 1994. - 142 с.
79. Малиновська Н.В. Методика використання лінгводидактичних ідей С.Ф.Русової у навчанні дошкільників переказу художніх творів: Автор. канд. дис. - Одеса, 1997. - 20 с.
80. Малятко: Програма виховання дітей дошкільного віку. - К.: АПН України, 1991. - 286 с.
81. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре/ Под ред. Т.А.Марковой. - М.: Просвещение, 1982. - 128 с.
82. Методика развития речи детей дошкольного возраста/ Под ред. Л.Н.Федоренко, Г.А.Фомичевой, В.К.Лотаревой. - М.: Просвещение, 1984. - 241с.
83. Мухина В.С. Детская психология. - М.: Прогресс, 1996. - С.48-100.
84. Насруллаева Н.Н. Влияние содержания языковых средств народной сказки на образность и выразительность речи старших дошкольников. На материале таджикских народных сказок: Дис…канд.пед.наук: 13.00.01. - К., 1981. - 181 с.
85. Низовська О. Вчити мови та розмови// Дошкільне виховання. - 2000. - №7. - С.10-12.
86. Новотворцева Н.В. Развитие речи детей. – Ярославль: Академия развития, 1996. - 240 с.
87. Павлова А.А., Шустова Л.А. Методика выявления особенностей речового развития детей// Вопр. Психологи. - 1995. - №6. - С.123-129.
88. Педагогіка народного календаря: Методичний посібник для педагогів дошкільних закладів. - Донецьк: ДОІПО, 1996. - С.16-117.
89. Пироженко Т. Сучасні підходи до мовленнєвого розвитку дітей// Дошкільне виховання. - 2001. - №1. - С.10-11.
90. Психолого-педагогические основы развития речи детей/ Под ред. Н.Н.Поддьякова, Ф.А.Сохина. - М.: Просвещение, 1984. - 207 с.
91. Развитие речи дошкольника/ Под ред. О.С. Ушаковой. - М.: Академія, 2001. - 238 с.
92. Рубинштейн Л.С. Основы общей психологии. - М.: Учпедгиз, 1946. - С.324-340, 562-571.
93. Русова С.Ф. Розвиток мови дитини// Вибрані твори. - К.: Освіта, 1996. - С. 113-115.
94. Сарапулова Є. Як навчити дитину висловлювати думку// Дошкільне виховання. - 2002. - №4. - С.16-17.
95. Смольнікова Г. Вчимо дітей спілкуватися// Дошкільне виховання - 2004. - №9. - С.14-16.
96. Старша група в дитячому садку: Метод. посібник. - К.: Рад. школа, 1990. - 416 с.
97. Стельмахович М.Г. Народне дитинознавство. - К.: Педагогічні знання, 1991. - 286 с.
98. Сухенко Є.К., Косма Т.В., Лещенко О.М. Методика розвитку рідної мови в дитячому садку. - К.: Радянська школа, 1964. - 166 с.
99. Сухомлинський В.О. Проблеми виховання// Вибрані твори, том III. - К.: Рад. школа, 1970. - С.273-280.
100. Теория речевой деятельности/ Под ред. А.А.Леонтьева. - М.: Наука, 1968. - 271 с.
101. Тихеева Е.И. Развитие речи у детей. - М.: Просвещение, 1981. - 216с.
102. Тураева З.А. Лингвистика текста/ Текст: структура и семантика// Учеб. пособ. - М.: Просвещение, 1986. - 127 с.
103. Туров М. Про злого колобка та добру лисицю. Виховуємо творчу особистість// Дошкільне виховання. - 2001. - №3. - С.22-23.
104. Туров М. Створи свою казку// Дошкільне виховання. - 1997. - №9. - С.11-12.
105. Усова А.П. Роль игры в детском саду/ Под ред. А.В.Запорожца. - М.: Просвещение, 1976. - 183 с.
106. Ушинский К.Д. Рідне слово// Твори: У.6 т. - К.: Радянська школа, 1955. - Т.1. - С. 269-272, 218.
107. Федоренко Л., Фомичева Г., Лотарев В. Методика развития речи детей дошкольного возраста. Пособие для учащихся дошкольных пед. училищ. - М.: Просвещение, 1977. - 239 с.
108. Фесенко Л.І. Українська народна казка як засіб розвитку зв’язного монологічного мовлення у дітей старшого дошкільного віку: Дис...канд. пед. наук: 13.00.02. - Одеса, 1994. - 176 с.
109. Федоренко Л., Фомичева Г., Лотарев В. Методика развития речи детей дошкольного возраста. Пособие для учащихся дошкольных пед. училищ. - М.: Просвещение, 1977. - 239 с.
110. Флерина Е.А. Разговорная речь в детском саду// Эстетическое воспитание дошкольников. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - С.274-276.
111. Фурмина Л.С. Творческое проявление у детей 5-7 лет в театрально-игровой деятельности// Художественное творчество в детском саду. - М.: Просвещение, 1974. - С.37-39.
112. Хаджирадєва С.К., Черненко Н.М. Діалогова комунікація: теорія та практика. - Одеса: ОРІДУ НАДУ, 2004. - 202 с.
113. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста/ Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. - М.: Академия, 1999. - 560 с.
114. Чулкова А.В. Методика обучения диалогической речи детей дошкольного возраста: Дис. канд.пед.наук: 13.00.02. - Одеса, 1994. - 143 с.
115. Шибицкая А.Е. Влияние русского народного фольклора на сочинение сказок детьми. Сб.: Худ. тв-во и ребенок/ Под ред. Н.А.Ветлугиной. - М.: Педагогика, 1972. - 285 с.
116. Щербакова К.Й., Григоренко Г.І. Діагностика рівня розвитку сюжетно-рольової гри дошкільника. - Запоріжжя: 1991. - 27 с.
117. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 1978. - 304 с.
118. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. - 115 с.
119. Юртайкина Т.М. Некоторые формы организации развития речи и речевого общения с детьми 3-го года жизни// Проблемы изучения речи дошкольника: Сб. научн. трудов/ Под ред. О.С.Ушаковой. – М.: Изд-во РАО, 1994. - С.87-93.
120. Ядешко В.И. Развитие речи детей от 3 до 5 лет. - М.: Просвещение, 1966. - 48 с.
121. Якубинский Л.П. Избранные работы. Язык и его функционирование. - М.: Наука, 1986. - 207 с.
122. Ямницький В.М. Кожне життя - як творчість (Теоретичні аспекти технології розвитку життєтворчої активності особистості)// Гуманітарні науки. 2005. - №2. - С.116-121.
123. Яшина В.И. Игра и развитие ребенка в дошкольном возрасте. – М., 1995. – С.37-38.