Роль дидактической игры в экологическом воспитании старших дошкольников

 
Висновок

     
На основі теоретичного аналізу психолого-педагогічної та методичної літератури, а також результатів констатуючого експерименту можна сформулювати наступні висновки:· Використання інтегративно - тематичних занять, цільових прогулянок, експериментування допомагає в закріпленні, систематизації та формуванні знань за участю дорослого (прямому чи непрямому). 
· У старшому дошкільному віці можливо формування складних уявлень про явища і об'єктах «неживої» природи, які необхідні дітям для загального розумового розвитку за умови проведення навчання і виховання в певній системі, з урахуванням рівня знань і умінь, індивідуальних особливостей, емоційного стану, підбору доступного матеріалу.· Ставлення до довкілля у дошкільному віці неоднорідне: у ньому може переважати пізнавальний, естетичний і гуманістичний компонент, кожен з яких впливає на поведінку і діяльність дитини. 
· Різноманітна діяльність, задіяна у заходах інтегрованого характеру, природним шляхом пов'язує екологічна освіта з усім процесом розвитку особистості маленької дитини.Це також дозволяє нам стверджувати, що синтез різних видів мистецтв на одному занятті буде оптимальним і ефективним засобом розумового розвитку та морально-естетичного виховання дітей.

На основі проведеної роботи можна сформулювати низку рекомендацій вихователям:

    1. Ознайомлення з об'єктами і явищами навколишньої природи буде більш результативним, якщо вихователь буде відзначати всі досягнення і самостійність дітей, хвалити за впевненість та ініціативу.

    2. Необхідно систематично використовувати в педагогічній практиці інтегровані заняття з дидактичними іграми, в результаті яких буде досягатися позитивний ефект розвитку всіх сторін пізнавальної діяльності дитини-дошкільника.

    3. Робота з екологічної освіти дошкільників не повинна проходити ізольовано від тієї виховно-освітньої роботи, яку здійснює ДНЗ.

    4. Заходи інтегрованого характеру повинні плануватися систематично, цілеспрямовано і охоплювати всі види діяльності дошкільнят. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Додаток 1 

    Питання до батьків, чиї діти проявляють жорстокість по відношенню до тварин. 
1. Чи є вдома пташки, рибки, рослини?

2. Як ставиться дитина до них в сім'ї, на вулиці?

3. Чи виявляє співчуття до поранених тваринок,безпритульних?

4. Як Ви самі ставитеся до тварин?

5. Які види спільної діяльності у спілкуванні з природою практикуються у Вашому домі? (Книги, прогулянки, праця, догляд.) 
 
 
 

    Додаток 2 

    Питання до батьків, чиї діти байдужі до тварин.

     
1.Чи є вдома об'єкти природи?

2. Чи виявляє дитина до них інтерес?

3. Чи є у нього бажання доглядати за ними? Чи виявляє самостійність в наданні допомозі?

4. Чи замислювалися Ви над тим, як привернути увагу дитини, викликати інтерес до природи? Що б Визапропонували для підтримки інтересу до природи? 
5. Як вважаєте, чи впливає Ваша поведінка на формування ставлення дитини до природи? 
 
 
 

    Додаток 3 

    Поради батькам, чиї діти проявляють жорстокість по відношенню до тварин. 
1. Читати книги про природу Біанкі, Пришвіна, Чарушина, Паустовського. 
2. Запропонувати, якщо вдома немає об 'єкта природи, його завести і разом доглядати. 
3. Надавати разом з дитиною допомога тваринам на вулиці. 
 

    Поради батькам чиї діти байдужі до тварин:

1.Виростити в сім'ї кімнатну рослину і замалювати її(дитина повинна знати мету- подарувати комусь, прикрасити кімнату).

2.Придбати іграшку- образ тваринки,обиграти  її. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Список використаної літератури

1. Поніманська Т.І. Дошкільна педагогіка Навчальний посібник / К.: Академвидав, 2006.-456c.

2. Асламова Я, Векслярський Р., Комарський К., Пшеничний С. Проблеми та концептуальні ідеї екологічної освіти і виховання в Україні // Ойкумена. - 1994. - №1-2. - С.87-91.

3. Виноградова Н.Ф. Рассказы – загадки о природе: книга для детей 5-6 лет.- М.: Вентана – Граф,2007.-144с.

4. Плохій З. Формування екологічно мотивованої діяльності дошкільнят //

Дошкільне виховання. – 2005. - №7. – С.19-21

5. Дошкольная педагогика.- М.: «Академия», 2008.-416 с.

6.   Єгоренко Л.І. Екологічне виховання дошкільників та молодших школярів. Посібник для батьків, вчителів, вихователів .- М.: АрКТИ, 2001.-128с.

7. Як познайомити дошкільників з природою / Під. Ред. П.Г. Саморукова .- М.: Просвещение, 1988, - 223 с.

8. Козлова С.А. Дошкольная педагогика.- М.: «Академия», 2008,-416 с.

 
9. Марковська М.М. Куточок природи в дитячому садку .- М.: Просвещение, 1984 .- 160 с. 

10. Методичні рекомендації до «програмі виховання і навчання в дитячому садку» / Под. ред. РуссковойЛ. В. .- М.: Просвещение, 1986.-256 с. 

11.   Міллер Т. Життя у навколишньому середовищі: Програма загальної екологічної освіти / Під. ред. Г.А. Ягодина .- М., 1993.

12.  Світ природи і дитина: методика екологічного виховання дошкільників. / Під. ред. Л.М. Моневцовой, П.Г. Саморукова .- Спб., 1998. 
13.  Миколаєва С. М. Методика екологічного виховання в дитячому садку .- М.: Просвещение, 2001.-208 с.

14 Миколаєва С.М. Спостерігаючи - пізнаємо. / / Дошкільне виховання .- 1991 .- № 1, с. 3-5.

15Ніколаєва Т. Чи знаємо ми природу? / / Дошкільне виховання .- 1991, № 6.-С. 28-37.

16.  Ніколаєва С.М. Виховання екологічної культури у дошкільному дитинстві .- М., 2002.

17. Пугайло Н.А., Лаврова В.М. Звєрєв І.Д. Практикум з курсу «Основи екології». Методичні рекомендації .- М., 2002.

18. Г. Філіппова «Екологічне виховання: психологічні основи» Дошкільне виховання. - 1996 - № 10

19. Асламова Я, Векслярський Р., Комарський К., Пшеничний С. Проблеми та концептуальні ідеї екологічної освіти і виховання в Україні // Ойкумена. - 1994. - №1-2. - С.87-91.

20.     Гончарова Е.В. Современные технологии экологического образования периода дошкольного детства.- Ростов – на – Дону: издательство Ростовского государственного педагогического университета, 2001.-288 с.