Развитие творческого воображения младших школьников в процессе работы над сочинением

III. Люди перестали чихать, кашлять, а стали петь песни. Дети хлопают в ладоши и весело смеются.

5. Все листы вывешиваются  на доску. Чтение текста вслух.  Оценка коллективного мини- сочинения  учащимися.

Учитель: - Давайте вспомним правила построения текста: должна быть вводная часть, основная часть, заключение. Все ли части есть в нашем тексте?

Дети: - У нас нет  заключения! (В результате обсуждения дети придумывают заключение: например, «Все рады приходу весны!»)

6. Итог урока.

7. Домашнее задание.

Учитель: - Пользуясь собранным сегодня материалом, напишите дома свое собственное сочинение «Звуки весны». Самые интересные мы выберем и издадим в нашей классной стенгазете.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение Б

Разработка  урока развития творческого воображения 

«Оживление» при  сочинении сказок»

 

Цели занятия:

- познакомить с приемом  «оживление» и создать условия  для практического применения  его при сочинении сказок;

- развивать воображение,  логическое мышление и речь учащихся;

- воспитывать интерес  к произведениям художественной  литературы, потребность в творческом  самовыражении.

Оборудование:

произведения Г.Х.Андерсена  «Стойкий оловянный солдатик», А.Толстого «Приключения Буратино», Л. Гераскина  «В стране невыученных уроков», Е.Чеповецкого «Непоседа, Мякиш и Нетак».

Ход урока.

1. Организационный момент. Учитель: - Сегодня на уроке мы  вновь будем фантазировать, сочинять. Поможет нам в этом новый  прием. Настроимся на работу, определив  наши действия на уроке. Что обязательно мы будем делать на уроке?

У – (узнавать, удивляться)

Р – (развивать, рассуждать)

О – (обсуждать, открывать)

К – (корректировать)

2. Учитель: - Ребята! У  меня для вас письмо. Кто бы  это мог написать?

«Здравствуйте, дорогие  друзья! Спешу сообщить вам о том, что меня волнует. Я никого не трогаю, не беспокою, всегда даю возможность написать работу на «отлично», а меня царапают, делают надписи ручкой - мне больно и обидно. Я мечтаю быть такой же чистой, нарядной, как и вы, мои ученики. Помогите мне!»

- Вы догадались? Что  скажете? (Это парта.)

- Что необычного в  том, что вы сейчас услышали? Парта, как живая, нам говорит. (Парта ожила.)

- Как можно назвать  этот прием? (Оживление.)

- Этот прием в литературе  называется «олицетворение». Олицетворение - перенесение свойств одушевленных предметов на неодушевленные.

- Какой человек по  характеру может понять боль  и тревогу неживого предмета? (Чувствительный, добрый.)

- А сейчас проявив  свою чуткость, попробуйте от  лица ожившего предмета рассказать  по плану:

Что меня тревожит?

Чего боюсь?

Что я не люблю?

Что я люблю?

О чем мечтаю?

- Вы можете выбрать  сами предмет, который ожил, а  можете воспользоваться предложенными.  А мы постараемся догадаться, о чем вы рассказываете.

3. Самостоятельная работа  в группах. Слушание текстов-загадок.

Учитель: - Чья просьба  о помощи, рассказ показался более  значимым? Что пожелаем хозяевам этих вещей? (Будьте внимательные, аккуратнее, добрее.)

- Когда предмет оживает,  он не только начинает чувствовать,  думать, говорить, но с ним еще могут происходить разные приключения. Чтобы продолжить работу по сочинению сказки, создайте структуру сказки (добрые и злые герои, цель, место действия). Попробуйте сочинить сказку, выбрать предмет, который у вас ожил.

4. Самостоятельная работа  в парах. Слушание сказок.

Учитель: - Чья сказка показалась вам более интересной, почему?

5. Домашнее задание.

Учитель: - Дома попробуйте написать свою, новую сказку.

6. Итог урока.

Учитель: - Давайте вспомним, а в каких сказках использовался  прием «оживление»? Кто стал живым? Из чего он? Кто автор сказки? («Стойкий оловянный солдатик», «Буратино», «Непоседа, Мякиш и Нетак» и другие -учитель показывает не названные книги.)

- Что можете сказать  о сказках, в которых используется  прием оживления? (Они необычны  и очень интересны.)

- Вернемся к целям  урока, которые себе поставили.  Давайте отметим то, что у нас  получилось из намеченного:

У – узнали новый прием «оживление»

Р – развивали умение фантазировать

О – обсуждали сказки

К– корректировали, делали критические замечания

- Какие у вас впечатления  об уроке? Говорят, что и  стены «слышат». Что они могли  бы сказать о вас, когда вы  уйдете? (Дети поработали дружно  и интересно.)