Развитие коммуникативных навыков средствами театрализованной деятельности у детей старшего дошкольного возраста

 
 

    

 Дети в самостоятельной деятельности разыгрывают сюжеты творческих, фантазийных сказок таких, как «День рождения у Кота Леопольда», «Лесной концерт», «Бал сказочных красавиц».

 2.3 Работа по формированию коммуникативных навыков проходит в тесной взаимосвязи с различными видами деятельности:

Взаимосвязь театрализованной деятельности с художественным  конструированием

• Изготовление элементов декораций                                  
• Изготовление элементов костюмов
• Изготовление мягких кукол теневого  театра, театра из коробок             
• Изготовление элементарных декоративных  украшений (бусы, кулоны, жабо и пр.)

     Взаимосвязь театрализованной деятельности с художественно-речевой деятельностью

• Работа над звуковой культурой речи  (дикция, артикуляция).                            
• Знакомство с литературными произведениями  

Взаимосвязь театрализованной деятельности с изобразительной  деятельностью

• Изготовление афиш                      
• Изготовление элементов костюмов, декораций
• Изготовление театра  игрушек: (театр картинки на руке; для фланелеграфа)                                                                                        
• Использование в театрализованной деятельности игрушек народных промыслов                                                                                                                                                                                                             
• Рисование пригласительных билетов
• Рисование персонажей, сюжетов по просмотренным спектаклям      

2.4 Моделирование предметно-развивающей среды.

В группе детского сада рекомендуется организовать уголки для театрализованных игр и представлений. В них отводится место для режиссерских игр с пальчиковым, настольным, стендовым театром, театром на рукавичках, театром шариков и кубиков, костюмов (Н.В.Микляева).

 В  уголке располагаются (В.А.Деркунская):  различные виды театров: (бибабо, настольный, теневой, пальчиковый,  театр на фланелеграфе, марионеточный и др.);

 реквизит  для разыгрывания сценок и  спектаклей  (набор кукол, ширмы  для кукольного театра, костюмы, элементы костюмов, маски)

 атрибуты  для различных игровых позиций: (театральный реквизит,

 декорации,  стул режиссера, сценарии, книги,  образцы музыкальных

произведений, места для зрителей, афиши, программки, касса, билеты, бинокль,

«деньги», номерки, виды бумаги, ткани, краски, фломастеры, клей,

карандаши, нитки, пуговицы, коробки, банки, природный  материал).

В литературном уголке хранятся книжки-игрушки, страницы которых имеют 

форму подушечек и напоминают резиновые  игрушки; книжки-

раскладушки; книжки-панорамы. Книжки, обшитые тканью с рельефными

аппликациями  и представляющие собой ширму  для разыгрывания кукольных спектаклей имеют в качестве приложения 2-3 «перчаточные» куклы.

Для детей  более старшего возраста - издания  с аудиовизуальными, оптическими  эффектами, электронными деталями и другими игровыми формами.

2.5 Результаты работы.

Коммуникативное развитие подразумевает достижения ребенком показателей развития общения  со взрослыми и сверстниками. Совместно  с педагогом психологом Митрофановой О.В. была проведена диагностика коммуникативного общения по   методике Лисиной М.И. «Общение. Личность и психика ребенка». Диагностика проходила в двух направлениях:

1.Диагностика  развития общения детей со  взрослыми, которая оценивалась  по 3 критериям: умение слушать и слышать взрослого, следовать инструкции, направленность беседы со взрослыми.

2. Показатели  развития общения со сверстниками: отношение  к результатам действий  и способам действий сверстников,  установление и  выполнение  правил совместной деятельности. Разрешение возникающих конфликтных ситуаций, умение и понимать и различать эмоциональное состояние сверстников, развитие сочувствия и сопереживания.

По  первому  направлению исследования было выявлено: в 2007 развитие умения общения со взрослыми соответствует низкому уровню 30% дошкольников, среднему 50% , высокому 20%. В 2009 году эти цифры изменились: соответствие низкому уровню снизилось до 5%, среднему 50%, значительно повысился высокий уровень до 45%.

По  второму направлению исследования показатели развития общения со свертсниками были следующие в 2006 году низкому уровню соответствовало 20% детей, среднему уровню 60% высокому 20%. В 2009 году эти цифры изменились следующим образом на низком уровне10 % детей, на среднем уровне 40%, на высоком 50 %.  Данные показатели говорят о том, что работа,  проведенная с детьми дала положительные результаты.  
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 

Уровень развития театрализованной деятельности проходил по диагностике Комаровой Т.С. И.О. Соломенниковой,  «Педагогическая диагностика развития детей пред поступлением в школу»

Уровень развития театрализованной деятельности 
 
 
 
 
 
 
 

• Развиваются   коммуникативные  навыки, умение ребенка  вести диалогическую речь
• Осваиваются  этические нормы и правила поведении,
• Развивается игровое поведение, эстетические чувства.
• Развивается способность творчески относиться к любому делу и уметь общаться со сверстниками в различных жизненных ситуациях.

2.6 Перспективы на будущее:

1.Разработать  индивидуально-дифференцированный план работы  с малоактивными детьми.

2.Разработать цикл бесед «Чудеса окружающего мира»

3.Разработать  цикл бесед по этикету.

Вывод: Таким образом, комплексный подход к организации театрализованной деятельности обуславливает ее эффективность в развитии коммуникативных навыков у дошкольников. 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы:

1.Антипина А.Е. "Театрализованная деятельность в детском саду". - М.,2006.

2.Артемова Л.В. "Театрализованные игры дошкольников"- М.,1991.

3. Богуславская Н.Е., Купина Н.А. «Веселый этикет» — Ек., 1997.

4.Вакуленко Ю.А. "Театрализованные инсценировки сказок в детском саду". - Волгоград,2007.  

5.Гальцова Е.А.  «Забавные истории обо всём  на свете» И.: Учитель, 2008 г.

6. Гвоздев А.Н. "Вопросы изучения детской речи". - М.,1961.

7. Гербова В.В.  «Занятия по развитию речи  с детьми  4-6 лет» М.: Просвещение,1987

8. Глухов  В.П. " Особенности творческого  воображения у детей дошкольного              возраста с ОНР//Недоразвитие и утрата речи. Вопросы теории и практики. - М.,1985

9.Глухов В.П. "Формирование пространственного воображения и речи у детей с ОНР в процессе предметно-практической деятельности//Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания детей с нарушениями речи. - М.,1987

10. Глухов В.П. "Из опыта логопедической работы  по формированию связной речи  детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию//Дефектология.-1988.-N 4

11. Глухов В.П. "Особенности формирования связной  монологической речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР. - Автореф. канд. дис.-М.,1987.

12.Доронова Т.Н. "Играем в театр". - М.,2005.

13.Жукова Н.С. "Логопедия. Преодоление ОНР у детей". - М.,1998.

14. Игры в логопедической работе с детьми/. Ред.-сост. В.И.Селеверстов.-М.,1987

15. Короткова  Э.П. «Беседа, как средство развития  речи у детей дошкольного возраста»  М.: Просвещение, 1977 г.

16. Леонтьев А.А.  Исследования детской речи// Основы  теории речевой деятельности. - М.,1974.

17. Лещинская-Гурова  О.В. На пороге дошкольного  детства» И.: Н.Новгород, 2004 г.

18. Миронова С.А. "Развитие речи дошкольников  на логопедических занятиях".-М.,1991.

19. Обучение и  воспитание дошкольников с нарушениями  речи// Ред.сост. С.А.Миронова.- М.,1987.

20. Праздники  в детском саду//Авт.-сост. Г.А.Лапшина. - Волгоград,2001

21. Сорокина Н.Ф.  «Играем в кукольный театр» И.: «Аркти»,2002 г.

22. Театрализованные инсценировки сказок в детском саду//Сост. Вакуленко. - Волгоград,2007.

23.Федосеева  П.Г. «Художественная литература  в подготовительной группе» И.: «Корифей», 2008 г.

24. Филичева Т.Б. "Особенности формирования речи  детей дошкольного возраста. - М.,1999

25. Чулкова А.В.   «Формирование диалога у дошкольников»  И.:Ростов-на-Дону,2008 г.

 

 
 
 
 
 

Система работы по развитию коммуникативных  навыков у дошкольников средствами театрализованной деятельности 
 
 
 
 
 
 

Перспективный план работы с детьми средней группы