Педагогические технологии

Получение  новых знаний при  совместной деятельности  преподавателя и  обучающихся.

Сравнительная  таблица 

Традиционное  обучение 

Личностно-ориентированный  подход 

Оценка  ответа обучающегося  только преподавателем. 

Сначала  оценка ответа  самим обучающимся, потом преподавателем. 

Использование  только количественных  способов оценки  знаний (баллы, %). 

Использование  количественных и  качественных способов  оценки и результатов  познания. 

Определение  объёма, сложности  и формы домашнего  задания педагогом. 

Возможность  выбора учащимся  объёма, сложности  и формы домашнего  задания.

 
Здоровьесберегающие технологии (типы): 
 

• Здоровьесберегающие (профилактические прививки, обеспечение двигательной активности, витаминизация,

организация здорового питания). 

• Оздоровительные (физическая подготовка, физиотерапия, аромотерапия, закаливание, гимнастика, массаж,

фитотерапия, арттерапия). 

• Технологии обучения здоровью (включение соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла).

 

• Воспитание культуры здоровья (факультативные занятия

по развитию личности обучающихся,

внеучебные мероприятия, фестивали, конкурсы).

Современные  требования 
к занятию:  

1. занятие должно быть эффективным, а не эффектным.

2. Материал должен излагаться на научной основе, но в  доступной форме. 

3. Построение занятия должно строго соответствовать теме. 

4. Поставленные задачи занятия -  развивающие, образовательные, воспитывающие должны иметь конечный результат. 

5. Обучающиеся должны четко представлять себе, для чего и  с какой целью изучают данный материал, где он пригодится им в  жизни. 

6. На занятии должна создаваться атмосфера сопричастности и  интереса обучающихся к  изучаемому материалу. 

7. Добиваться того, чтобы обучающиеся сами выдвигали программу поиска знаний, что является высшим уровнем проблемности.

Современные  требования 
к занятию:  

8. В процессе обучения  необходимо:

• рациональное использование наглядности, дидактического материала и ТСО;
• разнообразие активных форм и методов обучения;
• дифференцированный подход в обучении;
• четкая организация мыслительной деятельности обучающихся;
• создание атмосферы педагогики сотрудничества и творчества;
• правильное соотношение индукции и дедукции в процессе работы над соответствующим материалом;
• наличие на каждом конкретном занятии своих дидактических задач, которые зависят прежде всего от целевого назначения и типа занятия;
• совершенствование обучающимися навыков самоконтроля;
• занятие любого типа должно не только давать знания, но и воспитывать.

Современные  требования 
к занятию:  

9.   Логичность, умение выделять главное в  изучаемом материале и   грамотно ставить вопросы. 

10.   Последовательная постановка целей занятия и  его этапов. 

11.  Проверка домашнего задания с  установкой на усвоение нового материала (актуализация знаний). 

12.  Изучение нового материала, начиная с  простого, и постепенное его усложнение.