Педагогические технологии

Инновационные  технологии 

Личностно-ориентированный  подход; 

Проектная  технология,

научно-исследовательская  деятельность; 

ИКТ- технологии; 

Технологии  развивающего обучения: 

мониторинг

Технологии 
развивающего обучения 

•   проблемное изложение учебного материала;

 

•   частичнопоисковая деятельность;

 

• самостоятельная  проектная исследовательская  деятельность

Проектная, 
исследовательская деятельность  

Требования  к использованию  метода проектов: 

•   Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированных знаний, исследовательского поиска для ее решения.
• Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
• Самостоятельная (индивидуальная, групповая, коллективная) деятельность обучающихся.
• Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).
• Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий.

Последовательность  действий: 

• определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода  «мозговой атаки», «круглого стола»);
• выдвижение гипотез их решения;
• обсуждение методов исследования (экспериментальный, наблюдения, статистический и т.д.);
• обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов и пр.);
• сбор, систематизация и анализ полученных данных;
• подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
• выводы, выдвижение новых проблем исследований.

Типология  проектов: 

• Доминирующая деятельность: исследовательская, поисковая, ролевая, творческая, прикладная (практико-ориентированная);
• Предметно-содержательная область: монопроект – межпредметный проект;
• Характер координации проекта: непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый (неявный);
• Характер контактов (среди участников одного учебного заведения, всего города, республики, разных стран мира);
• Количество участников проекта;
• Продолжительность проекта

Критерии   
внешней оценки проекта: 

• Актуальность проблемы.
• Корректность методов исследования.
• Активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями.
• Характер общения участников проекта.
• Глубина проникновения в проблему, использование знаний из других областей.
• Умение аргументировать свои заключения, выводы.
• Эстетика оформления проекта.
• Умение отвечать на вопросы.

Личностно - 
ориентированный подход 
предполагает: 

• обязательную опору на знание того, как обучающиеся выполняют творческие работы;

 

• умеют ли они проверять правильность собственной работы, корректировать её;

 

• какие умственные операции они должны выполнить для этого и т.д.

Сравнительная  таблица 

Традиционное  обучение 

Личностно-ориентированный  подход 

Ориентир  на коллективную 

и  фронтальную работу  обучающихся. 

Ориентир  на самостоятельную  работу, собственные  открытия обучающегося. 

Работа  с группами различной 

успеваемости. 

Работа  с каждым обучающимся, выявление и учёт  его склонностей 

и  предпочтений. 

Используется  материал, рассчитанный  на определённый  объём знаний «среднего  обучающегося». 

Используется  материал, соответствующий  успеваемости и  способностям того  или 

иного  обучающегося.

Сравнительная  таблица 

Традиционное  обучение 

Личностно-ориентированный  подход 

Устанавливается  одинаковый для  всех обучающихся  объём знаний и  подбирается связанный  с ним учебный  материал. 

Устанавливается  объём знаний для  каждого обучающегося  с учётом его  индивидуальных способностей  и подбирается  соответствующий  учебный материал. 

Учебные  задания следуют  от простого к  сложному и делятся  на определённые  группы сложности. 

Сложность  учебного материала  выбирается обучающимся  и варьируется  преподавателем. 

Стимулируется  активность группы. 

Стимулируется  активность каждого  обучающегося с  учётом его возможностей  и индивидуальных  склонностей.

Сравнительная  таблица 

Традиционное  обучение 

Личностно-ориентированный  подход 

Преподаватель  планирует индивидуальную  или

  групповую работу обучающихся. 

Педагог  предоставляет возможность  выбора групповой  или только собственной  работы. 

Педагог  задаёт для изучения  общие для всех  темы. 

Темы  согласуются с  познавательными  особенностями обучающегося. 

Сообщение  новых знаний только  преподавателем.