Педагогические средства создания ситуации успеха в детском хореографическом коллективе

· Оперативно изменять (в  случае необходимости) логику и способ обучения учащихся.

6. Мобилизационная функция - это умение учителя:

· Привлекать внимание учащихся, развивать у них устойчивый интерес  к учению;

· Формировать потребность  в знаниях;

· Формировать учебные  навыки и обучать приемам научной  организации учебной деятельности;

· Формировать у учащихся активное, творческое отношение к  явлениям окружающей действительности путем создания и решения проблемных ситуаций;

· Разумно использовать методы поощрения и наказания, создавать  атмосферу переживания и т.д.

7. Управленческая функция.  Одна из особенностей этой  функции заключается в том,  что она требует осуществления  руководителями множества разнообразных  управленческих работ.

К функциям относят:

· Анализ ситуации - помогает определить руководителю исходное состояние, положение его системы управления. В результате анализа должно быть ясно, что требуется изменить (какие условия, обстоятельства), чтобы педагог мог в будущем лучше, чем в настоящем выполнять свои функции;

· Целеполагание. Предусматривает большой объем аналитической и исследовательской работы: поиск информации, обработку информации, анализ информации, оценку информации, прогнозирование и др.

· Выработка и принятие решений;

· Планирование действий заключается  в выработке направлений, путей, средств и мероприятий по реализации целей деятельности;

· Организация и руководство. Эта функция заключается в  объединении элементов или частей (людей, идей, процессов и др.) в  системное целое, в результате чего образуется жизнеспособная, эффективная  и устойчивая система, направленная на достижение в конкретных условиях и в определенные сроки поставленных целей.

Педагогическое мастерство - это необходимое условие успешной деятельности коллектива как особой силы воспитательного воздействия на личность учащегося и коллектива в целом. А это в свою очередь требует от руководителя постоянного совершенствования в области педагогического мастерства. «То, что мы называем высокой квалификацией, писал А.С. Макаренко, - уверенное и четкое знание, умение. Искусство, золотые руки, не многословие и полное отсутствие фразы, постоянная готовность к работе - вот что увлекает…в наибольшей степени». Звание педагога ко многому обязывает и связано с каждодневным и напряженным трудом.

 

Глава 2. Практическое исследование педагогических функций руководителя хореографического коллектива

 

2.1 Суть и ход практического исследования

 

На примере пяти руководителей  успешных хореографических коллективов  мы исследуем влияние педагогических функций на успешную деятельность коллектива.

С каждым руководителем было проведено тестирование. Тест состоял  из перечисленных педагогических функций, которые были сформулированы таким  образом, чтобы мы могли впоследствии определить наиболее значимые из них.

В каждом коллективе было проведено  анкетирование среди участников коллектива. Было опрошено по 10 человек  из каждого коллектива (см. приложение 2). Тест состоял из перечисленных качеств личности, которые были сформулированы таким образом, чтобы мы могли впоследствии определить, насколько психологическая обстановка в коллективе зависит от отсутствия или наличия личностных качеств, насколько профессиональный уровень зависит от профессиональных способностей и личностных качеств.

2.2 Результат практического  исследования

Результаты тестирования позволили нам сделать вывод. Исследуемые руководители заметили, что в своей профессиональной деятельности они используют все  педагогические функции, так как  они неразрывно связаны друг с  другом и взаимно переплетены. На первое место они ставят такие  педагогические функции как коммуникативная, организационная, воспитательная.

Вторичными по значению для  руководителей являются такие функции  как управленческая, психологическая, мобилизационная, информационная.

Ответы на вопросы анкетирования  позволили сделать вывод, что  для исследуемых руководителей  на первом месте стоят такие качества как тактичность, скромность, простота, уравновешенность, сдержанность, справедливость. Исходя из этого, в коллективах создан благоприятный психологический климат. Вторичными по значению для руководителей являются такие качества как трудолюбие, целеустремленность, твердость характера, принципиальность, которые обеспечивают достижение высоких результатов.

 

2.3 Методические рекомендации

 

Для того чтобы стать хорошим  педагогом, нужно, прежде всего, понимать, что представляет собой труд учителя, иметь качества (способности), помогающие становлению учителя-профессионала. Учитывая возрастные, психологические, индивидуальные особенности и потребности  членов коллектива можно создать  благоприятный социально-психологический  климат в коллективе, чему способствует психологическая функция.

Для выполнения большого многообразия функций руководителю необходимы следующие  умения:

· Устанавливать деловые  отношения с работниками учреждения, в котором он работает, с родителями, общественностью;

· Информационные умения и  навыки;

· Умение ярко, выразительно и логично излагать свои мысли;

· Умение убедить, привлечь к себе, сделать своим сторонником.

Для реализации данных умений необходимо создать высокий эмоциональный  настрой, обеспечить деловой характер жизни, труда.

Также педагогу необходимо иметь такие качества личности как  такт, выдержка, самообладание, наблюдательность, искренность, находчивость, твердость, последовательность в словах и действиях, аккуратность, внешняя опрятность.

Руководителю важно знать  основы теории и методики воспитания, уметь:

· Работать с родителями;

· Планировать воспитательную работу;

· Выявлять и организовывать актив.

В качестве рекомендаций также  могут быть использованы выводы теоретической  и практической части.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Выводы теоретической  и практической части подтвердили  гипотезу дипломного проекта. А именно, выполнение руководителем определенных педагогических функций, учитывающих  современные социально-экономические  условия, оказывает существенное влияние  на успешную деятельность коллектива.

Главная задача по обозначению  педагогических функций, которые должен выполнять руководитель хореографического  коллектива была выполнена.

Такие педагогические функции, как коммуникативная, психологическая, воспитательная, организационная, создадут благоприятную психологическую  обстановку в коллективе. А выполнение таких функций как управленческая, мобилизационная, информационная обеспечат успешную практическую деятельность.

На первом месте у руководителя-хореографа должна стоять личность ученика, а потом  уже профессиональное мастерство. Благоприятная  психологическая атмосфера способствует благоприятной творческой обстановке, а в благоприятной творческой обстановке более вероятен высокий  практический результат.

Рассмотренные личные качества и профессиональная деятельность руководителя органически входят в понятие  педагогическое мастерство. Педагогическое мастерство - это необходимое условие  формирования авторитета руководителя, как особой силы воспитательного  воздействия на личность учащегося  и коллектива в целом.

В современных российских условиях нужны не просто квалифицированные  руководители, а психологически мыслящие, мудрые в управлении профессионалы. Поэтому к эффективной деятельности коллектива могут привести те руководители, которые могут вести себя по-разному  в зависимости от требований реальности.

 

Список литературы

 

1. Асмолов А.Т. Психология личности: учебник. - М., 1990.

2. Абчук В.А. Директорский хлеб: занимательно об управлении. - Л., 1991.

3. Богданов Г.Ф. Формы  совершенствования организационной  и воспитательной деятельности  в самодеятельных хореографических  коллективах. - М., 1982.

4. Веснин В.Р. Основы  менеджмента. - М.,1996.

5. Габай Т.В. Педагогическая психология. - М., 2005.

6. Геницинский В.И. Основы теоретической психологии. - СПб., 1992.

7. Гончаров В.В. В поисках  совершенства управления. Руководство  для высшего управленческого  персонала. - М., 1993.

8. Ивлева Л.Д. Методика  педагогического руководства любительским  хореографическим коллективом. - Челябинск, 2004.

9. Ильина Т.А. Педагогика. - М., 1987.

10. Крутецкий В.А. Возрастная психология. - М., 1984.

11. Леонтьева Т.В. Введение  в педагогическую деятельность. - Тюмень, 2000.

12. Леонтьева А.А. Педагогическое  общение. - М., 1979.

13. Психология воспитания. Под редакцией Петровского А.В. - М., 1986.

14. Паркинсон С. Искусство  управления. - М., 1990.

15. Подласый И.П. Психология. - М., 1996.

16. Петровский А.В. Введение в психологию. - М., 1995.

17. Столяренко Л.Д. Педагогика. - Ростов-на-Дону, 2000.

18. Столяренко Л.Д. Основы  психологии. - Ростов-на -Дону, 2005.

19. Ситник А.П. Притыко Н.Н. Управление в образовании: Основы педагогического менеджмента. - М., 2006.

20. Торсунов О.Г. Успех в руководстве. - М., 1994.

21. Уральская В.И. Рождение танца. - М., 1982

22. Уткин Э.А. Профессия  менеджер. - М., 1992.

23. Урбанович А.А. Психология  управления. - Минск. 2003.

24. Шерегова В.А. Методика работы в коллективе спортивного и эстрадного танцев. - Тюмень, 2001.

25. Эльяш Н.И. Образ танца. - М., 1970.

26. Эстетическая культура  и эстетическое воспитание. - М., 1983.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

АНКЕТА.

 

Перед Вами перечислены педагогические функции.

Выделите те из них, которые  считаете наиболее значимыми в вашей  педагогической деятельности.

· Организационная (организация всех воспитательных влияний и взаимодействия в коллективе, в том числе воспитательных дел - экскурсии, поездки, собрания и т.д.);

· Воспитательная (в результате которой разными путями и средствами осуществляется воспитание, формирование и развитие качеств личности, присущих ученику как члену детского коллектива, творческой личности и индивидуальности);

· Информационная (трансляция той или ной информации);

· Управленческая (менеджмент) (осуществление руководителем множества разнообразных управленческих работ: анализ ситуации, целеполагание, выработка и принятие решений, организация и руководство мероприятиями, планирование и т.д.);

· Мобилизационная (мобилизует на выполнение упражнений, заданий, дел);

· Коммуникативная (функция общения с детьми, родителями, другими педагогами и т.д.);

· Психологическая (когда педагог может выступать в роли психолога).

 

АНКЕТА.

 

По каждому качеству обведите ту оценку, которая наиболее соответствует  личной характеристике вашего руководителя.

Оценка интерпретируется по следующему принципу:

1-очень трудолюбив

2-скорее трудолюбив

3-не очень трудолюбив

4-скорее ленив

5-очень ленив

 

Качества личности

 

1	Трудолюбие	1	2	3	4	5	Лень
2	Идейная убежденность	1	2	3	4	5	Безыдейность
3	Инициативность	1	2	3	4	5	Пассивность
4	Правдивость	1	2	3	4	5	Склонность ко лжи
5	Отзывчивость	1	2	3	4	5	Равнодушие
6	Душевная чуткость	1	2	3	4	5	Душевная черствость
7	Скромность	1	2	3	4	5	Тщеславие
8	Простота	1	2	3	4	5	Высокомерие
9	Широта интересов	1	2	3	4	5	Ограниченность
10	Доброжелательность	1	2	3	4	5	Холодность
11	Воля	1	2	3	4	5	Безволие
12	Верность дружбе	1	2	3	4	5	Непостоянство
13	Альтруизм	1	2	3	4	5	Эгоизм
14	Принципиальность	1	2	3	4	5	Беспринципность
15	Тактичность	1	2	3	4	5	Бестактность
16	Уравновешенность	1	2	3	4	5	Вспыльчивость
17	Сдержанность	1	2	3	4	5	Развязность
18	Непринужденность	1	2	3	4	5	Скованность
19	Бескорыстие	1	2	3	4	5	Корыстолюбие
20	Целеустремленность	1	2	3	4	5	Отсутствие цели
21	Справедливость	1	2	3	4	5	Несправедливость
22	Недовольство собой	1	2	3	4	5	Самодовольство
23	Самоконтроль	1	2	3	4	5	Безответственность
24	Непримиримость к недостаткам	1	2	3	4	5	Снисходительность