Педагогическая адаптация у студентов с нарушениями слуха

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате изучения материалов учебных пособий и другой научной литературы, а также анализа существующей практики обучения и прохождения периода адаптации лицами с нарушениями слуха в высших учебных заведениях нами были сделаны следующие выводы:

1. общими психологическими особенностями студентов с нарушениями слуха, обучающихся в ВУЗе являются: неуверенность в себе, повышенная тревожность; стремление все свои неудачи и личные проблемы связать с недостатками слуха, убежденность, что у слышащих серьезных проблем нет; интровертированность поведения; эгоцентризм; неадекватное восприятие себя; стремление вырваться из неслышащей среды; сверхчувствительность по отношению к общественному мнению; желание покровительства и независимости в этих рамках; высокая степень откровенности.
2. для студентов с нарушениями слуха, характерны такие образовательные навыки: слабые навыки самостоятельной работы, трудность в выражении собственных мыслей, отсутствие целевых векторов в мышлении, (трудно выделить главное в обычной форме представления информации) отсутствие целостного восприятия (фрагментарность) затрудненность абстрактного восприятия материала темпорарика (замедленный темп восприятия и воспроизведения информации); дидактический барьер проблема с правильным построением фраз (в устной и письменной речи) и пониманием речи на слух.

Когда они поступают в институт, то попадают в образовательную среду, в которой как раз необходимо наличие этих навыков, что создает предпосылки для осуществления активной социально-психологической реабилитации (в том числе - коррекционной работы), активной социальной адаптации и интеграции в образовательную среду технического вуза обычного типа.

Изучение и анализ состояния научно-методологических подходов к сопровождению студентов с нарушениями слуха в системе высшего образования дает основания утверждать, что в практике их ВУЗовского обучения существует несколько форм:

• обучение в едином потоке студентов без специального сопровождения;
• групповое обучение студентов по единому плану и специальному сопровождению;
• обучение лиц с нарушениями слуха в специально созданных высших учебных заведениях.

Хотя опыт ВУЗовского образования лиц с нарушениями слуха свидетельствует об определенных успехах, на сегодняшний день возможности получения ними высшего образования реализуются не в полном объеме, что обусловлено следующими обстоятельствами:

• отсутствием нормативно-правовых актов, которые обеспечивают студентам с нарушениями слуха равный доступ к получению высшего образования;
• недостаточной информированностью общества о жизни и деятельности лиц с нарушениями слуха;
• недостаточной информированностью лиц с нарушениями слуха о возможности образования в ВУЗах;
• отсутствием специализированных региональных структур (центров) для подготовки лиц с нарушениями слуха к обучению в ВУЗах;
• несформированностью единых подходов к приему абитуриентов с нарушениями слуха в ВУЗ;
• отсутствием практики выделения квот в ВУЗах для поступления таких студентов;
• неприспособленностью уадиторий ВУЗов к потребностям студентов с нарушениями слуха и др.

На основе вышеизложенного были определены условия, которые позволяют сделать процесс адаптации неслышащих студентов, в рамках получения ними высшего образования, менее «болезненым», в процессе их интеграции в среду слышащих.

В психолого-педагогическом плане решения проблемы доступности высшего образования для лиц с нарушениями слуха предусматривает:

• разработку теоретических основ высшего образования лиц с нарушениями слуха;
• создание комплектов научно-методических пособий для индивидуального обучения лиц с нарушениями слуха;
• внедрение технологии дистанционного образования;
• создание кабинетов специальных технических средств.

В тоже время, специализированное техническое сопровождение обучения студентов с нарушениями слуха должно включать использование адаптивных технических средств и человеческих ресурсов:

• обеспечение звукоусилительной аппаратурой (индивидуальными слуховыми аппаратами);
• обеспечение сурдоперевода учебных занятий, консультаций, экзаменов, зачетов, научных конференций и прочих мероприятий;
• обеспечение аудиторий техническими средствами обучения , которые дают возможность студентам воспринимать информацию визуально;
• обеспечения студентов учебниками, конспектами лекций и другими печатными материалами;
• предоставление услуг тьюторов-консультантов по учебным дисциплинам и по использованию техническими средствами;
• предоставление услуг тьюторов-сурдопереводчиков для облегчения общения и решения вопросов с должностными лицами учебного заведения.

В результате проведенной работы мы пришли к выводу о том, что проблема заключается не только в необходимости социальной адаптации людей с нарушениями слуха, но и в не готовности самого социума принять этих людей в свою среду. Поэтому, мы считаем, что одной из составляющих дальнейших направлений работы должна стать работа со слышащей средой и подготовка ее к принятию людей с нарушениями слуха в свой мир как полноправных членов общества.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья: психологические основы : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 350500 – "Социальная работа" / Л.И. Акатов. – М.: Владос, 2003. – 368 с.
2. Андреева Л.В. Сурдопедагогика: Учебник для студентов высших учебных заведений / под научн. ред. Н.М. Назаровой, Т.Г. Богдановой. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 576 с.
3. Арбенина B.J1. Общение как фактор социальной адаптации студентов. // Проблемы адаптации студентов. Вильнюс 1978.
4. Астафьева, В.М. Социальная адаптация и интеграция детей с нарушениями слуха. – М. : АПК и ПРО, 2000.
5. Басова А.Г., Егоров С.Ф. История сурдопедагогики: Учебное пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1984. – 295 с. илл.
6. Большой психологический словарь /Сост. и общ. ред..Г.Мещерякова, В.П. Зинченкова. – СПб. Прайм. – Еврознак, 2007. – 672 с., с. 202
7. Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. – М.: Советский спорт, 2004. – 304 с.: илл. – (Золотые страницы сурдопедагогики).
8. Выготский Л.С. Принципы социального воспитания глухонемых детей. // Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 5 Основы дефектологии / Под ред. Власовой. - М.: Педагогика, 1983. – С. 101-114.
9. Гозова А.П. Психология трудового обучения глухих. М., Педагогика 1979.
10. Гозова А.П. К проблеме развития системы обучения взрослых глухих // Дефектология. - 1991. - № 4. - С.53-57.
11. Гольдберг А.М. Вивчення глухих дітей у процесі навчання й виховання. Київ, Видавництво «Радянська школа», 1972. 67с.
12. Новое в методах обучения глухих детей. Под ред. С.А. Зыкова. М., «Просвещение», 1968. 144с.
13. Кальгин Ю.А. Педагогические условия интеграции слабослышащих студентов в систему обучения в высшей школе / Ю.А. Кальгин // Весник Московского государственного лингвистического университета. Серия: Педагогические науки. Психолого-педагогические проблемы развития образования. – М., 2010. Вып. 16 (595) – 138с.
14. Кулакова Е.В. Особенности социальной адаптации в ВУЗе студентов-первокурсников с нарушениями слуха // Вестник Российского нового университета. Серия: Актуальные проблемы психологии. [Электр.ресурс] http://vestnik-rosnou.ru.
15. Леонгард Э.И. Неслышащие дети в мире слышащих // Особый ребенок: исследования и опыт помощи, 1998. - Вып. 1. - С. 104-108
16. Литовченко С.В. Особливості навчання осіб з порушеннями слуху у вищих навчальних закладах: Автореф. дис…кан. пед. наук:13.00.03 / Київ. Інститут спеціальної педагогіки АПН України. – К., 2006 – 16 с.
17. Ребров Дмитрий Васильевич (Всероссийское Общество глухих). Доклад: «Социальная адаптация лиц с нарушениями слуха в условиях ВУЗа. [Электр. ресурс] // СурдоЦентр, Сообщество сурдопереводчиков URL: http//www.surdocentr.ru.
18. Речицкая Е.Г., Яхнина Е.З. Профессиональное образование в ВУЗе как закономерный этап развития непрерывного образования лиц с нарушениями слуха // Инклюзивное образование: практика, исследования, методология: Сборник материалов II Международной научно-практической конференции / Отв. ред. Алехина С.В. – М.: МГППУ, 2013. – с. 275-278.
19. Рожко О.М.. Социально-психологические условия адаптации студентов с нарушениями слуха в техническом вузе обычного типа. Автореф. дис. кан. псих. наук: 19.00.05 / Москва. 152с. [Электр. ресурс] // Научная библиотека диссертаций и авторефератов URL: http://www.dissercat.com/content/sotsialno-psikhologicheskie-usloviya-adaptatsii-studentov-s-narusheniyami-slukha.
20. Сурдопедагогика: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / [И.Г. Багрова и др.]; под ред. Е.Г. Речицкой. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 655 с. — (Коррекционная педагогика).
21. Социальная педагогика: учебник для ст-тов пед. вузов / И. А. Соловцова, Н. М. Борытко; под ред. Н.М. Борытко. — Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006.— 40 с. (Сер. «Гуманитарная педагогика». Вып. 8).
22. А.В. Сюзева, Ю.Р. Сафонова Некоторые проблемы адаптации инвалидов по слуху в интегрированной среде [Электронный ресурс] Режим доступа: www.philippovich . ru / Library / Books
23. Фомічова Л.І. Актуальні питання сурдопедагогіки. Збірник наукових праць. – К. НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2003. – 254 с.
24. Харламенков А.Е. Адаптация глухих и реакция социума // Труды Общероссийской научно-практической конференции «Непрерывное профессиональное образование в России: проблемы, задачи, перспективы». [Электр. ресурс] // СурдоЦентр, Сообщество сурдопереводчиков URL: http//www.surdocentr.ru.
25. Эстетический аспект проблемы готовности инвалидов по слуху к обучению в вузе [Электронный ресурс] Режим доступа: www.viperson. ru / Library / Books
26. Ярмаченко М.Д. Проблема компенсації глухоти: Навчальний посібник для студентів дефектологічних факультетів педагогічних інститутів. – К.: Видавниче об’єднання «Вища школа», 1975. – 216с.