Патриотическое воспитание

     Для выработки необходимых физических качеств предлагается использовать такие формы физкультурно-массовой работы, как соревнования по военно-прикладным видам спорта, приуроченные к знаменательным датам, туристические походы.

     В некоторых образовательных учреждениях  организуются секции боевых искусств: занятия боевыми искусствами способствуют развитию личностных качеств учащихся, как физических, так и нравственных.

     Проведенный анализ литературных источников показал, что наиболее значимыми формами  военно-патриотической работы, по мнению учителей начальных классов, являются учебно-познавательные и деятельностные, а по мнению учащихся младшего школьного  возраста, – творческо-игровые и  деятельностные.

     Среди поисково-исследовательских форм военно-патриотической работы приоритет, по мнению учителей, имеют возрождение памяти забытых  имен защитников Отечества и поиск  следов без вести пропавших солдат и офицеров, а, по мнению учащихся, –  поисково-исследовательская работа на местах былых сражений. Наиболее значимыми среди учебно-познавательных форм, по мнению учителей, являются встречи  с ветеранами войн и труда, а также  походы и экспедиции по местам боевой славы Отечества, причем этой форме  военно-патриотической работы отдано предпочтение и большинством учащихся. На первое место по значимости среди  творческо-игровых форм военно-патриотической работы учителя поставили тематические сборы, научно-практические конференции, викторины по ратной истории родного  края, Отечества, а учащиеся – военно-исторические и военно-спортивные игры. Важнейшими среди деятельностных форм военно-патриотической работы, по мнению и учителей и учащихся, являются сборы по основам военной  службы. Среди церемониальных форм военно-патриотической работы, по мнению учителей, приоритетное значение имеют  такие формы, как «День памяти павших», «Неделя Боевой Славы», «Месячник  оборонно-массовой работы», «Вахта Памяти»  и др., а по мнению учащихся, –  празднование Дней воинской славы России.

     Основными критериями эффективности массовых форм является широкое участие школьников в патриотической работе школы, дисциплина и порядок, степень активности. Их можно выявить путем систематических  наблюдений, накопления материала.

     В газете «Первое сентября» учитель  начальных классов из Республики Хакасия приводит в пример следующую  систему работы по патриотическому  воспитанию учащихся [19, с.5].

     Формы работы: деловые игры, классные часы, встречи с ветеранами войны и  труда, беседы, диспуты, викторины, коллективные творческие дела, смотры-конкурсы, выставки, соревнования, экскурсии, поездки, походы, трудовые дела, тренинг, знакомство с  историческим прошлым малой родины и Отечества, знакомство с традициями и обычаями русского народа, фольклором.

     В первом классе работа с детьми ведется  по двум направлениям: “Мой дом” и  “Моя семья”. На данном этапе решаются следующие задачи:

1. Воспитывать в школьниках чувство самоуважения через его добрые поступки, чувство уважения к старшим, любви к своей семье и друзьям.
2. Воспитывать любовь к малой родине через развитие интереса к истории семьи и ее традициям.
3. Формировать представление о природном и социальном окружении человека, умение вести себя в ней в соответствии с общепринятыми нормами.
4. Во втором классе работа ведется по двум направлениям: “Моя школа” и “Мой город”. На данном этапе ставлю следующие задачи:
5. Воспитывать любовь, уважение и бережное отношение к малой родине;
6. Повышать авторитет школы на основе знакомства с историей школы, с ее интересными и знаменитыми выпускниками, а также с уважаемыми жителями республики и города;
7. Формировать качества личности, способствующие успешному обучению школьников;
8. Усвоить учащимися этических норм и правил поведения в соответствии со статусом учащегося школы, жителя Республики Хакасия.

     Содержание  работы по первому направлению включает в себя следующие разделы: история  школы, правила поведения в школе; умения распределять обязанности в  работе, роли в игре поручения учителя, просьбы друзей, собственные обещания; основные формы общения: приветствие, просьба, извинение; традиционные мероприятия, трудовые дела по благоустройству школы, активное участие в делах школы.

     По  второму направлению “Мой город”: история жизни города, интересные люди, местные народные промыслы, памятники  природы и культуры, экологические  проблемы местного значения, правила  поведения в природе, практическая деятельность по благоустройству города, помощь пожилым, фольклор, традиции и  обычаи.

     В третьем классе работа ведется по направлению “Моя Республика Хакасия”. На данном этапе ставлю следующие  задачи:

1. Воспитать любовь к республике и уважение к ее прошлому, настоящему, а также воспитать чувство ответственности за ее будущее;
2. Развивать стремление к творческим делам и мероприятиям.
3. Вырабатывать умение вести себя в соответствии с общепринятыми нормами.

     Содержание  работы включает в себя: история  Республики Хакасия, исторические памятники, памятники культуры, музеи, учреждения культуры, хозяйственно – промышленная деятельность республики, природа, экологические  проблемы, интересные люди: герои войны, труда, люди искусства и т.п.; народные промыслы, произведения искусства, фольклор, традиции и обычаи. Правила поведения  в музее, театре. Активное участие  в городских творческих конкурсах.

     В четвертом классе работа ведется  по направлению “Россия – родина моя!”. На данном этапе ставлю следующие  задачи:

1. Сформировать и закрепить систему патриотических ценностей, а также чувство уважения и любви к культуре, истории России, традициям и обычаям ее народов.
2. Воспитать толерантность по отношению к людям других национальностей, политических взглядов и убеждений.

     Содержание  материала: Россия – наша Родина, символы  государства, историческая справка, географическая справка, народы, населяющие страну, особенности  их культуры и истории; ознакомление с образцами народного искусства; природное разнообразие, охрана природы, основы экологической культуры, роль природы в сохранении здоровья человека. Наша Родина в живописи, песнях и  стихах. Сотрудничество как основа добрых, созидательных отношений  между людьми, исключающих национальные и политические конфликты.

     Выводы по главе.

      Для младших школьников – формирование духовно-нравственных качеств, определяющих гражданина и патриота своей страны (изучение государственных символов, воинской славы России и воинских традиций и выработка уважительного  к ним отношения). Процесс формирования готовности к защите Отечества у  младших школьников должен строиться  с учетом их ограниченного жизненного опыта, характера и объема полученных знаний, общих задач обучения и  воспитания. При этом воспитательный эффект всех форм военно-патриотической работы будет зависеть от того, насколько  системно будут формироваться знания младших школьников о защите Отечества, их нравственное, эмоционально-волевое  отношение к деятельности по защите Родины. Задача заключается в том, чтобы опираясь на высокую эмоциональность, впечатлительность и восприимчивость, развить у младших школьников чувства восхищения российскими  воинами, вызвать желание в будущем встать в их ряды.

       Реализация  указанных мероприятий предполагает:

• воспитание патриотических чувств у младших школьников; уважения и любви к своей Родине, соотечественникам;
• формирование стремления к развитию коммуникабельности, самовыражения, уверенности в себе и результатах своего труда, самореализации;
• развитие у школьников интереса к истории города, где родился и вырос, а также к историческому прошлому России;
• формирование уважительного отношения к природе, родине, архитектурным памятникам, культуре;
• развитие интереса к познанию, творчеству, инициативности;
• формирование устойчивой системы знаний в заданной области;
• развитие таких качеств как осознание значимости труда; честность, уважительное и доброжелательное отношение к людям, организованность, пунктуальность и требовательность к себе.
 

Заключение

      В результате изучения проблемы исследования я бы хотела дать следующее определение понятию «патриотическое воспитание»:

• патриотизм рассматривается через идею служения Отечеству, основой которой выступает воспитание чувства долга, ответственности перед страной, осознании молодёжью своей роли и предназначения в социально-экономическом развитии страны;
• патриотическое воспитание рассматривается как специально организованная деятельность по формированию и развитию качеств личности, проявляющихся в любви к своей Родине, преданности ей и готовности служить своему Отечеству.

      Выявляя психологические особенности детей младшего школьного возраста к процессу формирования патриотической готовности, я пришла к выводу, что данный период является благоприятным в развитии нравственного, познавательного, социализирующего, смыслообразующего, ценностного, созидательного потенциала ребенка, и показаны возможности расширения сферы и содержания патриотического воспитания ребенка за счет духовного потенциала личности.

      Нами  установлена взаимосвязь между нравственным формированием и становлением патриотических качеств у младшего школьника. Патриотическое воспитание детей формирует такие ценности, как верность историческим и героическим традициям, чувство национальной гордости, духовность, долг, честь, достоинство. Патриотизм включает в себя и такие ценности как духовно – нравственные, правовые, социально значимые, общенациональные и другие  которые также становятся объектом формирования и развития в процессе воспитания.

      В работе показаны качества личности, которые  формируются при патриотическом воспитании ребенка: духовно-нравственный потенциал представляет собой динамическую психологическую систему с тенденцией к устойчивому целедостижению, позволяющую превышать обычные деятельностные показатели за счет накопленного личностного ресурса в виде нравственных характеристик личности, ее познавательных возможностей, ценностной ориентации созидательной деятельности.

      Исторически выработанные в культурной среде  нормы нравственности и морали напрямую присваиваются личностью при  формировании нравственных и моральных  качеств.  Впоследствии эти качества могут участвовать в развитии и проявлении духовных способностей человека.

      Только  приобщаясь к культуре собственного народа, можно достичь понимания  общечеловеческих ценностей и расширить  диапазон собственного морального сознания, регулирующего проявление собственных  психических функций.

      На  основании изучения литературных источников были определены такие психолого-педагогические критерии уровней развития духовно - нравственного потенциала младшего школьника, как регулярность духовно - нравственных поступков, волевые усилия в совершении поступков, последовательность совершения духовно-нравственных поступков, устойчивость нравственных норм поведения, противодействие иному мировоззрению, самореализация в выполняемой деятельности, утверждение и распространение своих идей в социуме.

      Были  найдены психологические факторы  развития духовно - нравственного потенциала, к которым относятся индивидные (ребенок является причиной развития духовного потенциала), социальные (социум является причиной развития духовного потенциала) и функциональные (деятельностные функции являются причиной развития духовного потенциала).

       Список  использованной литературы

1. Постановление Правительства РФ от 05.10.2010 N 795 "О  государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации  на 2011 - 2015 годы".
2. Постановление Правительства РФ от 11.06.2005 N 422 "О государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 - 2010 годы".
3. Постановление Правительства РФ от 05.10.2010 N 795 "О государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы".
4. Закон Московской области от 01.12.2003 N 155/2003-ОЗ (ред. от 28.12.2009) "О государственной молодежной политике в Московской области" (принят постановлением Мособлдумы от 12.11.2003 N 1/75-П).
5. Постановление Правительства РФ от 24.07.2000 N 551 "О военно-патриотических молодежных и детских объединениях".
6. Директива Минобороны РФ от 08.06.1993 N Д-59 "О дальнейшем совершенствовании военно-патриотической работы среди допризывной и призывной молодежи".
7. Агапова Г.В. Комплексный подход к патриотическому воспитанию: Монография. – Воронеж: ВОИПКРО, 2004.
8. Бабунова, Е.С. Критерии и показатели воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста на идеях с средствах народной педагогики : метод. пособие. – Магнитогорск: МаГУ, 2004. – 18 с.
9. Выготский Л.С. Полное собрание сочинений в 6 т. Т 4: Детская психология. - М.: Просвещение, 1983.
10. Кабалевский Д.Б. Прекрасное пробуждает доброе. – М.: Педагогика, 1973.
11. Константинов Н.А, Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики: Учебник. – М.: Просвещение, 1982.
12. Макарова К.В. Особенности развития духовных способностей младших школьников // Научные труды МПГУ. Серия: Психолого-педагогические науки: Сборник статей. - М.: Прометей, 2004.
13. Микрюков В.Ю. Традиции и инновации в военно-патриотическом образовании учащихся в современной России. – М.: АВН, 2005.
14. Путин В.В. Стенограмма вступительной речи В.В.Путина на совещании с членами правительства 11 марта // Ленинградская правда.- 2003. - №12.
15. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М.: Просвещение, 1987.
16. Сухомлинский В.А. Проблемы воспитания всесторонне развитой личности // История педагогики в России. - М.: Педагогика, 1999.
17. Современный Иллюстрированный энциклопедический словарь / Под ред. В.И. Бородулина и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1998.
18. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 5 / Под ред. С.Ф. Егорова. - М.: Педагогика, 1990.
19. Федорова Г.С. Система работы по патриотическому воспитанию в начальной школы Республики Хакасия // Первое сентября. – 2008 г. - № 42
20. Яговкина С.А. Растим гражданина и патриота Отечества // Воспитание школьников. – 2007. - № 6
21. Луховицкий В.В., Русакова Е.Л., Силинг Ю.М., Захаркин М.С. Воспитание патриотизма через личное отношение к истории.- М.:Первое сентября,2008.