Ознайомлення дітей дошкільного віку з природою за допомогою дослідів

Дослід № 1

Припущення: повітря відсутнє в навколишніх предметах.

Хід досліду

Запропонуйте кожній дитині згорнути щільно складений поліетиленовий мішечок із боку отвору в трубочку рухами від себе. (Не використовуйте для цього досліду спресовані нові мішечки.) Поставте запитання дітям: «Що сталося?» (Повітря, яке було, в мішечку ми поступово зібрали до купи, про що свідчить повітряна «подушечка», що утворилася в результаті наших дій.) «Якого кольору повітря?» (Прозоре)

Дослід № 2

Припущення: якщо гумову кульку наповнити повітрям, вона стає легшою за ту, яку не наповнено повітрям.

Хід досліду

Запропонуйте дітям  зважити на терезах із двома чашами дві однакові гумові кульки. Зважування довело, що їхня вага є однаковою (чаші терезів нерухомі, стрілочка не відхиляється). Тепер одна кулька наповнюється повітрям, і вдруге зважуються обидві кульки. Дорослий має керувати спостереженнями малюків: зверніть їхню увагу на те, що чаша, на якій кулька з повітрям, опускається вниз, стрілка посунулася — отже ця кулька важча. Тож, припущення не підтвердилося — повітря має вагу.

Дослід № 3

Припущення: всередині  цеглини, піску, поролону, глини повітря  відсутнє.

Хід досліду

У банку з водою  вкиньте цеглинку, жменьку піску, поролон, глину. Спостерігайте появу бульбашок навколо предметів. Що це? (Повітря) Звідки з’явилися бульбашки, що містять повітря? (Воно містилося всередині вкинутих у воду речовин.) Отже, повітря не видно, бо воно прозоре, але воно є в речовинах.

Дослід № 4

Припущення: корені рослин не дихають під землею, адже там  немає повітря.

Хід досліду

Грудочку твердої землі  вкиньте у трилітрову банку з  водою. Спостерігайте появу бульбашок. Звідки вони з’явилися? (Із землі) Рослини, як всі живі істоти, дихають повітрям. Воно необхідне їм для росту й розвитку. Якщо ґрунт твердий, повітря в ньому замало, і кореням майже нічим дихати. Слід рятувати рослину від загибелі: розпушити землю, тобто зробити «сухий» полив. Закріплюйте ці знання під час праці в куточку природи та на ділянці дитячого садка.

Дослід № 5

Припущення: у воді немає  повітря.

Хід досліду

Продемонструвати наявність  повітря у воді можна за допомогою  живця елодеї. Гілочку елодеї розріжте навпіл (поясніть дітям, що її взято  для подальшого розмноження рослини) й опустіть зрізом униз у банку з водою. Спостерігайте появу бульбашок, які з’являються на місцях зрізів. Звідки вони взялися в рослині? (З води) Запропонуйте дітям розглянути через збільшувальне скло будову стебла елодеї: воно має трубчату будову, завдяки чому рослина легко поглинає повітря, що міститься у воді.

Дослід № 6

Припущення: повітря всередині  нас.

Хід досліду

Запропонуйте малятам  подути в соломинку або тоненьку трубочку, один кінець якої занурений  у склянку з водою. З’явилися  бульбашки. Що це? (Повітря) Звідки взялося? (Із наших легенів, ми видихнули його.)  
Організуйте аналогічний дослід під час заняття із плавання. Хай діти занурюють обличчя у воду і роблять видих, утворюючи бульбашки. Отже, припущення підтвердилося: повітря є всередині нас.

Дослід № 7

Припущення: рослини, які  знаходяться навколо дитячого садка, не очищують повітря в груповій кімнаті.

Хід досліду

Наклейте паралельну смужку на щілину між вікном та підвіконням  на тих вікнах групової кімнати, які  захищені з вулиці деревами, і на тих, що не захищені, також. Через деякий час зніміть смужки, разом із дітьми розгляньте їх. Який папірець брудніший? Вочевидь, що дерева і кущі захищають певною мірою будівлі з боку вулиць від пилу, бруду, шкідливих газів з автомобільних шляхів. Під час прогулянки розгляньте листя на ділянці. Споруди теж утримують пил, але рослини, поглинаючи шкідливі елементи з повітря, ще й очищують його. Тому необхідно піклуватися про навколишнє середовище, берегти та доглядати рослини. Нехай дошкільнята пригадають, як слід доглядати рослини (поливати, приваблювати птахів, які знищують шкідників тощо).

Дослід № 8

Припущення: кімнатні рослини  не сприяють очищенню повітря в приміщенні.

Хід досліду

Вимийте водою листя  фікуса, дифенбахії або іншої кімнатної  рослини з великим листям. Разом із дітьми розгляньте воду, краще через збільшувальне скло. Вода брудна, каламутна. Про що це свідчить? Домашні рослини збирають пил із повітря. Повторіть цей дослід через день–два. Нехай діти поміркують, чи легко рослині жити під шаром пилу, бруду. Збираючись на листі рослин, пил заважає рослинам дихати. Чим чистіше листя рослин, тим вона вільніше дихає й швидше росте. (Це має бути довготривале спостереження.) Підведіть дітей до усвідомлення причинно-наслідкового зв’язку: рослинність — чисте повітря — здоров’я людини. Тут доречно провести паралель з умовою чистоти тіла людини.

Серію дослідів із повітрям підсумуйте екологічно спрямованою  бесідою з дітьми про нерозривні зв’язки між організмом людини і  навколишнім середовищем. Нехай  це підштовхне маленьких дослідників до самостійних роздумів, міркувань, висловлювань. Повітря підтримує роботу всіх органів: ми вдихаємо повітря, воно наповнює наші легені, крім того, воно надходить до організму через шкіру, її пори. Оберігаючи повітря від забруднення, ми зберігаємо життя на Землі — рослин, тварин, і, звичайно ж, людей. 

Як зберегти повітря  чистим?

1. Висаджувати рослини.

2. Не ламати гілки,  не рвати будь-де квіти без  особливої потреби.

3. Доглядати кімнатні  рослини.

4. Не спалювати сміття, особливо листя восени — його необхідно закопувати. 

 

Вода

Мета: формувати у дошкільнят переконання, що воду необхідно берегти, користуватися нею економно, оскільки вона є необхідною умовою для життя  рослин, тварин, людей; закріпити знання про властивості води, її значення в житті людини й природи зокрема; розвивати спостережливість.

Дослід № 1

Припущення: вода, що оточує нас, не завжди чиста, але її можна очистити.

Хід досліду

Прозорі скляні пробірки або інший прозорий посуд наповніть  водою, в рівному об’ємі. Першу  — водою з водопровідного крана, другу — водою з калюжі, третю  — дощовою водою. Спершу слід роздивитися воду в кожній пробірці через збільшувальне скло. Висновок діти зроблять самі. Воду з другої й третьої посудини необхідно очистити. Запропонуйте пропустити її через фільтри: піщаний, із вугілля чи через серветку. Це завдання діти виконують самостійно й роблять висновки за отриманими результатами (припущення ствердилося). Для закріплення знань доцільно продемонструвати діафільм «Вода служить людям» (студія «Діафильм».— М., 1978).

Дослід № 2

Припущення: рослини п’ють  просту і кип’ячену охолоджену воду.

Хід досліду

Візьміть два однакових  живці будь-якої кімнатної рослини  зі швидкою вегетацією і помістіть  їх у дві склянки:

1) із відстояною водою,  взятою з водопровідного крана;

2) із кип’яченою водою.

Через кілька днів розгляньте обидва живці. Рослина з першої склянки вже має маленький корінець і готова до висаджування у ґрунт, а в другої рослини не помітно жодних змін (негайно за допомогою дітей вживайте заходів для порятунку рослини). Отже, рослини потребують води, яку взято з водопровідного крана, що відстоялася протягом деякого часу. В ній є необхідні речовини для росту і розвитку рослин; кип’ячена вода непоживна через те, що під час нагрівання й кипіння корисні речовини в ній загинули.

В обсязі даного досліду  познайомте малят із мінеральними добривами. Діти, напевне, люблять солодкий чай, компот, але ці речовини для рослин шкідливі. «Ласощами» для рослин, а також підживленням є спеціальні речовини, які для них надзвичайно корисні. Доцільно продемонструвати мінеральні добрива та організувати довготривале спостереження за впливом їх на ріст рослин під час правильного використання.

Дослід № 3

Припущення: вода не рухається  по стеблах і листях рослин, вона залишається в коренях.

Хід досліду

Для наочної доказовості  руху води по всіх частинах рослини візьміть 1–2 пагони судинної рослини, наприклад, бальзаміну, з добре сформованою кореневою системою й помістіть їх у забарвлений розчин. Разом із вихованцями спостерігайте, як бальзамін всмоктує зафарбовану воду. Отже припущення не підтвердилися. Добре, якщо діти дійдуть висновку самостійно. Нехай діти пригадають, які умови необхідні рослинам для нормальної життєдіяльності: повітря, світло, вода, тепло. Для цього необхідно забезпечити їм правильний догляд: утримувати рослини в теплому й освітленому місці, регулярно поливати та своєчасно розпушувати землю, щоб корені рослин могли вільно пити й дихати. 

 

 

 

Туман

Мета: формувати в дошкільнят уявлення про туман як явище природи, пов’язане з іншими явищами, а  саме — як наслідок процесу випаровування води й охолодження повітря; розвивати допитливість, спостережливість.

Попередня робота. Спостерігати туман уранці. Слід пояснити малятам, що поява туману пов’язана з охолодженням повітря вранці, якщо день був теплий і земля прогрілась. Коли повітря, насичене вологою, вночі охолоджується, утворюється водяна пара. Такі ж причини утворення туману і над водоймами в ранкові години; температура повітря за ніч знижується, а вода, нагріта протягом дня, довго залишається теплою — теплішою від повітря; волога, яка випаровується з водойми, охолоджується в ньому, утворюючи туман.

Дослід

Припущення: явище туману шкідливе для рослин і небезпечне для людей.

Хід досліду

Запропонуйте дітям  зануритися в туман: нехай малюки відчують: краплини туману відчуває обличчя, руки. З невидимих краплинок вони перетворилися на густу молочно-білу завісу. Майже не видно будинків навпроти, біля садочка можна навіть заблукати. Отже, рухатися в тумані швидко стає небезпечно. Доторкнувшись до землі, діти відчувають, що вона волога. А рослини на ділянці почуваються нормально як під час туману, так і після того, як він «розтанув». Поясніть, що туман зволожує ґрунт, напоює рослини, тому це явище корисне під час спекотного літа. Проте занадто велика кількість вологи в повітрі шкідлива і для рослин. Закріпити знання вихованців про властивості водяної пари, штучне утворення і застосування пари у парнику. Якщо немає можливості організувати екскурсію у парник, розгляньте з малюками ілюстрації. Завдяки штучному зволожуванню повітря — організації випаровування води у парнику — тут утворюються необхідні умови для швидкого росту рослин.

Сонце взимку

Припущення: сонце завжди гріє.

ХІД ДОСЛІДУ.

Сонячного дня запропонувати  дітям простягнути рученята та щічки  до сонця і погріти їх. «Чи нагрілися  ваші ручки? Чи нагрілися ваші щічки? Доторкніться ручками до щічок. Чи гарячі вони? Нагріло чи не нагріло їх сонечко? Взимку сонечко багато світить та мало гріє, тому й холодно, і у вас холодні щічки.

Проблемні ситуації

Таємниці води

Мета: продовжувати ознайомлення дітей із властивостями води (колір, смак, заморожування і танення); розвивати спостережливість, допитливість.

Матеріал: банки в холодною та гарячою водою, розчинна кава, сіль, цукор, лимон, фарби.

Проблемна ситуація. Вихователь пропонує відгадати, що вона тримає в руці. (Це — крижинка.) Потому звертається до дітей:

— Візьміть у руки крижинку. Яка вона? Які тепер стали ваші руки? (Мокрі та холодні) А чому? То звідки ж на рученятах вода? А як же знову зробити крижинку? Давайте наллємо у формочку води та віднесемо до холодильника, згодні?

— Якого ж кольору  вода? Хто бачить? А я можу її зробити  і жовтою, і червоною, і синьою... Знаєте як? Будемо разом робити?

А чим же пахне вода? Яка вона на смак? Можна зробити  так, щоб вода була і запашна, і  смачна. Хто знає як? Хто мені допомагатиме?

Діти змішують воду з  цукром, сіллю, варенням, кавою, лимоном.

— От скільки ми намішали різної води! Але де ж яка? Де з  кавою? Як дізналися? Де з варенням? Звідки видно?

— Ой, лишень, а як же ми знатимемо,— солона вода чи солодка? Що робити? Хто хоче покуштувати?

— Ми з вами забули про  ту водичку, що знаходиться у холодильнику. Як ви гадаєте, що з нею сталося? Так, вона перетворилася на крижинку. Як тепер із неї знову зробити  воду? А кольорову воду? А смачну воду?

Тоне — не тоне

Мета: визначити дослідним шляхом, які речі плавають, а які — тонуть; уточнити, з чого ці предмети виготовлені.

Проблемна ситуація. Вихователь ставить на стіл, де знаходяться  перелічені вище предмети, миску з  водою та каже дітям, які самі виявили  інтерес до її дій і підійшли до столу, що їй цікаво дізнатися, які з цих предметів плавають, а які — ні.

Матеріали: папір, паперові човники, клаптики тканини, шматочка дерева, ножиці, маленькі гумові м’ячики, гумки, скріпки, баночки з-під майонезу, дерев’яні палички.

— А ви не хотіли б разом зі мною спробувати перевірити це? — запитує педагог у вихованців. Діти радо погоджуються на таку пропозицію.