МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

“БЕЛОРУССКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ МАКСИМА ТАНКА” 
 

Кафедра педагогики 
 

КУРСОВАЯ  РАБОТА ПО ПЕДАГОГИКЕ 

“ОСОБЕННОСТИ  ВОСПИТАНИЯ МЛАДШЕГО

ШКОЛЬНИКА В СЕМЬЕ” 
 
 
 

Работу  выполнил:

Студент 2 курса 25-Б группы

Факультета  эстетического образования

Прилепа Марина Анатольевна 
 

Научный руководитель:

Преподаватель В.Е.Мозоль 
 
 
 

     Минск,2010 

СОДЕРЖАНИЕ 
 

Введение 3 

Глава 1.Теоретические основы исследования особенностей воспитания младшего школьника в семье 5 

1.1. Семья как основополагающий фактор воспитания ребенка 5

1.2. Стили семейного воспитания 11

1.3 Младший школьник как объект семейного воспитания 14 

Глава 2. Методические аспекты семейного воспитания младшего школьника 18 

2.1. Описание диагностических методик, выявляющих микроклимат семьи 18

2.2.Рекомендации родителям по использованию наиболее эффективных форм и методов воспитания младшего школьника 21 

Заключение 23 

Список использованной литературы 25 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

      В настоящее время проблемы семьи  и семейного воспитания приобрели  особую актуальность.

     На  сегодняшний день остро встаёт вопрос о роли и функциях семьи в воспитании младших школьников. Проблемы, особенности  воспитания детей данного возраста приобретают особую важность и обращают на себя внимание. Трудности в обучении, причины неудачи в воспитании заставляют нас задуматься о том, что определяющая роль в воспитании ребёнка отводится не только школе (учителям, психологам, социальным педагогам), но и, конечно, принадлежит семье, которая  становится координатором и регулятором  в воспитании. Поэтому немаловажную роль играет семья в процессе воспитания. Она закладывает основной фундамент  в процессе воспитания ребёнка.

     Младший школьный возраст – это тот  период, когда активное принятие участия  семьи в воспитании оставляет  печать для дальнейшего развития, воспитания и самовоспитания. Сюда следует отнести последующую  самореализацию ребёнком своих возможностей и способностей, становление которых  определяются воспитанием в семье. И что бы ни говорило общество, по-прежнему роль семьи является важным катализатором  воспитания ребёнка, а именно есть только самая универсальная - самая сложная  и самая благородная работа, единая для всех и в то же время своеобразная и неповторимая в каждой семье, - это творение человека.

     В данной работе рассмотрены такие  темы как семья, семейное воспитание, ее стили, описания диагностических методик, а также психофизические особенности младшего школьника.

     Цель: исследовать особенности семейного  воспитания младшего школьника.

     Для реализации поставленной перед нами цели, в ходе выполнения курсовой работы решались следующие задачи:

1. Определить понятия “семья”, “семейное воспитание”;
2. Раскрыть роль семьи в воспитании ребенка младшего школьного возраста;
3. Выявить психофизиологические особенности младшего школьника;
4. Описать диагностические методики, выявляющие микроклимат семьи;

Объект исследования: процесс семейного воспитания.

     Предмет: формы и методы воспитания младшего школьника в семье.

 

     

Глава 1.Теоретические основы исследования особенностей воспитания младшего школьника в семье

1.1. Семья как основополагающий  фактор воспитания  ребенка

 

      Начальной структурной единицей общества, закладывающей  основы личности, является семья. Она  связана кровными и родственными отношениями и объединяет супругов, детей и родителей.

      Семья — это социально-педагогическая группа людей, пред- назначенная для оптимального удовлетворения потребности самосохранении (продолжении рода) и самоутверждении (самоуважении) каждого ее члена. Семья создает у человека понятие дома не как помещения, где он живет, а как чувства, ощущения, где ждут, любят, понимают, защищают.

        Семья — такое образование, которое "охватывает" человека целиком во всех его проявлениях. В семье могут формироваться все личностные качества. Судьбоносная значимость семьи в развитии личности растущего человека общеизвестна.

     Ученые  Я.А. Коменский, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, К.Д. Ушинский, В.П. Вахтеров, К.Н. Вентцель, Х.Д. Джайнотт, Д. Локк, Дж. Рескин определяют семью как университет человеческих отношений, обеспечивающий всестороннее и гармоничное развитие личности, сохранение и укрепление физического, нравственного и психического здоровья ребенка.

     Каковы  задачи семьи? В общем, они состоят  в том, чтобы:

- создать максимальные условия для роста и развития ребенка;

- стать социально-экономической и психологической защитой ребенка;

- передать  опыт создания и сохранения  семьи, воспитания в ней детей  и отношения к старшим;

- научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;

- воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного "я".

     Говоря  о воспитании, существует множество  определений относительно этого  понятия. Мы решили раскрыть и воспользоваться  только некоторыми из них.

     Воспитание - единый целостный процесс и человек  по частям не воспитывается. Содержанием  воспитания является формирование социально-ценностных отношений к себе, людям, миру.

     Воспитание  в широком значении представляет собой целенаправленный, организованный процесс, обеспечивающий всестороннее, гармоничное развитие личности, подготовку её к трудовой и общественной деятельности.

     Понятие "воспитание" в узком значении тождественно понятию "воспитательная работа", в процессе которой формируются  убеждения, нормы нравственного  поведения, черты характера, воля, эстетические вкусы, физические качества человека.

     Если  воспитание в широком понимании  включает и процесс познания действительности, и формирование отношения к ней, то воспитание в узком понимании  охватывает только область отношений  и поведения.

     Воспитание — целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к активному участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями. По определению академика И. П. Павлова, воспитании-это механизм обеспечения сохранения исторической памяти популяции.

     В словаре Даля было сказано, что воспитывать значит «заботиться о вещественных и нравственных потребностях малолетнего, до возраста его; в низшем значении вскармливать, взращивать (о растении), кормить и одевать до возраста; в высшем значении научать, наставлять, обучать всему, что для жизни нужно…». [6.]

     Зигмунд Фрейд в соответствии со своей концепцией достаточно широко определял воспитание как «процесс побуждения к преодолению принципа удовольствия и к замещению его принципом реальности».

     Семейное  воспитание — это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников.

      Семейное  воспитание — сложная система. На него влияют наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания (место дома), отношение к ребенку. Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному.

Семейное  воспитание имеет свои принципы. Наиболее общие из них: – гуманность и милосердие к растущему человеку.

• вовлечение детей в жизнедеятельность семьи, как ее равноправных участников;
• открытость и доверительность отношений с детьми;
• оптимистичность взаимоотношений в семье;
• последовательность в своих требованиях (не требовать невозможного);
• оказание посильной помощи своему ребенку, готовность отвечать на вопросы.

Кроме этих принципов есть ряд частных, но не менее значимых для семейного воспитания: запрещение физических наказаний, запрещение читать чужие письма и дневники; не морализировать, не говорить слишком много, не требовать немедленного повиновения, не потакать и др. Все принципы, однако, сводятся к одной мысли: детям рады в семье не потому, что дети хорошие, с ними легко, а дети хорошие и с ними легко оттого, что им рады.

     Целью семейного воспитания является формирование таких качеств личности, которые  помогут достойно преодолеть трудности  и преграды, встречающиеся на жизненном  пути. Развитие интеллекта и творческих способностей, первичного опыта трудовой деятельности, нравственное и эстетическое формирование, эмоциональная культура и физическое здоровье детей, их счастье – все это зависит от семьи, от родителей, и все это составляет задачи семейного воспитания. Именно родители – первые воспитатели – имеют самое сильное влияние на детей. Еще Ж.-Ж. Руссо утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньшее влияние, чем предыдущий.

Семейному воспитанию присущи свои методы, а  вернее, приоритетное использование  некоторых из них. Это личный пример, обсуждение, доверие, показ, любовь, сопереживание, возвышение личности, контроль, юмор, поручение, традиции, похвала, сочувствие и т.д. Отбор идет сугубо индивидуально с учетом конкретных ситуационных условий.

     Для того чтобы понять, что представляет собой роль семьи в воспитании детей младшего школьного возраста, мы должны обратиться за тем, что обозначает каждое из этих категориальных понятий. Исходя из этого, мы имеем право на то, чтобы узнать, что всё-таки они  значат. Одно из первых понятий, после  семьи, которое мы удостоились раскрыть, была «роль».

     Роль - способ поведения людей, отвечающий принятым нормам и зависящий от их статуса в конкретной группе или социуме в целом. По сути дела, роль, будучи социальной функцией личности, является динамическим аспектом статуса. Понятие "роль" в 1936 году введены и описаны американским психологом Р. Линтоном. [1]