Методика социально-педагогической деятельности по профилактике девиантного поведения подростков

Методика  социально-педагогической деятельности по профилактике девиантного поведения  подростков

Курсовая работа по предмету

«методика и технология работы

социального педагога»

студентки 4978 группы

Иксановой Э.С.

Руководитель работы

Легенчук Е.А.

КГУ 2010

 

Содержание

Введение

1 Теоретические  аспекты изучения причин девиации  подростков

1.1 Предпосылки  девиации в подростковом возрасте

1.2 Девиантные явления  в жизни подростка

1.3 Личностная характеристика  «трудного» подростка

1.4 Формы проявления  нарушений поведения

1.5 Профилактика  девиантного поведения подростков

Заключение

Список используемой литературы

 

Введение

профилактика  девиантное поведение подросток

Всему миру, социальному  бытию и каждому человеку свойственно  отклоняться от оси своего существования, развития. Причина этого отклонения лежит в особенностях взаимосвязи  и взаимодействия человека с окружающим миром, социальной средой и самим  собой. Возникающее на основе такого свойства разнообразие в психофизическом, социокультурном, духовно-нравственном состоянии людей и их поведении  является условием расцвета общества, его совершенствования и осуществления  социального развития.

Подростковый возраст - это время становления характера. Именно в этот период влияние среды, ближайшего окружения оказывается  с огромной силой. Поведение подростка - внешнее проявление сложного процесса становления его характера. Серьезные  нарушения поведения нередко  связанные с отклонениями в этом процессе. Нередко эмоциональное  развитие детей бывает нарушенным, а их поведение трудным. В этой связи довольно часто возникают  осложнения психологического развития. Большая часть этих осложнений является лишь отклонением от нормы, а не симптомом  психологического заболевания. Отклонение в поведении - девиантное поведение - является, таким образом, естественным условием развития человека, жизни  всего общества. Иначе говоря, девиантное поведение было, есть и будет и  в этом заключается актуальность его изучения.

В литературе о  переходном возрасте подростков часто  фигурирует понятие «трудный». Проблема «трудных» подростков - одна из центральных  психолого-педагогических проблем. Ведь если бы не было трудностей в воспитании подрастающего поколения, то потребность  общества в возрастной педагогической психологии и частных методиках  просто отпала бы.

Большая общественная важность обсуждаемой проблемы становится особенно очевидной в период построения демократического государства. Непростое  экономическое положение страны, крушение прежнего мировоззрения и  несформированность нового приводит к  трудностям и внутренним конфликтам. Особенно трудно в этот период подрастающему  поколению. Среди молодежи усилился нигилизм, демонстративное и вызывающее поведение по отношению к взрослым, чаще и в крайних формах стали  провялятся жестокость и агрессивность. Резко возросла преступность среди  молодежи. 70% преступлений совершается  лицами до 30 лет. Среди них выделяются подростки. Рост подростковой преступности увеличивается темпами роста  правонарушений в других группах. Причем появляются все новые виды отклоняющегося поведения. Подростки участвуют  в военизированных формированиях  политических организаций экстремистов, в рэкете, сотрудничают с мафией, занимаются проституцией и сутенерством, совершают экономические преступления.

Корректирование отклоняющегося поведения современного «трудного» подростка возможно. Необходимо разбираться  не только в сущности происходящих общественных процессов, но и знать  норму их патологического поведения, психологические факторы трудновоспитуемости, формы проявлений нарушения поведения  возрастные особенности психики, основные причины появления «трудных»  детей и подростков.

 

1. Теоретические  аспекты изучения причин девиации  подростков

1.1 Предпосылки  девиации в подростковом возрасте

Переходный период, как лакмусовая бумага, проявляет  все пороки общества. Подростковый возраст - самый трудный и сложный  из всех детских возрастов. Его еще  называют переходным возрастом, потому что в течение этого периода  происходит своеобразный переход от детства к взрослости, от незрелости к зрелости, который пронизывает  все стороны развития подростка: анатомо-физиологическое строение, интеллектуальное, нравственное развитие, а также разнообразные виды его  деятельности. В подростковом возрасте серьезно изменяются условия жизни  и деятельности подростка, что, в  свою очередь, приводит к перестройке  психики, появлению новых форм взаимодействия между сверстниками. У подростка  меняется общественный статус, позиция, положение в коллективе, ему начинают предъявляться более серьезные  требования со стороны взрослых. Вспомним некоторые сведения из анатомии и  физиологии, психологии и педагогики, которые характеризуют личность подростка. Анатомо-физиологические  особенности подростка характеризуются  неравномерностью его физического  развития, совершенствованием мускульного  аппарата, процессом окостенения  скелета. Для подростка характерно несоответствие в развитии сердечно - сосудистой системы, когда сердце увеличивается в объеме, в результате чего начинает работать более мощно, а диаметр кровеносных сосудов  отстает в развитии, что приводит к некоторым временным расстройствам  кровообращения, и т.д. У подростков ярко выражена неустойчивость нервной  системы, которая не всегда способна выдержать сильные или длительные раздражители, что вызывает состояние  крайнего возбуждения или торможения, ведет к вспыльчивости, апатии и  т. д. Активное половое созревание подростка  происходит при заметном отставании в социальном установлении подростка, что влечет за собой социально-психологические  проблемы полового воспитания. В подростковом возрасте у ребенка проявляется  потребность в познании самого себя. Ответ на вопрос «Кто я?» часто  мучает подростка. Он проявляет интерес  к самому себе, у него формируются  собственные взгляды и суждения; появляются возможности и поступки, сопоставляя себя со сверстниками и  их действиями.

В этом возрасте происходит временное психологическое отдаление  подростка от семьи и школы, их значение в становлении личности подростка снижается, тогда, как  влияние сверстников усиливается. Зачастую он стоит перед выбором  между официальным коллективом  и неформальной группой общения. Предпочтение подросток отдает той  среде и группе, в которой он чувствует себя комфортно, где относятся  к нему с уважением. Это может  быть и спортивная секция, и технический  кружок, но может быть и подвал дома, где собираются подростки, общаются, курят, выпивают и др.

Как правило, в этом возрасте у подростков возникают  проблемы со взрослыми, в частности  с родителями. Родители продолжают смотреть на своего ребенка как на маленького, а он пытается вырваться  из этой опеки. Поэтому взаимоотношения  со взрослыми обычно характеризуются  повышенной конфликтностью, усиливается  критичность по отношению к мнениям  взрослых, но при этом становится более  значимым мнение сверстников. Изменяется характер отношений со старшими: из позиции подчинения подросток пытается перейти в позицию равенства. Одновременно изменяется и характер взаимоотношений со сверстниками, появляется потребность в общении с целью  самоутверждения, что в неблагоприятных  условиях может привести к различным  формам отклоняющегося поведения; повышенный интерес к вопросам интимной жизни  человека, что может приводить  к асоциальным нарушениям сексуальной  жизни подростка. У подростка  формируется чувство взрослости, которое проявляется через стремление к независимости и самостоятельности, протест против желания взрослых «поучить» его. Подросток в этом возрасте нередко выбирает для себя кумира (герой фильма, сильный взрослый, герой передачи, выдающийся спортсмен и др.), которому он пытается подражать: его внешнему облику, манере поведения.

Значительно изменяются интересы подростка по сравнения  с ребенком младшего возраста. Наряду с любознательностью и стремлением  к творческой деятельности, для него характерна разбросанность и неустойчивость интересов.

Таким образом, можно  выделить характерные особенности  подросткового возраста: эмоциональная  незрелость, недостаточно развитое умение контролировать собственное поведение, соразмерять желания и возможности  в удовлетворении своих потребностей, повышенная внушаемость, желание самоутвердиться  и стать взрослым.

Подросток - это  еще недостаточно зрелый и недостаточно социально возмужалый человек, это  личность, находящаяся на особой стадии формирования ее важнейших черт и  качеств. Стадия эта пограничная  между детством и взрослостью.

Личность еще  недостаточно развита, чтобы, считаться  взрослой, и в то же, время настолько  развита, что в состоянии сознательно  вступить в отношения с окружающими  и следовать в своих поступках  и действиях требованиям общественных норм и правил.

1.2 Девиантные явления  в жизни подростка

Как не различны формы  девиантного поведения, они взаимосвязаны. Пьянство, употребление наркотиков, агрессивность  и противоправное поведение образуют единый блок, так что вовлечение юноши в один вид девиантных действий повышает вероятность его вовлечение также и в другой. Противоправное поведение, в свою очередь, хотя и  не столь жестко, связано с нарушением норм психического здоровья. До некоторой  степени, как уже указывалось, совпадают  и способствующие девиантному поведению  социальные факторы (школьные трудности, травматические жизненные события, влияние девиантной субкультуры  или группы).

Алкоголизация (злоупотребление  алкоголем) и ранний алкоголизм.

Человек не рождается  алкоголиком. Даже отягощённая наследственность - это всего лишь предпосылка. Для  её реализации необходима встреча человека и алкоголя. Эту встречу может  подготовить не только микросреда - семья, ближайшее окружение, но и  макросреда - общество, его институты, в том числе и школа. Эта  опасность распространена у нас  очень широко. По данным одного выборочного  опроса (Ф.С. Махов, 1982) спиртные напитки  употребляли примерно 75% в VIII классе, 80% в IX, 95% в X классах. Это, конечно, не пьянство, но чем раньше ребёнок приобщается  к алкоголю, тем сильнее и устойчивее будет у него потребность в  нём.

Процесс формирования отношений к алкоголю или, короче, алкогольной установке состоит  в том, что знак отношения может  быть «впечатан» разными способами  одновременно порознь, в сочетаниях. К таким способам можно отнести  поведенческий аспект установки, когда  даже простая имитация движений (наполнения бокалов, произнесения тостов и др.) включает целый ассоциативный ряд, фиксирующий положительный знак. Данный процесс может протекать  совсем неосознанно.

Закономерности  пьянства позволяют выяснить причины  девиаций подростка: 8

a) Поскольку опьянение  снижает переживаемое индивидом  чувство тревоги, пьянство чаще  встречается там, где больше  социально-напряжённых, конфликтных  ситуаций.

b) Выпивка связана  со специфическими формами социального  контроля; в одних случаях они  являются ритуалом, а в других  выступает как антинормативное  поведение.

c) Основной мотив  пьянства - желание чувствовать себя  и казаться сильнее; пьяные  стараются привлечь к себе  внимание, ведут себя агрессивно, нарушая нормы поведения.

d) Алкоголизм часто  коренится во внутреннем конфликте  - стремление личности преодолеть  тяготящее его чувство зависимости.

Что способствует алкоголизации подростков? Выпивая  подросток стремится погасить характерное  состояние тревожности и одновременно- избавиться от избыточного самоконтроля и застенчивости.

Важную роль играют также стремления к экспериментированию  и особенно нормой юношеской субкультуры, в которой выпивка - признак мужественности и взрослости, средство инициации  посвящения в сан пьющего. Именно групповая выпивка является психологическим  рубежом посвящения в члены группы.

Лидирующая часть  группы - лица, состоящая на учёте  в милиции, в инспекции по делам  несовершеннолетних, ранее судимых. В результате каждый новый член группы обречён на прохождение «обязательной  программы» начинающей с хулиганских  действий и заканчивающих рецидивами и доставкой в медвытрезвитель  и серьёзными правонарушениями. [14]

Завершая очерк  «алкогольного образования» подчеркнём особую ответственность семьи в  формировании алкогольной установки. Семья может выступить и как  разоблачитель мифов. Нормы, которые  она задаёт, обладают особой устойчивостью, т.к. они фиксируются до созревания критической способности. Семья  создаёт (или не создаёт) запас прочности  социальных установок, необходимых  подростку в дальнейшей жизни.

Наркотизм (употребление наркотиков)

Чрезвычайно серьёзная  проблема, получившая большое распространение  в современном мире. Злоупотребление  наркотиками характерно для тех  групп общества, которые находятся  в состоянии аномии, т.е. индивиды в этих группах лишены социально-значимых идеалов и устремлений, что особенно характерно для подростков. Явление  аномии развивается на фоне деструктивных  явлений в обществе, когда молодёжь не видит для себя достаточно ясно жизненного сценария становления и  развития личности. В описанной ситуации некоторые молодые люди оказываются  неспособными реализовать одну из ведущих  жизненных потребностей в самореализации и самоутверждении. Эти явления  сопровождаются отрицательным эмоциональным  фоном, дискомфортом, и это последнее  обстоятельство рождает у молодого человека поиск новых средств, которые  помогли бы справиться с кризисной  ситуацией. Наркотик в данном случае является средством, которое временно дарит молодому человеку иллюзию  благополучия и эмоционального комфорта. Дальнейшему злоупотреблению наркотиком весьма способствуют индивидуальные биологические  предпосылки будущего наркомана.

Конечно, само по себе употребление наркотика не обязательно  делает человека наркоманом. Существуют разные уровни наркомании (А.Е. Личко, 1983)