Контрольная работа по «Педагогике»

    Таким образом, готовя учебный эпизод и  рассматривая его как дидактическую  единицу, разработчик должен ясно представлять, какие учебные задачи он преследует данным эпизодом, какими средствами он добьется их реализации.

    Использование наглядности тем более актуально, что в школах, как правило, отсутствует  необходимый набор таблиц, схем, репродукций, иллюстраций. В таком  случае проектор может оказать неоценимую помощь. Однако достичь ожидаемого эффекта можно при соблюдении определенных требований к предъявлению наглядности.

    1. Узнаваемость наглядности, которая  должна соответствовать предъявляемой  письменной или устной информации

    2. Динамика предъявления наглядности.  Время демонстрации должно быть оптимальным, причем соответствовать изучаемой в данный момент учебной информации. Очень важно не переусердствовать с эффектами.

    3. Продуманный алгоритм видеоряда  изображений. Средства мультимедиа  представляют учителю возможность представить необходимое изображение с точностью до мгновения. Учителю достаточно детально продумать последовательность подачи изображений на экран, чтобы обучающий эффект был максимально большим.

    4. Оптимальный размер наглядности.  Причем это касается не только минимальных, но и максимальных размеров, которые тоже могут оказывать негативное воздействие на учебный процесс, содействовать более быстрой утомляемости учеников. Учителю следует помнить, что оптимальный размер изображения на экране монитора ни в коем случае не соответствует оптимальному размеру изображения большого экрана проектора.

    5. Оптимальное количество предъявляемых  изображений на экране. Не следует  увлекаться количеством слайдов,  фото и пр., которые отвлекают  учеников, не дают сосредоточиться на главном.

    При подготовке учебного эпизода перед  учителем обязательно станет проблема предъявления печатного текста. Необходимо обратить на следующие требования к  тексту:

    - структура;

    - объем;

    - формат.

    Текст с экрана должен выступать как  единица общения. Он носит или подчиненный характер, помогающий учителю усилить смысловую нагрузку, или является самостоятельной единицей информации, которую учитель умышленно не озвучивает. Вполне естественно, когда на экране появляются определения терминов, ключевые фразы. Часто на экране мы видим своеобразный тезисный план урока. В таком случае, главное, не переусердствовать, не загромоздить экран текстом.

      Немаловажным является и то, как будет представлен печатный текст с экрана. Так же, как и наглядность, текст должен появиться в заранее продуманное учителем время. Учитель или комментирует предъявленный текст, или усиливает предъявленную им устную информацию. Очень важно, чтобы учитель ни в коем случае не дублировал текст с экрана. Тогда у учеников не возникнет иллюзии лишнего звена поступающей информации.

    Хотя  могут быть и случаи, когда дублирование печатного текста учителем или учеником дидактически оправдано. Такой прием  используется в начальной школе, когда учитель достигает комплексного подхода в обучении, подключая различные каналы восприятия. Совершенствуются навыки чтения, устного счета и т.д.

      Занимаясь подготовкой мультимедийного урока, разработчик должен иметь хотя бы элементарные представления о цвете, цветовой гамме, что может успешно сказаться на проектировании цветового сценария учебного эпизода. Не следует пренебрегать рекомендациями психологов, дизайнеров о влиянии цвета на познавательную деятельность учащихся, о сочетании цветов, оптимальном количестве цветов на экране и т.д. Следует обратить внимание и на то, что цветовое восприятие на экране монитора и на большом экране значительно отличаются, и мультимедийный урок необходимо готовить в первую очередь с расчетом на экран проектора.

    Немаловажное  значение имеет и использование  на уроке звука. Звук может играть роль

    - шумового эффекта;

    - звуковой иллюстрации;

    - звукового сопровождения.

    В качестве шумового эффекта звук может  использоваться для привлечения  внимания учащихся, переключения на другой вид учебной деятельности. Наличие  мультимедийной коллекции Microsoft Office звуковых эффектов отнюдь не означает обязательное их применение. Шумовой эффект должен быть дидактически оправдан. К примеру, в случае проведения мультимедийной обучающей игры отрывистый шумовой эффект может стать сигналом к началу обсуждения поставленного вопроса или, наоборот, сигналом к завершению обсуждения и необходимости предъявления ответа. Очень важно, чтобы ученики были приучены к этому, чтобы звук не вызывал у них излишнего возбуждения.

    Важную  роль играет звуковая иллюстрация, как дополнительный канал информации. К примеру, наглядное изображение животных или птиц может сопровождаться их рычанием, пением и т.д. Рисунок или фотография исторического деятеля может сопровождаться его записанной речью.

    Наконец, звук может играть роль учебного звукового сопровождения наглядного изображения, анимации, видеоролика. В данном случае учителю следует тщательно взвесить, насколько будет рационально использовать на уроке звуковое сопровождение. Какова будет роль учителя в ходе звукового сопровождения? Более приемлемо будет использование звука как учебного текста в ходе самостоятельной подготовки к уроку. На самом же уроке рекомендуется свести звуковое сопровождение до минимума.

      Следует затронуть и другой аспект: проведение самого мультимедийного урока. Как бы ни был разработан урок, многое зависит от того, как учитель подготовится к нему. Виртуозное проведение такого занятия сродни работе шоумена какой-нибудь телепередачи. Учитель должен не только, и не столько (!), уверенно владеть компьютером, знать содержание урока, но вести его в хорошем темпе, непринужденно, постоянно вовлекая в познавательный процесс учеников. Необходимо продумать смену ритма, разнообразить формы учебной деятельности, подумать, как выдержать при необходимости паузу, как обеспечить положительный эмоциональный фон урока.

 

4. Приведите историческую справку  о таких формах организации учебной  деятельности как  зачет и экзамен.

 

    Зачет и экзамен – это ответственное  мероприятие происходит в жизни студента, к счастью, всего лишь два раза в год. В это время многочисленные и очень компетентные профессора, доценты, старшие преподаватели, просто преподаватели и ассистенты принимают важные для каждого студента решения.

      Что такое "экзамен" и "зачет"?"

      « Курсовые экзамены по всей  дисциплине или ее части преследуют цель оценить работу студента за курс (семестр), полученные студентом теоретические знания, их прочность, развитие творческого мышления, приобретение навыков самостоятельной работы, умение синтезировать полученные знания и применять их к решению практических задач».

      То есть экзамен - комплексная  проверка работы студента по  дисциплине. Проверяются теоретические  знания, усвоенные студентом, а  так же навыки их практического  использования. Здесь все просто  и ясно. Знаешь - не знаешь, умеешь - не умеешь. Однако объективно проверить "развитие творческого мышления" и "приобретение навыков самостоятельной работы" экзаменаторам довольно трудно, поэтому здесь может возникнуть момент субъективизма."

      « Зачеты, как правило, служат  формой проверки успешного выполнения студентами лабораторных и расчетно-графических работ, курсовых работ, усвоения учебного материала практических и семинарских занятий, а также формой проверки прохождения учебной и производственной практики и выполнения в процессе этих практик всех учебных поручений в соответствии с утвержденной программой. В отдельных случаях зачеты могут устанавливаться как по предметам в целом, так и по отдельным их частям».

      Таким образом, в зачете ключевыми  являются слова "практика" и  "практические". В отличие от экзамена, зачеты призваны:

         1. оценить результаты работы студента на практических занятиях всех видов;

         2. проверить успешность выполнения студентом практических, лабораторных, контрольных и курсовых работ

         3. подвести итоги реализации работы студентов на разного рода практиках.

      Однако, теория и практика, как  известно, неразрывно связаны. Поэтому  очень часто зачеты содержат  в себе элементы проверки и  теоретических знаний студента.

      В каком порядке сдаются экзамены  и зачеты?

      «Студенты обязаны сдать все экзамены и зачеты в строгом соответствии с учебными планами и утвержденными программами.»

      Учебные планы утверждаются решением  Ученым Советом университета  и содержат в себе перечень  дисциплин, которые студент должен  изучить в течение всего обучения, их "разбивку" по семестрам и годам обучения, количество учебных часов по ним и форму итогового контроля.

      Учебные программы утверждаются  решением кафедры, ведущей данную  дисциплину. Программы содержат  в себе конкретный перечень  знаний, умений и навыков, которые должен преподать преподаватель кафедры и усвоить студент. Учебные программы составляются преподавателем, ведущим курс и имеющим ученую степень не ниже кандидата наук. Они формируются на основании требований Государственного образовательного стандарта к дисциплине в соответствии с изучаемой специальностью.

      Можно ли не сдавать экзамен  или зачет?

      Можно, если экзамен или зачет  подводят итог работы по факультативным  дисциплинам, практикумам, семинарам  или спецкурсам.

      «Студенты могут сдавать (а могут и не сдавать) экзамены и зачеты по факультативным дисциплинам, практикумам и семинарам, и по их желанию результаты сдачи вносятся в ведомость, зачетную книжку и в выписку из зачетной ведомости (приложение к диплому)».

       Когда сдаются экзамены?

      « Студенты очной формы обучения  сдают экзамены в период экзаменационной  сессии, предусмотренной учебными  планами».

      Расписание экзаменационной сессии  составляется деканатом и утверждается  проректором по учебной работе. Как правило, его вывешивают у расписания занятий.  

    Каковы  требования к расписанию экзаменов?

      «Число экзаменов, выносимых на  сессии в течение учебного  года, не должно превышать десяти, а в совокупности число зачетов  и экзаменов за год, не должно  превышать двадцати двух».

    «Расписание составляется с таким расчетом, чтобы на подготовку к экзаменам по каждой дисциплине было отведено не менее трех дней».

      Требование трех дней перед  экзаменом обязательно не только  для периода экзаменационной  сессии, но и для экзаменов,  вынесенных за её рамки по инициативе деканата. Однако, оно (требование) не относится к выходным и праздничным дням. Во время сессии их нет.

      Как получить зачет?

      « Работа студента по освоению  всех учебных дисциплин должна  контролироваться в течение семестра. При отсутствии экзамена по дисциплине успешная работа студента должна завершаться получением зачета без специального итогового собеседования. Недопустима практика искусственного превращения зачета в экзамен».

    Каковы  требования к студентам, явившимся  на экзамен?

      « При явке на экзамены и зачеты студенты обязаны иметь при себе зачетную книжку, а в необходимых случаях, определенных кафедрами, и выполненные работы, собранные коллекции, образцы материалов и др.».

      Неясно, какая явка на зачеты  может быть, если при отсутствии экзамена по дисциплине он получается без специального собеседования по итогам практических занятий и работ.

    Как проходит экзамен?

      « Экзамены проводятся, как правило,  по билетам в устной или  письменной форме. Форма проведения  экзамена устанавливается Советом факультета. При проведении экзаменов и зачетов могут быть использованы технические средства. Экзаменатору предоставляется право задавать студентам вопросы сверх билета, а также помимо теоретических вопросов, давать задачи и примеры по программе данного курса».