Экспериментальная работа по формированию у дошкольников здорового образа жизни на занятиях по ознакомлению с природой

      Во  время подготовки атрибутов для  сюжетно-ролевой игры «Семья» неожиданно для ребенка педагог, исполняя роль представителя службы доставки товаров на дом, вносит коробку с «телевизором», устанавливает его. Во время «настройки» «телевизора» выясняет заинтересованность и предпочтения ребенка в просмотре телевизионных передач и рекламы, основания выбора передачи, длительность просмотра.

8. Наблюдения за детьми в режимные моменты и в свободном общении

      Наблюдения  направлены: а) на изучение потребностей детей в выполнении гигиенических и закаливающих мероприятий; включают наблюдения за мытьем рук, полосканием полости рта после еды, поведением во время утренней гимнастики, закаливающих мероприятий, прогулки, подготовки к дневному сну, свободной игровой деятельности; б) на изучение психологического климата в группе через эмоциональное принятие или непринятие детьми педагогов.

     Распределение результатов выполнения дошкольниками  заданий диагностического комплекса  по уровням сформированности представлений о ЗОЖ представлено в таблице 1.

      Где  1 задание - беседа, 2 задание - диагностическое задание «Что делать, чтобы быть здоровым?», 3 задание - диагностическое задание «Полезная покупка», 4 задание - проблемная ситуация «Место для отдыха», 5 задание - рисуночный тест «Полезная для здоровья покупка», 6 задание - игровая ситуация «Больница», 7 задание - игровая ситуация «Телевизор дома», 8 задание - наблюдения за детьми в режимные моменты и в свободном общении. 
 

Таблица 1. Результаты исследования  

 

     Итого: средний уровень – 7 человек (58%)

                  низкий уровень  – 5 человек (42%)

       Сравнивая результаты диагностики (табл. 1), можно сделать следующие выводы:

    Результаты  проведенного нами исследования представлений  о ЗОЖ у детей старшего дошкольного  возраста показали следующее:   

     недостаточно  сформированы представления о значении для здоровья физической и двигательной активности, полноценного отдыха, сбалансированного питания, принятых санитарно-гигиенических норм, состояния окружающей среды;

     недостаточно  сформированы представления о поддержании здоровья с помощью закаливающих и профилактических мероприятий, использования полезных для здоровья предметов и продуктов.

    Эти трудности и недостатки свидетельствуют  о том, что работа по формированию представлений о ЗОЖ у дошкольников является фрагментарной, ее содержание не создает у детей целостных представлений о ЗОЖ и не раскрывает влияние на человека комплекса факторов угрозы здоровью. В целом результаты анализа показали, что у большинства детей первоначальный уровень сформированности здорового образа жизни находился на необходимом и недостаточном уровне.

 

      2.2. Система работы с детьми при формировании представлений о ЗОЖ

      В программе «Пралеска» отражены вопросы ознакомления детей с охраной здоровья, правила личной гигиены, строение организма, правила поведения в различных ситуациях.  Для группы «Фантазёры» поставлены свои задачи:

     - расширять и углублять представления  о способах сохранения и укрепления здоровья;

     - формировать представление о  том, что быть здоровым — хорошо, а болеть – плохо; о некоторых признаках здоровья («когда ничего не болит, нормальная температура, хороший аппетит, крепкий сон, хорошее настроение, правильная осанка, походка»);

     - воспитывать навыки здорового  поведения: любить двигаться, есть побольше овощей, фруктов и поменьше сладкого; мыть руки после каждого загрязнения; не злиться и не волноваться; быть доброжелательным; больше бывать на свежем воздухе; своевременно ложиться спать, не смотреть много телепередач; закаляться;

     - помочь овладеть устойчивыми навыками культуры поведения (культура еды; без напоминания чистить зубы, полоскать рот и горло, стричь ногти, причесываться, аккуратно одеваться);

     - развивать умение рассказывать  о своем здоровье, здоровье близких;

     - вырабатывать навыки правильной осанки,  выполнять упражнения для ее закрепления;

     - научить подбирать 4—5 упражнений  для самостоятельной утренней  гимнастики;

     - обогащать знания детей о физкультурном  движении в целом и выдающихся спортсменах своей страны; дать представление о международном Олимпийском движении;

     - включать олимпийскую тематику  в содержание физкультурных мероприятий (спортивных досугов, праздников); 
читать детям легенды, сказки, стихи, доступные их пониманию;

     - развивать интерес к художественным  картинам, иллюстрациям, книгам с олимпийской тематикой, желание передать свой интерес в рисунках, играх.

     При формировании здорового образа жизни  у старших дошкольников используются разнообразные формы работы. Одной  из форм являются занятия. Цель занятий − формирование убеждений и привычек здорового образа жизни в условиях дошкольного образовательного учреждения.

     Данная  цель реализуется  посредством следующих  задач:

     - дать детям общее представление  о здоровье, как о ценности, расширить  представления детей о состоянии собственного тела, узнать свой организм, научить беречь свое здоровье и заботится о нем;

     - помочь детям в формировании привычек здорового образа жизни, привитию стойких культурно - гигиенических навыков;

     - расширять знания дошкольников  о питании, его значимости, о взаимосвязи здоровья и питания.

     - формировать положительные качества  личности ребенка, нравственного  и культурного поведения - мотивов  укрепления здоровья.

     Влияние родной природы каждый из нас в  большей или меньшей степени  испытывал на себе и знает, что она является источником первых конкретных знаний и тех радостных переживаний, которые часто запоминаются на всю жизнь.

     Дети  всегда и везде в той или  иной форме соприкасаются с природой. Зеленые леса и луга, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, звери, движущиеся облака, падающие хлопья снега, ручейки, даже лужицы после летнего дождя – все это привлекает внимание детей, радует их, дает богатую пищу для их развития.

     Ознакомление  дошкольников с природой – это  средство образования в их сознании реалистических знаний об окружающей природе, основанных на чувственном опыте и воспитании правильного отношения к ней.

     Целью занятий по ознакомлению с природой является формирование у детей элементарных экологических знаний, здорового  образа жизни, мышления и поведения.

     1. Задачи оздоровительной  направленности:

• охранять и укреплять здоровье детей;
• учить детей понимать и правильно взаимодействовать с природой;
• формировать умения рационально использовать ресурсы для гармоничного развития личности;
• учить детей согласовывать свое поведение с факторами внешней природной среды.

     Поэтому мы считаем, что занятия по ознакомлению с природой содействуют  представлению о ЗОЖ у дошкольников.

     Исходя из результатов исследования, мы разработали ряд занятий по ознакомлению с природой исходя из следующих направлений:

     - «Я — человек. Что я знаю о себе?»

     - «Образ жизни человека и здоровье» (Приложение 1)

     - «Физкультура и здоровье» (Приложение 2)

     Результатами формирования представлений о ЗОЖ у старших дошкольников  в процессе обучения мы предполагаем следующие результаты: предлагаемые занятия по ознакомлению с природой способствуют формированию у дошкольников здорового образа жизни; предлагаемые занятия являются эффективными при работе с детьми старшего дошкольного возраста; представления о ЗОЖ у старших дошкольников стали более осознанными и систематизированными; содержание представлений о ЗОЖ доступно для старших дошкольников. 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

      В ходе исследования было установлено, что  проблема формирования основ здорового  образа жизни является актуальной в педагогической теории и практике дошкольных образовательных учреждений и требует дальнейшего теоретического осмысления. Анализ психолого-педагогической литературы показал, что старший дошкольный возраст является определяющим этапом, как в становлении жизни, так и в формировании основ здорового образа жизни. В этом возрасте создаются наиболее благоприятные условия для развития всех содержательных (соблюдение режима дня, двигательная активность и т.д.) и структурных (когнитивный, эмоционально-оценочный, мотивационно-поведенческий) компонентов основ здорового образа жизни.

      Проведенное исследование позволило уточнить понятие  «основы здорового образа жизни  у старших дошкольников», представленное наличием знаний и представлений  об элементах здорового образа жизни (соблюдение режима, гигиенических процедур, двигательной активности), эмоциональным отношением к данным элементам и умением реализовывать их в поведении и деятельности, в доступных для ребенка способах (чистить зубы, мыть руки, делать зарядку).

      В процессе исследования доказано, что  формирование основ здорового образа жизни у старших дошкольников обеспечивается с учетом деятельностного  подхода, возрастных и индивидуальных особенностей детей, с опорой на содержательное взаимодействие взрослого и ребенка, при усилении активности самого ребенка в данном взаимодействии.

      Выявлено  и доказано, что основными организационно педагогическими условиями формирования основ здорового образа жизни являются занятия по ознакомлению с природой. Занятия должны быть систематичными и комплексными, вызывать у ребенка положительные эмоциональные реакции, по возможности, содержать элементы дидактической игры и двигательные упражнения. Кроме того, материалы подобных занятий должны находить отражение во всех режимных моментах дошкольного учреждения (учебных занятиях, режиме дня, занятиях физической культурой, воспитательных занятиях, в мероприятиях общего масштаба для всего детского сада).

      Полученные  ребенком знания и представления  о себе, своем здоровье, физической культуре безопасности жизнедеятельности позволят найти способы укрепления и сохранения здоровья. Приобретенные навыки помогут осознанно выбрать здоровый образ жизни.

       Формирование здорового образа жизни может иметь активный, управляемый характер в случае, если обеспечена его исходная диагностика, создаются условия для удовлетворения мотивов деятельности детей, реализация мотивов и ценностей детей получает эмоциональное подкрепление, ребенок осознает его субъективное положение в образовательной деятельности.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      СПИСОК  ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Васильева, О.С. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: Учебное пособие для студ. высш.учеб.заведений / О.С. Васильева, Ф.Р. Филатов.– М.: Изд.центр «Академия», 2001. – 352 с.