Графическое образование

     При проведении уроков выполнения графической  работы контрольного типа следует решить, где и как будут записаны варианты контрольной работы, на сколько уроков она будет рассчитана. Объяснив содержание работы, учитель должен ответить на вопросы школьников по содержанию и  оформлению до начала ее выполнения. Желательно предусмотреть дополнительные задания  для тех, кто окончит работу раньше. Следует продумать порядок сбора  графических работ.

     На  каждый учебный стол можно положить по листу с двумя вариантами графических  работ, предложив школьникам самостоятельно выбрать один из предложенных вариантов, но отличный от варианта одноклассника, сидящего рядом.

     Большинство графических работ сопряжено  с кропотливой работой учителя  по проверке тетрадей или форматов. Для того чтобы уменьшить время  и при этом обеспечить хорошее  качество проверки графических работ, следует вести контроль по следующему плану:

     1) проверить правильность оформления  чертежей (нанесение рамки и выполнение  основной надписи на чертеже,  начертание букв и цифр, нанесение  размеров);

     2) проверить правильность построения  изображений чертежа:

     а) соблюдение проекционной связи при  изображении внешней и внутренней формы детали;

     б) применение типов линий согласно их назначению;

     в) полноту и правильность ответа на графическое задание работы.

     Для увеличения срока сохранности графических  заданий рекомендуется наклеивать их на картон или ламинировать.

     Глава 2. Методика изучения графики в курсе технологии 7 класса

     2.1. Характеристика программы по курсу черчения 7 класса

     Курс  черчения в школе направлен на формирование графической культуры учащихся, развитие мышления, а также  творческого потенциала личности. Понятие  «графическая культура» широко и  многогранно. В широком значении графическая культура понимается как  совокупность достижений человечества в области освоения графических  способов передачи информации. Применительно  к обучению школьников под графической  культурой подразумевается уровень  совершенства, достигнутый школьниками  в освоении графических методов  и способов передачи информации, который  оценивается по качеству выполнения и чтения чертежей.

     Формирование  графической культуры учащихся есть процесс овладения графическим языком, используемым в технике, науке, производстве, дизайне и других областях деятельности. Формирование графической культуры школьников неотделимо от развития образного (пространственного), логического, абстрактного мышления средствами предмета, что реализуется при решении графических задач. Курс черчения у школьников формирует аналитические и созидательные (включая комбинаторные) компоненты мышления и является основным источником развития статических и динамических пространственных представлений учащихся.

     Творческий  потенциал личности развивается  посредством включения школьников в различные виды творческой деятельности, связанные с применением графических  знаний и умений в процессе решения  проблемных ситуаций и творческих задач. Процесс усвоения знаний включает в  себя четыре этапа: понимание, запоминание, применение знаний по правилу и решение творческих задач. Этапы связаны с деятельностью по распознаванию, воспроизведению, решению типовых и нетиповых задач, требующих применения знаний в новых ситуациях. Без последнего этапа процесс обучения остается незавершенным.

     Поэтому процесс усвоения учебного материала  каждого раздела должен содержать  решение пропедевтических творческих задач, локально направленных на усвоение соответствующих знаний.

     Систематическое обращение к творческим задачам  создает предпосылки для развития творческого потенциала учащихся, который  в конце обучения реализуется  при решении задач с элементами технического конструирования. Творческая деятельность создает условия для  развития творческого мышления, креативных качеств личности учащихся (способности к длительному напряжению сил и интеллектуальным нагрузкам, самостоятельности и терпения, умения доводить дело до конца, потребности работать в полную силу, умения отстаивать свою точку зрения и др.). Результатом творческой работы школьников является рост их интеллектуальной активности, приобретение положительного эмоционально-чувственного опыта, что в результате обеспечивает развитие творческого потенциала личности, развивает коммуникативную культуру.

     Перечисленные концептуальные положения взаимосвязаны, взаимообусловлены и раскрывают современные представления о  графической подготовке школьников.

     Целью обучения черчению является приобщение школьников к графической культуре, а также формирование и развитие мышления школьников и творческого  потенциала личности, развитие ключевых компетенций.

     Цель обучения предмету конкретизируется в основных задачах:

• формировать знания об основах прямоугольного проецирования на одну, две и три плоскости проекций, о способах построения изображений на чертежах (эскизах), а также способах построения прямоугольной изометрической проекции и технических рисунков;
• научить школьников читать и выполнять несложные чертежи, эскизы, аксонометрические проекции, технические рисунки деталей различного назначения;
• развивать статические и динамические пространственные представления, образное мышление на основе анализа формы предметов и ее конструктивных особенностей, мысленного воссоздания пространственных образов предметов по проекционным изображениям, словесному описанию и пр.;
• развивать графическую культуру;
• научить самостоятельно пользоваться учебными и справочными материалами;
• формировать умение применять графические знания в новых ситуациях.

     Курс  черчения 7 класса содержит 70 часов. Он состоит из следующих разделов:

• Предмет изучения. Правила оформления чертежей – 12 часов.
• Метод проекций – 10 часов.
• Основные геометрические построения – 4 часа.
• Наглядные изображения в параллельных проекциях – 32 часа.
• Проектная деятельность – 6 часов.
• Решение занимательных задач – 3 часа.
• Итоговый урок – 1 час.
• Резерв времени – 2 часа.

     В результате изучения курса учащиеся иметь представление о форме предметов и геометрических тел, их составе, структуре, размерах форме, положении и ориентации в пространстве).

     Учащиеся должны знать:

• методы графического отображения геометрической информации о предмете;
• способы построения проекций на проекционных плоскостях;
• способы построения аксонометрических проекций;
• способы выполнения технического рисунка и выявления объема;
• информационные возможности рабочего чертежа (совокупность информации,  отображаемой на чертеже и необходимой для изготовления изделий);
• изображения на чертежах (виды);
• правила оформления чертежей, простановки размеров;
• последовательность выполнения чертежа детали;
• знать содержание проектной деятельности.

     Учащиеся должны уметь:

• правильно пользоваться чертежными инструментами;
• выполнять геометрические построения (деление окружности на равные части,  сопряжения);
• наблюдать и анализировать форму предметов (с натуры и по графическим  изображениям);
• читать и выполнять проекционные изображения, развертки и рабочие чертежи  геометрических тел, моделей деталей;
• отображать форму изделия, выбирая необходимое количество изображений;
• оформлять чертеж в соответствии с требованиями ГОСТов ЕСКД;
• осуществлять преобразование простой геометрической формы предмета,  изменять положение и ориентацию в пространстве, отображать указанные  преобразования на чертеже;
• осуществлять элементарные операции, применяемые в конструировании, для  решения графических и практических задач на изменение объектов по заданным  условиям;
• осуществлять проектную деятельность.

     2.2.Методические разработки урока по теме «Линии»

Цели  и задачи:

Цель: Ознакомить учащихся с темой «Линии».

Задачи: 1. РАЗВИВАЮЩАЯ: развитие творческого мышления.

2. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: воспитание познавательного интереса к предмету, формирование самостоятельности.

3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ: научить правильно вычерчивать линии.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: чертежные инструменты, тетрадь, учебник, мультимедиа.

План  урока:

1. Организационный момент.
2. Проверка знаний и домашней работы.
3. Теоретическая часть.
4. Практическая часть.
5. Домашнее задание.
6. Итог урока.

Ход урока:

Проверка  знаний.

     У детей собирается домашнее задание  и на выбор детям задаются вопросы  по прошлому уроку:

     Вопросы: Что такое масштаб? Какие бывают форматы? Какими форматами мы чаще всего  пользуемся? При оформлении чертежа что мы располагаем на листе? Основные размеры основной надписи?

Теоретическая часть:

     При выполнении чертежей применяют линии  различной толщины и начертания. Для того чтобы всем было понятно, государственный стандарт устанавливает  начертание линий и указывает  их основное назначение для всех чертежей промышленности и строительства.