Автор: Пользователь скрыл имя, 17 Февраля 2013 в 10:18, курсовая работа
В наши дни особое значение приобретает нравственно-эстетическое отношение человека к природе. Сохранение здоровья людей, обеспечение их продуктами питания, энергией, охрана природной среды от загрязнения и разрушения, сбережение генетического разнообразия биосферы стали глобальными проблемами, которые требуют неотложного решения. Природа Земли не может самостоятельно нейтрализовать негативные последствия человеческой деятельности. Ученые констатируют нарушение механизма стихийного воспроизводства экологических условий жизни на нашей планете
В результате
проведенной опытно-
Соотношение полученных результатов отражены в диаграмме «Типы отношения к природе у младшихшкольников» (см. рис. 3)
Рис. 3. Типы отношения к природе у младших школьников
Полученные результаты показали, что наблюдается положительная динамика в отношении к природе у детей экспериментальной группы. В сравнительной таблице отражены результаты констатирующего и контрольного этапов экспериментов (см. табл. 3).
Таблица 3
Типы отношения к природе у младших школьников
(констатирующий и контрольный эксперименты)
Типы отношений |
Констатирующий эксперимент |
Контрольный эксперимент | ||
Кол-во |
% |
Кол-во |
% | |
Эгоистический |
9 |
52,9 |
2 |
11,8 |
Утилитарный |
6 |
35,3 |
5 |
29,4 |
Эстетический |
2 |
11,8 |
10 |
58,8 |
У младших школьников на этапе контрольного эксперимента значительно повысилась частота нравственно мотивированных положительных высказываний и действий, касающихся животных и растений, уменьшилось количество
Рис. 4. Динамика показателей
объектов, к которым они испытывали негативные чувства. Динамика показателей констатирующего и контрольного экспериментов представлена в диаграмме (см. рис. 4).
Эти изменения
указывают на то, что у детей
с другим типом отношения часть качественных
характеристик приобрела более позитивную
окраску. Результативность проведённой
работы несомненна: средства природы действительно
могут оказывать на младшего школьника
свое неограниченное воздействие. Правильно
организованная, нацеленная на ребенка
работа, вызывает неподдельный интерес
и отклик в каждом ученике.
Заключение
В I разделе нашей курсовой работы «Теоретические подходы к проблеме формирования нравственно-эстетического отношения к природе у младших школьников» мы рассмотрели различное отношение к природе в истории человечества, выяснили роль учебных предметов в формировании нравственно-эстетического отношения к природе вообще и экологическое воспитание как составная часть нравственно-эстетического воспитания младших школьников в частности.
II раздел «Экспериментальная работа по формированию нравственно-эстетического отношения к природе у младших школьников» посвящён описанию организации, проведению и анализу результатов экспериментальной работы по теме исследования. Исследование проходило в 3 этапа (констатирующий эксперимент, формирующий эксперимент, контрольный эксперимент). Для определения типа отношения младших школьников к природе на начальном этапе с учащимися (17 человек) была проведена беседа, в ходе которой мы пытались определить отношение младших школьников к природе; меры по борьбе за сохранность природных богатств; за что можно любить животных; вопросы детей на уроках природоведения; правила и нормы поведения в природе. Данные, полученные на этапе констатации, говорят о необходимости целенаправленного педагогического влияния на процесс нравственно-эстетического воспитания младших школьников.
С младшими
школьниками была проведена соответствующая
работа, направленная на формирование
у них нравственно-
Цель
контрольного эксперимента — проверить
эффективность
Таким образом,
целенаправленное педагогическое влияние
способствует формированию нравственно-эстетического
отношения к природе у младших школьников.
Материал о природе обладает большим эмоциональным
потенциалом, будь то музыкальное произведение,
литературное или художественное. Именно
сила эмоционального воздействия
Список использованной литературы
Информация о работе Формирования нравственно-эстетического отношения к природе у младших школьников