Автор: Пользователь скрыл имя, 19 Декабря 2012 в 02:00, контрольная работа
Наукові знання, методичні підходи до їх отримання, самі вчені стають товаром, який поки що користується недостатнім запитом суспільства й держави. Але відомо, що економіка будь-якої держави з однієї сторони залежить від успіхів галузі науково-технічного прогресу, а з другої - впливає на інтенсивність наукових досліджень та науково-технічних розробок. В Україні наукова діяльність регламентується Законом України «Про наукову та науково-технічну діяльність» який є основою цілеспрямованої політики в забезпеченні використання досягнень вітчизняної та світової науки і техніки для задоволення соціальних, економічних, культурних та інших потреб.
Реферат 3
Вступ 4
1. Теоретична частина 6
2. Практична частина 14
2.1 Загальні положення 14
2.2 Методика дослідження 20
2.3 Теоретичні методи дослідження 21
2.4 Експериментальні (практичні) методи дослідження 24
3 Результати дослідження 29
4. Впровадження результатів дослідження 30
5. Ефективність наукового дослідження 31
Висновки 35
Список літератури 36
3. Надійність результатів
4. Процедура шкалювання
5. Проведена експериментальна
6. Маємо всі підстави вважати розробку програмного продукту адаптивного тестування виправданою і необхідною.
Проведене дослідження не є вичерпним
у вирішенні заявленої
У відповідності з цими завданнями і розвитком суспільства можна виділити такі адекватні та перспективні напрямки досліджень, як вплив адаптивного тестування в умовах навчання на рівень тривожності мотивації до навчання, контролю і самоконтролю; зміст і розробка вимірювачів, в тому числі адаптивних, на основі компетентного підходу; шкалювання результатів адаптивного тестування при багатовимірних вимірах; місце адаптивного тестування при оцінюванні результатів навчання.
Реалізація адаптивного
При реалізації адаптивного тестування в дистанційному навчанні важливою вимогою є наукове обґрунтування надійності та валідності результатів адаптивного тестування. Змістовна валідність, яка виходить на перший план при адаптивному тестуванні і одержувана експертним шляхом, припускає наявність специфікації і кодифікатора до розробленого тесту і завданням. Внутрішня узгодженість тесту, забезпечується високою однорідністю змісту завдань при їх відборі, є чинником, що впливає на надійність результатів. Точність тестових оцінок і педагогічних вимірювань досягатиметься або збільшенням числа завдань, що неминуче спричинить зниження мотивації студентів до виконання завдання, або через переоцінку апостеріорних значень рівня підготовленості після виконання чергового завдання і значень інформаційної функції тесту.
Переоцінка рівня
Разом із забезпеченням надійності та валідності необхідно вирішення задачі шкалювання одержуваних тестових оцінок, оскільки останні вимірюються за інтервальною шкалою і приймають значення, незручні для представлення їх студентам в якості результатів. Виходячи з міркувань зручності і збереження інформації, отриманої в процесі тестування, процедура шкалювання носить лінійний характер перетворення сирих балів у похідні.
Реалізація адаптивного
Така програмно-
Наповнення даного середовища пов'язане з розробкою тестових завдань, їх апробацією та експериментальної обробкою результатів. Дана задача вирішується шляхом навчання основам теорії педагогічних вимірів і методиками конструювання педагогічних тестів, а також розробкою програмного комплексу для математико-статистичної обробки результатів тестування.
Впровадження наукового дослідження розрізняють за двома ознаками:
- формою матеріального втілення (навчальні посібники, програми, методичні рекомендації, державні стандарти тощо);
- робочою функцією упорядкованих результатів (організація і управління навчальним, виробничим процесом, оптимізація, зміни в технології та процесі виробництва).
Якщо основною характеристикою фундаментальних досліджень є їх теоретична актуальність, новизна, концептуальність, доказовість, перспективність і можливість запровадження результатів у практику, то при розгляді прикладних досліджень слід оцінювати в першу чергу їх практичну актуальність і значимість, можливість запровадження в практику, ефективність результатів. Для наукових розробок тут цінною є новизна, актуальність і ефективність.
Науково-технічна ефективність характеризує приріст нових наукових знань, призначених для подальшого розвитку науки і техніки. Цей вид ефективності має місце в даній роботі. Адже мало хто ще знає про існування адаптивних тестів, їх характеристику, перспективо введення в освітній процес, шляхи реалізацію, можливості. Дане дослідження дає ґрунтовні знання з даної теми, а реалізація проекту, подальший розвиток – інновація в рамках університету.
Соціальна ефективність виявляється в підвищенні життєвого рівня людей, розвитку охорони здоров´я, культури, науки і освіти, поліпшенні екологічних умов тощо. Дослідження містить ціну інформацію, яку можна застосувати на практиці. Реалізація заключається в поліпшені, вдосконалені оцінювання знань студентів, переходу освіти на вищий рівень.
Названі види ефективності науково-дослідних
робіт взаємопов´язані і
Специфіка вищої школи,
багатогранність і
Питання ускладнюється тим, що необхідно визначити не лише ефективність НДД, яка проводиться навчальними закладами, а й ефективність її впливу на навчальний процес, підвищення якості підготовки спеціалістів, зростання викладацької майстерності науково-педагогічного складу тощо.
При оцінці ефективності науково-дослідних робіт, слід брати до уваги весь комплекс робіт, пов´язаних з науковою діяльністю вищої школи: проведення самих досліджень, підготовку докторів і кандидатів наук, винахідницьку і патентно-ліцензійну роботу, видавничу діяльність, науково-дослідну роботу студентів.
Слід зупинитися на так званому понятті наукового потенціалу вузу, оскільки він відіграє суттєву роль в організації наукових досліджень і в досягненні кінцевих результатів. Рівень наукового потенціалу вищого навчального закладу багато в чому залежить не лише від наявної структури науково-педагогічних кадрів, науково-інформаційної і матеріально-технічної забезпеченості вузу, а й від оптимальної організації наукової системи, від цілеспрямованої взаємодії всіх перелічених ознак.
Проблема оцінки ефективності наукової діяльності має два аспекти, оскільки вищий навчальний заклад можна розглядати як навчально-науковий центр. Звідси і два види ефективності наукової роботи: економічна - від упровадження, наприклад, у галузь туризму результатів завершених досліджень і когнітивна ефективність (нібито супутня, а насправді має першочергове значення для підвищення якості підготовки спеціалістів), яка отримується від написання нових підручників і наукових статей, читання нових курсів лекцій, що ґрунтуються на наукових досягненнях в науковій роботі, проведення конференцій, семінарів, курсів, широкого залучення студентів до наукових досліджень.
Усе це і розкриває нам науковий
потенціал вищого навчального закладу,
який створюється в результаті його
багатогранної діяльності. Зрозуміло,
що кількісно оцінити вплив науки
на вдосконалення навчального
Досвід і практика засвідчують, що розширення масштабів наукової роботи у вищих навчальних закладах (ВНЗ) сприяє тому, що молоді спеціалісти, які приходять на підприємства і мають нові знання в галузі управління і технологій, швидше розв´язують економічні та соціальні проблеми практичної діяльності. Той студент, який у процесі навчання пройде хорошу школу науково-дослідної роботи, з великою користю для підприємств зможе розвивати наукові дослідження і впроваджувати їх у практичну професійну діяльність.
Специфіка проведення наукових досліджень у ВНЗ проявляється не лише у тому, що для цього потрібні спеціально підготовлені кадри, спеціальне для тієї чи іншої галузі науки обладнання, особлива стаття витрат, а й у тому, яким чином будуть використані кінцеві результати цих досліджень і який вони дадуть ефект. Тому ефективність наукової діяльності вищого навчального закладу необхідно розглядати саме з цих позицій, виходячи з головного завдання вищої школи - вдосконалення підготовки висококваліфікованих спеціалістів для народного господарства. У цьому і полягає основна особливість оцінки ефективності наукової діяльності вищого навчального закладу, що за своїм змістом і головним призначенням багато в чому відрізняється від такого роду поняття щодо НДД, яка ведеться в науково-дослідних інститутах та інших наукових закладах.
Визначення економічної
Економічна ефективність наукових досліджень в залежності від галузі та проблеми, яка розглядається, насамперед визначається на стадії техніко-економічного обґрунтування теми досліджень, уточнюється за кінцевими результатом виконаної роботи і співставляється з отриманим результатом практичного впровадження. Отже, практично в будь-якій науково-дослідній роботі поряд з вибором і обґрунтуванням теми дослідження, виконанням дослідження важливими є етапи впровадження його в практику роботи тієї чи іншої системи та оцінка ефективності [12].
Вітчизняна система освіти переживає непростий період реформування та модернізації. Бурхливий розвиток інформаційних та комп'ютерних технологій підштовхує до перегляду та переосмислення традиційних способів одержання освіти, зміщуючи акценти на більш ефективні і сучасні форми. навчання, яке отримало розвиток на початку XXI століття, відкриває широкі можливості для багатьох категорій громадян у здобутті освіти.