Викристання ікт в навчально – виховному процесі

• за мінімум часу на уроці донести до учнів більший об’єм учбового матеріалу, ніж під час роботи з підручником,

• своєчасно поповняти теоретичні відомості новими фактами та подіями.

Великий інтерес учнів викликають яскраві малюнки до теми, відеокліпи та голосовий супровід, що сприяє більш активному веденню дискусії під час обговорення теми. Учень комфортніше і розкутіше почуває себе під час проведення нетрадиційного уроку.

Опис моделі втілення ІКТ технологій в навчально - виховний процес у тому що він тоді має змогу включитися в загальну дискусію. Завдяки використанню комп’ютерної техніки на уроках в учнів відпрацьовується логіка мислення, формується вміння самостійно виражати думки, підвищується емоційний рівень уроку, новий розвиток одержують стосунки учень - учень та учень - вчитель. Велике значення під час підготовки таких уроків має те, що полегшується робота вчителя під час підготовки до уроку. Використання комп’ютерних мультимедійних програм, як елемента сучасного уроку, підвищує ефективність уроку, враховує індивідуальні особливості учнів.

Вчителі школи, постійно впроваджуючи в навчання інноваційні технології, повинні прийти до висновку, що використання ІКТ технологій в навчально-виховному процесі сприяє урізноманітненню форм уроку і може призвести до виникнення нової форми уроку, у якому головна роль буде відведена учням. При цьому робота вчителя не знецінюється, а тільки полегшується. Під час використання на уроках інноваційних технологій учитель одержує задоволення від такого виду навчальної діяльності.

Для візуального подання навчальної інформації широкі можливості надає комп'ютерна техніка. Комп'ютер забезпечує подання наочно-образної, графічної інформації поєднано зі знаково-символьною, що дозволяє використовувати в навчальному процесі нові ефективні види наочності.

Візуалізація понять та залежностей робить комп'ютер ефективним і потужним засобом під час вивчення багатьох тем шкільного курсу, викликає в учнів бажання висувати оригінальні гіпотези та шукати нестандартні шляхи розв'язування задач, сприяє розвитку творчих і евристичних складових мислення, що врешті-решт призводить до кращого засвоєння нових понять.

У рамках програмних засобів учень має змогу досліджувати різноманітні об'єкти, змінювати їх параметри, спостерігати й аналізувати результати своїх дій, робити висновки на основі своїх спостережень. При цьому в нього з'являються можливості для дослідницької, творчої діяльності, що сприяє формуванню пізнавального інтересу, активності, розвитку всіх форм мислення.

 

 

 

2.Застосування ІКТ технологій на уроках інформатики

 

Модернізація роботи освітнього закладу вимагає від педагогів знань тенденцій інноваційних змін в системі сучасної освіти, відмінностей традиційної, розвивальної та особистісно орієнтованої систем освіти; розуміння суті педагогічних технологій, знання інтерактивних форм та методів навчання, критеріїв технологічності; оволодіння технологіями проектування, діагностування, створення оптимальної авторської методичної системи; розвинутих дидактичних рефлексивних, діагностичних умінь; уміння аналізувати й оцінювати свій індивідуальний стиль.

Розглянемо деякі принципи використання комп'ютера на бінарних уроках таких типів:

• засвоєння нових знань;

• комбіновані;

• узагальнення й систематизації знань;

• інтегровані.

І. Урок засвоєння нових знань

Інтегровані уроки цього типу при традиційній методиці мають таку структуру:

1. Перевірка домашнього завдання, корекція знань учнів (взаємозв'язок із попереднім матеріалом).

2. Оголошення теми, мети, завдань уроку й мотивація навчальної діяльності.

3. Первинне пізнання учнями нового матеріалу.

4. Узагальнення й систематизація знань.

5. Підведення підсумків та оголошення домашнього завдання.

Під час проведення уроків цього типу в комп'ютерному класі учні розподіляються на 3 групи. Урок має таку структуру:

1. Актуалізація й корекція опорних знань учнів перевіряється за допомогою комп'ютера (перша група), інші працюють з учителем за запитаннями, картками (5-7 хвилин).

2. Пізнання учнями нового матеріалу: група учнів із високим рівнем підготовки вивчає матеріал за комп'ютером, інші слухають пояснення вчителя чи працюють над поставленою проблемою за підручником (10хв.).

3. Систематизація знань: учні з високим рівнем підготовки виконують самостійно завдання за підручником; слабші учні працюють з вчителем; третя група перевіряє рівень засвоєння матеріалу за допомогою комп'ютера (15 хв.).

4. Підсумок уроку і домашнє завдання.

ІІ. Комбінований урок

На уроках цього типу комп'ютер може використовуватися на будь якому етапі. Загальна схема проведення комбінованого інтегрованого уроку така:

• перевірка засвоєних знань

• вивчення нового матеріалу.

Методика проведення комбінованого уроку з використанням комп'ютерів може бути такою.

1. Учням оголошується тема, яка буде розглядатися на уроці, але підкреслюється, що для вивчення нової теми необхідно перевірити, як вони засвоїли попередній матеріал. Після цього частина учнів працює за комп'ютером над перевірочними завданнями, а з рештою учнів працює вчитель, причому форми роботи можуть бути різні (фронтальна бесіда, самостійна робота, диктант тощо).

2. Далі вчитель переходить до наступного етапу уроку — пояснення нового матеріалу. Сильні учні можуть вивчати новий матеріал самостійно за комп'ютером, а з рештою учнів працює вчитель.

3. Опрацювавши новий матеріал, учитель і учні переходять до нового етапу уроку — закріплення вивченого. Тут, знову ж таки, група учнів працює за комп'ютером самостійно, а з рештою класу працює вчитель. Учні, що працюють за комп'ютерами, виконують, звичайно, завдання, що складені вже за новим, щойно вивченим матеріалом. Отже, якщо в них виникають проблеми, учитель бачить, на що потрібно звернути увагу під час повторення даної теми на наступному уроці. Якщо на етапі закріплення комп'ютер виставить негативну оцінку, її зовсім не обов'язково виставляти в журнал, адже учень, попрацювавши вдома, може на наступному уроці виправити ситуацію. У кінці уроку, звичайно, учитель підводить підсумки, визначає домашнє завдання.

Для ефективного проведення комбінованого уроку в комп'ютерному класі потрібно поділити учнів на три групи, які будуть по черзі працювати за комп'ютерами:

• перша — на етапі перевірки знань, у цю групу можуть входити учні з будь-якими розумовими здібностями, як сильними, так і слабкими — у залежності від характеру завдань;

• друга — на етапі вивчення нового матеріалу, у цю групу можуть входити, як правило, учні з високими розумовими здібностями, або із середніми, якщо рівень складності матеріалу високий;

• третя — на етапі перевірки знань, куди, як і в першу групу, можуть входити учні з різними здібностями.

ІІІ. Урок узагальнення й систематизації знань

В структурі цього уроку виділяють такі складові:

1. Постановка мети уроку й мотивація навчальної діяльності учнів —

3 хв.

2. Відтворення й корекція опорних знань — 6 хв.

3. Повторення й аналіз основних фактів, подій і явищ — 6 хв.

4. Узагальнення й систематизація понять, засвоєння системи знань і їх застосування для пояснення нових фактів і виконання практичних завдань — 20 хв.

Клас ділиться на групи:

а) перша група працює на комп'ютерах 5 — 7 хв;

б) друга група дітей самостійно працює з картками 5-7 хв. (завдання творчого характеру на розвиток логічного мислення). Після виконання поставлених завдань учні міняються місцями.

в) третя група учнів працює з учителем, виконує завдання творчого характеру.

Перша група після виконання завдань на комп'ютерах працює разом з учителем або одержує індивідуальне завдання.

5. Засвоєння провідних ідей і основних теорій на основі широкої систематизації знань — 5 хв. Учитель ставить проблемні запитання, на які учні дають відповіді.

6. Підведення підсумку уроку — 5 хв. Учитель підводить підсумки роботи учнів, виставляє оцінки, мотивуючи кожну з них. Крім цього, дає домашнє завдання і пояснює його.[9]

Наявність спеціально розроблених програм, які мають навчально- інформаційну мету, або тестових, контролюючих програм дає можливість

зберегти час у процесі узагальнення й повторення та полегшити працю вчителя.

Одне з найскладніших завдань для вчителя — це сприяти розвитку розумових здібностей школярів. Але не слід забувати про виховання певних почуттів, які підсилюють розумову активність учнів. Позитивний фон інтегрованого уроку з застосуванням персонального комп’ютера викликає у школярів почуття радості, здивування, захоплення, задоволення від розв'язання складної задачі та знаходження раціонального способу рішення, що сприяє формуванню інтересу у дітей до вивчення різних предметів.

Доцільно використовувати у методиці викладання предметів різні методи навчання: усний виклад, демонстрування та ілюстрування, метод бесіди, вправ, виробничо-практичний метод та інші. Однак ці методи всіх проблем та завдань навчання учнів не вирішують. Існує ще багато факторів, які суттєво впливають на якість навчання. Серед них не менш важливе значення мають програмні засоби та методи їх використання.

Перш за все, добираючи до інтегрованого уроку програмне забезпечення, ми враховуємо, що воно повинно відповідати певним вимогам, а саме:

• бути цікавим і викликати позитивні емоції у школярів;

• активізувати пізнавальну та розумову діяльність учнів;

• викликати у дитини бажання навчитися працювати самостійно;

• відповідати валеологічним вимогам;

• розвивати творчі здібності дитини;

• носити навчально-контролюючий характер.

У процесі використання комп'ютера старшокласники вперше зустрічаються з елементами наукового дослідження, відчувають "смак" предмета, його живість, динаміку. Під час вивчення різних предметів із залученням комп'ютера з'являється новий емоційний аспект, процесу навчання починають допомагати нові відчуття. Відчуття і почуття, які дарує учневі комп'ютер, безумовно поглиблюють знання і полегшують процес вивчення матеріалу, тому що якоюсь мірою відволікають його від традиційного шляху[9].

 

3. Дистанційна освіта - новітня інформаційна технологія

 

Дистанційна освіта - це нетрадиційна форма навчання, рівноцінна з очною, що реалізується, в основному, засобами телекомунікаційного зв’язку та використовує технології дистанційного навчання. Технології дистанційного навчання складаються з педагогічних та інформаційних технологій дистанційного навчання.

До переваг дистанційної освіти можна віднести:

♦ можливість індивідуалізації навчання,

♦ вибір бажаного темпу і швидкості навчання,

♦ висока якість контролю знань,

♦ ефективне тестування.

Забезпечення дистанційного навчання в школі включає такі складові:

♦ науково-методичне забезпечення;

♦ кадрове забезпечення;

♦ системотехнічне забезпечення;

♦ матеріально-технічне забезпечення.

Метою впровадження дистанційного навчання є забезпечення широкого доступу учнів та вчителів до освітніх ресурсів і створення умов для безперервного навчання шляхом розвитку системи дистанційного навчання на основі новітніх педагогічних, інформаційних та телекомунікаційних технологій.

Формування інформаційно-навчального середовища дистанційної освіти здійснюється за допомогою різноманітних засобів введення виведення аудіовідеоінформації. Створена за допомогою аудіовідео засобів комп'ютерно орієнтована навчальна інформація використовується вчителем під час дистанційного навчання.

Результатами впровадження дистанційного навчання є:

• збільшення кількості споживачів освітніх послуг будь-якого рівня незалежно від місця їх проживання;

• підвищення якості освітніх послуг шляхом залучення до підготовки та проведення дистанційного навчання висококваліфікованих вчителів, фахівців-практиків з різних галузей, у тому числі спеціалістів у сфері інформаційних та телекомунікаційних технологій;

• розширення можливості громадян в одержанні безперервної освіти впродовж усього життя;

• підвищення конкурентоспроможності закладу на ринку освітніх послуг за рахунок істотного підвищення рівня кваліфікації педагогічних кадрів, підвищення рівня комп'ютерного, програмного та телекомунікаційного оснащення навчального закладу, створення, накопичення і постійного удосконалення освітніх ресурсів, які використовуються у дистанційному навчанні;

• розв'язання окремих соціальних проблем, зокрема, забезпечення соціалізації та психологічної підтримки засобами дистанційного навчання проблемних груп населення — громадян з особливими потребами, безробітних, військовослужбовців строкової служби, осіб, що знаходяться в місцях позбавлення волі[3].