Методи навчання основ економіки

1. Проблемне  завдання, на основі якого створюється  проблемна ситуація, повинно ґрунтуватися  на тих знаннях і вміннях,  якими володіють учні, тобто, щоб зміст був доступний для них, тому завдання має випливати із змісту матеріалу, який вивчається, бути логічно пов’язане з ним.

2. Виконання  проблемного завдання має викликати  в учнів потребу в нових  знаннях чи способах дії. 

Спостереження показують, що без врахування інтересів і потреб учнів організовувати проблемне навчання неможливо. Навіть ідеальні проблемні завдання не створять проблемної ситуації, якщо учень поставиться до них байдуже. Тому кожне заплановане проблемне завдання необхідно проаналізувати як з інформаційного, так і з мотиваційного боку.

3. Проблемні  завдання, які вчитель планує  розв’язати на уроці, мають  бути узагальнюючими. Перехід від  однієї проблемної ситуації до  наступної, яка містить нові  знання чи спосіб дії, повинен  передбачати забезпечення подальшого розвитку дій і мислення учнів.

4. Важливою умовою  успішного створення проблемних  ситуацій є правильне і вміле  формулювання проблемного завдання. Формулюючи проблемні завдання, не слід вживати слів, зміст  яких учні розуміють погано.

Література:

1. Гушулей Й.  М. Вітенко І. М. Загальна  методика викладання основ економіки:  Пробний навчальний посібник. –  Тернопіль: Астон, 2004. – 108с. 

2. Крупська Л.  П., Пархоменко І.М., Кириленко Л.  М. Моя економіка: Підручник  для учнів 8 – 9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням економіки та для учнів 10-х класів загальноосвітніх і гуманітарних пр. – К.: АПН, 2001. – 320с.

3. Основи економіки:  Програма для загальноосвітніх  навчальних закладів загальноосвітнього, природничо-математичного та технологічного напрямів навчання. – К.: Шкільний світ, 2001. – 47с.

4. Критерій оцінювання  навчальних досягнень учнів з  економіки //Географія та основи  економіки в школі. – №2. –  2001.- с.4-6.