Анализ отечественного и зарубежного опыта социально-педагогической работы с детьми, попавшими в трудную жизненную ситуацию

На наш взгляд, осуществление результативного психолого-педагогического сопровождения социализации подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию, прежде всего, зависит от выбора оптимальных современных принципов воспитания. В своем исследовании мы ориентировались на принципы  воспитания, учитывающие ближайшие интересы подростков (И.П.Смирнов, А.В.Ткаченко и др.) такие как:

• гуманизация,
• толерантность,
• самореализация,
• коллективизм и др.

На стадии формирующего эксперимента был произведен отбор содержания и форм педагогического сопровождения социализации подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию, с учетом вышеуказанных принципов воспитания и в зависимости от социального статуса подростков (табл. 2).Как показывает проведенное нами исследование, результативность социализации подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию, в виду комплексности их проблем во многом зависит от педагогически целесообразного взаимодействия субъектов микросоциума. С этой целью на этапе формирующего эксперимента нами было организовано социальное партнерство субъектов микросоциума по социализации подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию.

Социальное партнерство в образовании – это особый тип взаимодействия образовательных учреждений со всеми субъектами микросоциума, нацеленными на максимальное согласование и реализацию интересов всех участников этого процесса. Это научное направление динамично развивается. Для результативного педагогического сопровождения социализации подростков необходимо  создание механизмов социального партнерства субъектов микросоциума по социализации подростков.

Таблица 2.

Содержание и формы педагогического сопровождения социализации подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию.