Социальная работа с молодой семьей

 

Введение

Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в  детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей  жизни. Важность семьи как института  воспитания обусловлена тем, что  в ней ребенок находится в  течение значительной части своей  жизни и по длительности своего воздействия  на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В  ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в  школу он уже более чем наполовину сформировался как личность. Семья  может выступать в качестве как  положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное  воздействие на личность ребенка  состоит в том, что никто, кроме  самых близких для него в семье  людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, - не относится к ребенку  лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И  вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести  столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. Современные  ситуации в России (экономический  кризис, нагнетание социальной и политической напряженности, межэтнические конфликты, растущая материальная и социальная поляризация общества и т.д.) обострили  положение семьи среди основных тенденций преобразования, которые  претерпевает современная семья: изменение  ее функций, сокращение размеров, изменение  типа главенства.

Теоретическая значимость исследования содержится в социально-психологическом  анализе детско-родительских взаимоотношений.

Объект исследования взаимоотношения  родителей и детей в семье.

Предмет исследования: условия позитивных взаимоотношений в семье.

 

 

1. Семья как социальный институт

Семья - один из наиболее древних и  значимых социальных институтов. Выделение  института семьи из других институтов общества и тщательное его изучение не случайны. Именно семья признаётся всеми исследователями основным носителем культурных образцов, наследуемых  из поколения в поколение, а также  необходимым условием социализации личности. Именно в семье человек  обучается социальным ролям, получает основы образования, навыки поведения. В любом обществе семья имеет  двойственный характер. С одной стороны, это социальный институт, с другой - малая группа, имеющая свои закономерности функционирования и развития. Отсюда её зависимость от общественного  строя, существующих экономических, политических, религиозных отношений и одновременно - относительная самостоятельность. В большинстве примитивных обществ  семья - это единственный реально  функционирующий институт. Примитивные  общества не имеют физических и социальных потребностей, которые должны удовлетворять  социальные институты, кроме института  семьи. Семья является единственным и достаточным институтом распределения  экономических продуктов для  примитивных охотников и земледельцев. При переходе к более сложным  культурам всё большее значение начинают приобретать другие институциональные  структуры. Возникающие экономические  институты осуществляют функцию  специализации деятельности, действуя вне семейных ролей и функций.

Семьёй называют социальные объединения, члены которого связаны общностью быта, моральной ответственностью и взаимопомощью. По существу семья представляет собой систему отношений, между мужем и женой, родителями и детьми, основанную на браке или кровном родстве и имеющих исторически определённую организацию.

Структура семьи. Как и все институты общества, семья представляет собой систему принятых норм и процедур для осуществления определённых важных для общества функций. Семейные функции в большинстве обществ мало чем отличаются друг от друга, в то время как формы, с помощью которых люди пытаются их выполнять, достаточно разнообразны. Каждое общество обладает собственной специфической формой организации семьи.

Семьи в зависимости от представленных в них различных поколений  бывают супружескими или нуклеарными. Её основу составляет пара людей, связанных брачными отношениями. Кроме нуклеарной семьи распространена форма семейной организации, которая называется родственной (расширенной) семьёй. Такая семья основывается не только на супружеских отношениях двух людей, но и на кровном родстве большого числа членов малой группы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Особенности взаимоотношений детей и родителей

Большое значение для воспитательного  потенциала семьи имеют такие  ее составляющие, как образовательный  уровень родителей, общая культура, педагогическая активность, умение устанавливать  добрые отношения со всеми окружающими, структурный тип семьи, возраст  отца и матери.

Различают три основных стиля: авторитарный, демократический и либеральный.

Авторитарный стиль представляется как жесткое декларирование родителями требований, которые охватывают всю  жизнь детей. В семье проявляются  силовое давление, агрессия, диктат, черствость и холодность, бесцеремонная  внимательность.

Либерализм в семье характеризуется  полным безразличием членов семьи друг к другу, полным попустительством. Каждый из членов семьи живет своими делами, заботами, мыслями.

Демократизм основывается на взаимной заинтересованности, поддержке и  взаимопомощи. При авторитарном стиле  потребности детей подавляются, а при либеральном - игнорируются, то в демократической семье наблюдается  постоянный ненавязчивый контроль за развитием ребенка.

Основным направлением в описании типологии семейного воспитания - это изучение воспитательных родительских установок и позиций. В общем виде это можно сформулировать как неоптимальные и оптимальные родительские позиции. Позиция - (от лат. positio). Мнение, точка зрения, отношение к чему-либо и соответствующее поведение.

Оптимальная родительская позиция  отвечает требованиям адекватности, гибкости и прогностичности.

Адекватность родительской позиции  представляется как понимание родителей  индивидуальности своего ребенка, видение  происходящих в его душевном мире изменения. Прогностичность родительской позиции заключается в том, что  стиль общения должен опережать  появление новых типических и личностных качеств детей. На основе прогностичной родительской позиции можно установить оптимальную дистанцию.

Некоторые авторы, занимающиеся проблемой  воспитания детей, пытались положить в  основу описания типов воспитания степень  выраженности эмоционального отношения  родителей к своему ребенку.

Воспитание по типу любви и принятия.

Обобщенная формула родительского  воспитания выражается удовлетворением  «Ребенок - центр моих интересов». Родители постоянно занимаются с ребенком, нежно к нему относятся, заботятся  о его жизни.

При этом подходе выделены два крайних  типа - чрезмерная опека и излишняя требовательность.

Воспитание по типу чрезмерной опеки.

Воспитательная формула родителей: «Все сделаю для ребенка».

Воспитание по типу излишней требовательности.

Воспитательная формула родителей  может быть выражена утверждением: «Не хочу ребенка такого, какой  есть». Родители постоянно критикуют  поведение ребенка, отсутствует  поощрение и похвала.

Сочетание этих аспектов дают четыре типа воспитания:

1) теплое отношение к ребенку  в сочетании с представлением  ему самостоятельности и инициативы;

2) холодное разрешающее воспитание, при котором есть некоторой  холодность к ребенку, недостаточность  родительских чувств сочетаются  с представлением ему свободы,

3) теплое ограничивающее воспитание, которое характеризуется эмоционально  ярким отношением к ребенку  с излишним контролем за его  поведением;

4) холодное ограничивающее воспитание, которое сопровождается постоянной  критикой ребенка, придирками, а  иногда и к преследованию самостоятельного  поступка.

Выделены три аспекта отношений, составляющих отношение родителей  к своему ребенку: симпатия - антипатия, уважение - неуважение, близость - дальность. Сочетание этих аспектов отношений  позволяет выделить восемь типов  родительского воспитания. Действенное  воспитание, основанное на симпатии, уважении и близости. Формула родительского отношения к детям такова: «Хочу» чтобы мой ребенок был счастлив, буду помогать ему в этом. В семье теплый эмоциональный тон общения, присуще активное воспитание и интересам, увлечениям, способностям ребенка, уважаются его права, оказывается радужная требовательность.

Отстраненное воспитание основано на симпатии, уважении, но существует большая дистанция с ребенком. Формула семейного воспитания: «Смотрите, какой у меня прекрасный ребенок, жаль, что у меня не так много времени для общения с ним». Родители высоко оценивают ребенка, его внешний облик, его успехи, способности, но мягкое обращение с ним сопровождается неумением помочь в его проблемах.

Действенная жалость, основана на близости, симпатии, но отсутствует уважение. Формула воспитания такова: «Хотя мой ребенок недостаточно умен и физически развит, но все равно это мой ребенок и я его люблю». Этот стиль эмоционального отношения к ребенку характеризуется осознанностью действительных, а иногда и мнимых отклонений в его физическом и умственном развитии. В результате родители приходят к идее исключительности своего ребенка. В общении с ребенком идут к пути предоставления особых привилегий всячески предохраняют от вредных влияний. Интересы родителей сосредоточены на нем, они как бы ни верят в возможности и способности ребенка.

Воспитание по типу снисходительного отстранения, основывается на симпатии, неуважении, большей межличностной дистанции. Формула семейного воспитания выглядит примерно так: «Нельзя не винить моего ребенка в том, что он недостаточно умен и физически развит».

Неблагополучие ребенка негласно является его правом, родители не вмешиваются  в дела ребенка, в его контакты со сверстниками и другими людьми, недостаточно ориентируются в душевном мире ребенка.

Отвержение основано на антипатии, неуважении, большой межличностной  дистанции. Такое отношение родителей  к своим детям встречается  очень редко, формула родительской позиции выражается так: «Этот ребенок  вызывает у меня неприятные чувства  и нежелание иметь с ним  дело». Родитель отстраняется от ребенка, не хочет общаться с ним, не замечает его присутствия. Родитель становится холодно-неприступным при его приближении.

Презрение. В этом типе отношений присутствуют неуважение, малая межличностная дистанция. Такое отношение к детям соответствует родительской формуле следующего вида: «Я мучаюсь, беспредельно страдаю от того, что мой ребенок так неразвит, упрям, труслив, неприятен другим людям». Любые достижения ребенка родитель не замечает, игнорирует, в общении не замечает ничего положительного. Общение родителей и детей строится на понукании, назидании, требовательности. Такие родители постоянно посещают специалистов в желании «исправить» его.

Преследование. При таком типе родительского отношения неуважение, антипатия, но близость к ребенку существует. Воспитание строится по формуле: «Мой ребенок негодяй, и я докажу ему это!». В воспитании присутствует твердая убежденность родителей, что их ребенок превратился в «мерзавца». Родители пытаются чрезмерной строгостью, жестким контролем переломить ребенка, нередко выступают инициаторами привлечения к воспитанию общественности.

Отказ основывается на антипатии, уважении и большой межличностной дистанции. В воспитании ребенка преобладает  отстранение от его проблем. Они, как и он издали наблюдают за ребенком, признавая его силу, ценность некоторых  личностных качеств. При заострении отношений такие родители охотно прибегают к помощи общественности, стремятся доверить ребенка школе.

Приведенные типы родительского воспитания заостренны. В ходе воспитания под  воздействием обстоятельств, тех или  иных событий отношение родителей  к ребенку изменяется. Будет ошибочным  считать, что поведение родителей  от рождения ребенка до его взросления описывалось одним типом воспитания. Практика показывает в поведении  родителей несколько вариантов  отношений.

Одним из ведущих спектров отношений  в семье является общение. Исследователи В. Заслуженюк и В. Семиченко выделяют, что общение между родителями и детьми имеет ряд специфических особенностей. Они выделяют следующие положительные признаки семейного общения:

1. семейному общению присущи  интимность, камерность, снижение «доверительного  интервала», дистанции между общающимися  сторонами;

2. семейное общение охватывает  все стороны человека, обеспечивая  его внеролевое принятия и  взаимодействие. Например, ребенок  в школе выполняет роль ученика,  на улице, переходя ее - роль  пешехода, в спортивной секции - спортсмена. Семья принимает его в интеграции  всех его внешних ролей;

3. в семейном общении невозможно  выделить такие аспекты как  обучение, воспитание, развитие. Им  присущ комплексный характер  влияния. Поощряя определенное  поведение ребенка, наказывая  его за нарушение тех или  иных правил, родители дают понять  какая система норм, правил приемлема.  В то же время, одновременно  идет механизм идентификации:  ребенок подражает родителям,  ориентируется на них, это может  происходить как на сознательном, гак и на несознательном уровне;

4. на семью возлагается обязанность  регулировать разнообразные отношения  ребенка с окружающим миром.  Родители являются своеобразным  «буфером», т. к. обрушивать сложности жизни на неокрепшую психику ребенка недопустимо. В семье снимаются стрессы, получаемые ребенком в других сферах жизни. Здесь семья выполняет рекреационную функцию;

5. семья обеспечивает максимальную  длительность связей, что имеет  большое влияние на человека  на протяжении почти всей его  жизни.

Однако, исследователи выделяют, что  общение в семье может осложняться  по некоторым объективным причинам.