Семья как социальный институт

2. Появление в семье  детей (возраст старшего 30 месяцев). Появление первого ребенка требует от супружеской пары перехода от диадных отношений и адаптации к отношениям в треугольнике. Заботы, связанные с уходом за ребенком, его правильным развитием являются главными в этот период.

3. Семьи с детьми дошкольниками (возраст старшего ребенка от 2 лет и 6 месяцев до 6 лет). Это время первичного введения детей во внесемейные институты (дошкольные учреждения). Родители должны адаптироваться к возрастным потребностям дошкольников. У них накапливается усталость, им необходимо преодолеть трудности, связанные с сильным ограничением личного пространства.

4. Семьи с детьми (возраст  старшего ребенка от 6 до 13 лет). В  этот период основное внимание  родителей привлечено к школьным  делам детей. Побуждение детей  к учебным успехам - главная задача семьи.

5. Семьи с подростками  (старшему ребенку от 13 до 20 лет). Принятие подростковости детей  — важная и трудная задача  для родителей и детей. От  родителей требуется изменение  отношения к взрослеющим детям,  установления равновесия между предоставлением свободы подросткам и принятием ими ответственности. Взросление детей позволяет родителям создавать свой круг интересов, не связанных непосредственно с детьми, активно заниматься вопросами собственной карьеры. Происходит подготовка к уходу детей из семьи.

6. Уход молодых людей  из семьи (от ухода первого  ребенка до момента, когда самый  младший покинет родительскую  семью). Семья: взрослые и дети  экспериментируют с независимостью  друг от друга. Молодые люди  освобождаются от опеки родителей. Важной задачей при решении вопросов отделения детей является сохранение поддержки как основы семьи.

7. Средний возраст  родителей (от «пустого гнезда  до ухода на пенсию»). Период, когда  родители остались вновь одни  без выросших детей, покинувших родное,«гнездо». Требуется переструктурировать супружеские отношения. Старшее и младшее поколение учится выстраивать отношения независимости и сохранения родственных связей.

8. Старение членов  семьи (от ухода на пенсию  до смерти обоих супругов). Сложнейшие задачи этого этапа: принятие факта ухода на пенсию и адаптация к старости. В связи со смертью одного из супругов для другого встают трудные проблемы утраты и одинокой жизни. Сохранение семейных связей с детьми и внуками помогает проживанию последнего этапа жизненного цикла семьи.

 Анализ представленной  периодизации свидетельствует о  том, что Дюваль признает детскую  подсистему семьи ведущей. Задачи  развития связаны с рождением  детей, их воспитанием и уходом  из родительской семьи.

 Существующие в  настоящее время периодизации жизненного цикла семьи отличаются теми критериями, которые положены в основу выделения стадий (Васильева Э.К., 1975; Дюваль E.M.,1957; П. Сорокин, А.И. Антонов, 1998 и др.).

 Социологический подход  к периодизации состоит в признании  первостепенной значимости воспитательной функции семьи, а также системообразующим фактором семейной системы родительской подсистемы. Российский социолог А.И. Антонов (1998) выделяет четыре стадии жизненного цикла семьи: 1) стадия предродительства, 2) стадия репродуктивного родительства, 3) стадия социализированного родительства, 4) стадия прародительства.

 Психологический подход  к периодизации жизненного пути  семьи (Минухин, Мак-Голдрик, Хейли,  А.Я. Варга, А.В. Черников и  др.) исходит из целостности семьи  как системы, взаимозависимости и автономности основных подсистем семьи: супружеской, родительской, детской, взаимосвязи функций и структуры семьи. Закономерно возникающие события в семье (возникновение супружеской пары, рождение детей, их уход из семьи и т.п.) естественным образом влекут за собой изменения в структуре семейного взаимодействия, меняют функции семьи, их содержание и иерархию.

 На каждой стадии  семья встречается с определенными  задачами развития, от эффективности  решения которых зависит успешность прохождения ею последующих этапов. Для каждой стадии жизненного цикла семьи характерны типичные проблемы и своя динамика изменений. Переходя от одного этапа к другому, семья становится более высокоорганизованной и сложной системой.

 Можно выделить  следующие основные этапы полного цикла функционирования семьи с учетом типичных задач развития:

1. Добрачный период.

2. Заключение брака  и возникновение супружеских  отношений.

3. Рождение детей.

4. Возникновение детской  подсистемы.

5. Введение детей во  внесемейные институты.

6. Сложившаяся, зрелая  семья.

7. Фаза, в которой дети  покидают дом.

8. Стадия «опустевшего  гнезда».

9. Завершающий этап  жизни семьи: после ухода из  жизни одного из супругов.

1. Добрачный период: от  встречи и знакомства будущих  супругов до заключения брачных отношений. Это этап возникновения эмоционального притяжения в паре, обнаружения сходства ценностей, ориентации. Прояснение ожиданий и притязаний относительно будущей совместной жизни. Решаются проблемы личностной идентичности, достижения эмоциональной и финансовой независимости от родителей, определения собственного социального статуса, развиваются навыки ухаживания и привлечения партнера.

2. Заключение брака  и возникновение супружеских  отношений. Основное содержание  — выработка правил совместной жизни. Решаются проблемы власти: распределение сфер ответственности, выбор способов разрешения споров и конфликтов. Устанавливается баланс эмоциональной близости/отдаления. Приобретается опыт сексуального общения с партнером-супругом. Выстраиваются границы с родительскими семьями, родственниками, друзьями мужа и жены. Приобретаются навыки распределения семейного бюджета, организации досуга, ведения домашнего хозяйства. Подготовка к роли родителей.

 Типичные проблемы  данного этапа связаны:

 — с различием моделей семьи у супругов, обусловленные опытом жизни в родительских семьях;

 — с невозможностью  в короткий период выработать  модель собственной семьи, отказавшись  от части личных стереотипов,  убеждений, привычек;

 — с отсутствием или разницей  в опыте сексуальных отношений;

 — с неготовностью или  нежеланием иметь детей;

 — с финансовыми трудностями  и необеспеченностью жильем;

 — с неизбежностью проведения  огромного количества переговоров  относительно жизни вдвоем.

3. Рождение первого ребенка.  Появление первого ребенка требует освоения родительских ролей, перехода от диадных отношений к отношениям в треугольнике, в котором эмоциональная дистанция в отношениях мать—новорожденный значительно короче, чем в отношениях муж—жена, отец—ребенок. У мужчин появляется характерная ревность к ребенку из-за сверхвовлеченности матери. Заботливое отношение обоих родителей способствует формированию у ребенка чувства доверия к другим людям. При отсутствии заботы со стороны родителей ребенок становится вялым и заторможенным.

 Освоение новой  семейной функции, связанной с  рождением и воспитанием ребенка,  требует новой перестройки структуры  семьи. Необходимы: изменения некоторых  установившихся правил взаимодействия  между супругами, ставших родителями, выстраивание новых отношений с бабушками и дедушками, перераспределение семейного бюджета, принятие новой иерархии ценностей: семья, ребенок, супруг, работа, друзья, родители, родственники. У супругов возникает проблема снижения интенсивности сексуальных отношений. Женщины переживают дефицит профессиональной самореализации, появляется зависть к «свободе» мужчин. Как следствие трудностей решения естественных задач этого периода, у супругов могут возникнуть неудовлетворенность друг другом, складывающимися семейными отношениями.

4. Возникновение детской  подсистемы. Рождение второго и  последующих детей вновь ставит  перед семьей необходимость изменения  сложившейся ситуации, переструктурирования способов межличностного взаимодействиями в семейной системе. Появление братьев, сестер означает возникновение самостоятельной подсистемы — детской (сиблинговой) со своими правилами и нормами. Между детьми естественным образом возникают отношения соперничества, конкуренции, сотрудничества, взаимопомощи и поддержки. Родителям предстоит установить баланс между осуществлением своей власти, заботой и ответственностью и принятием права каждого ребенка и сиблинговой подсистемы на автономию.

5. Введение детей во внесемейные институты: детские дошкольные учреждения, школу — ответственная задача семьи. Расширяется сеть внешних социальных контактов, требующих от супругов готовности, знаний и умений взаимодействовать с воспитателями, учителями, медицинскими работниками, руководителями кружков, тренерами, другими родителями и их детьми. Родители учат ребенка принятию социальных норм и правил тех групп, в которые он включается, решению возникающих там проблем взаимодействия со сверстниками, со статусными лицами. При решении задач социализации ребенка одновременно перед родителями встает важная экзистенциальная проблема - сохранение и развитие уникального своеобразия ребенка, признание его индивидуальности и неповторимости, принятие как сильных, та и слабых сторон его личности.

6. Сложившаяся, зрелая  семья. Отличительной чертой этого  этапа жизненного цикла семьи  является четкая выраженность  и взаимодействие разнонаправленных  тенденций. Это период, обнаруживающий  способность супругов к эмоциональной  поддержке друг друга, успешность/ неуспешность профессиональной карьеры одного или обоих партнеров, выявляющий высокий/низкий экономический уровень жизни семьи, возможности проведения досуга, способы решения конфликтов и проблем, проявляющих степень психологической и сексуальной совместимости супругов.

 Устоявшийся семейный  уклад, привычный образ жизни  и характер отношений между  супругами, родителями и детьми  создает атмосферу стабильности, упорядоченности в семье, что  вызывает у супругов стремление  сохранить статус-кво и провоцирует сопротивление всяческим изменениям. Возникает опасность стагнации отношений, выхолащивания из них эмоционального компонента. С другой стороны, появляется ощущение эмоционального пресыщения супругов друг другом, следствием чего становятся супружеские измены, сексуальные дисгармонии, попытки разводов по причине «разочарования в партнере».

 Это период взросления  детей, достижения хотя бы одним  из них подросткового возраста. Обеспечение условий для физического  и психического развитая ребенка воспринимается родителями как важнейшая задача. Необходимы новые правила в отношениях с взрослеющими детьми. Родителям придется находить такие способы взаимодействия которые бы сохранили контакт с подростком и в то же время, уважая его самостоятельность и право на автономию, предоставили ему возможность держать в секрете некоторые стороны своего опыта. В подростковом возрасте особое значение приобретает группа сверстников. Это отдельная субкультура со своими взглядами на секс, моду, проведение досуга, на политику, учебу, образ жизни, будущее. Сексуальные потребности, требования школы и конкурирующее влияние сверстников требуют от семьи способности приходить к соглашению по поводу самостоятельности и управления взрослеющими детьми.

7. Фаза, в которой дети  покидают дом. Эта стадия жизненного цикла семьи начинается с того момента, когда первый (не обязательно старший) ребенок покидает семью, и длится до того времени, когда последний из детей оставляет родительскую семью. Этот этап насыщен изменениями: уход детей может сопровождаться пополнением и расширением семьи за счёт родителей супругов. Один из детей может создать собственную семью и возвратиться к родителям со своим супругом и ребенком или же ему потребуется помощь с их стороны для ухода за внуками. Именно на этот период приходится чаще всего смерть прародителей.

 От сложившегося  стиля взаимоотношений в семье  во многом зависит, в какой  степени семья адаптируется или  не адаптируется к этим изменениям. Ригидный стиль, закрытость семьи  увеличивают вероятность того, что даже нормальные, естественные изменения будут переживаться как кризис. Гибкость в отношениях и семейных правилах, сохранность уважения и чувства любви между супругами, открытость семьи к контактам с непосредственным социальным окружением помогают справиться с возникающими переменами.

 Основной психологический  смысл периода — расставание  с детьми, признание их самостоятельности  и автономии при сохранении  эмоциональной связи с ними. Молодые  люди, отделяясь от родительской  семьи, должны в то же время поддерживать связь с нею.

8. Стадия «опустевшего  гнезда». С уходом детей из  семьи супруги решают не только  задачу принятия неизбежности  и естественности их отделения,  но должны вновь научиться  жить вдвоем, «глаза в глаза». Это период, когда родительские функции семья фактически выполнила, супружеские отношения вновь занимают доминирующую позицию. У многих супругов это счастливый период в жизни. Удовлетворенность супружеством на этом этапе жизненного цикла определяется, прежде всего, тем, насколько гармоничными были отношения супругов на предыдущих этапах. В тех семьях, где родительские и супружеские системы отношений не осознавались как автономные, сокращение родительских функций воспринимается как кризис. Оставшись без детей, супруги могут почувствовать себя чужими и одинокими.