Профилактика правонарушений как технология социальной работы

Таким образом, немаловажной проблемой является деформация правовых ориентаций несовершеннолетних. Правосознание является существенным регулятором, значимым в правовом отношении поведения. Оно помогает подростку правильно разграничивать правомерные и противоправные требования и побуждения, дает верное представление о возможных последствиях их реализации. В виду того, что теоретических элементов в правосознание несовершеннолетних правонарушителей очень мало и что их моральные взгляды уже искажены, а социальный опыт имеет много отрицательных моментов, правовые представления у них часто не соответствуют действительному содержанию права.

 

 

Глава 3. Разработка предложений по усовершенствованию технологий социальной работы

          При построении социально-педагогической реабилитационной программы работы с подростками девиантного поведения в качестве базовых учитываются следующие положения:

1. Опора на положительные качества несовершеннолетнего. Для социального педагога недопустимо категорическое осуждение ребенка, имеющего отклонения в поведении, высказывание мрачных прогнозов. Необходимо следовать путем создания для него «ситуации успеха», уметь найти положительное в поведении подростка, строить согласно этому деятельность социального работника.

2. Формирование будущих жизненных устремлений. Имея, как правило, хроническую неуспеваемость в школе, подростки часто отчаиваются, не верят в свои силы, не видят будущего. Для такого подростка важно дальнейшее профессиональное самоопределение, и в этом случае помощь социального педагога вместе с психологом направлена на определение его будущей профессии, выбор соответствующего интересам и возможностям подростка учебного заведения и трудоустройство.

3. Помимо деятельности, связанной с его дальнейшей трудовой судьбой, необходимо включение несовершеннолетнего, склонного к девиантному поведению, в значимую для него и общественно-полезную деятельность, а не чтение ему моралей, нотаций, нравоучений, наставлений. Это сложная задача, так как зачастую требует изменения не только отношения к тому или иному виду деятельности, но и нормализацию отношений с коллективом детей. Как показывает практика, утрудновоспитуемых подростков свободного времени в четыре раза больше, чем у других школьников, и столь же велика разница его качественного использования. Если благополучные подростки самоутверждаются в учебе, труде, личных увлечениях, то для трудных подростков вхождение в эти сферы ограничено, и избыток свободного времени становится для них криминогенным фактором, существенно влияющим на нравственный облик несовершеннолетнего.

4. Глубокая доверительность и уважение во взаимоотношениях с подростком. В силу отсутствия у дезадаптированных подростков опыта доброжелательного, спокойного общения, любое воспитательное воздействие встречает активное сопротивление несовершеннолетнего этому действию. Терпение и выдержка — главные помощники социальному педагогу в работе с такими детьми [18,33] .

       В процессе реабилитационной социально-педагогической деятельности специалист выполняет следующие функции:

· восстановительную, предполагающую восстановление тех положительных качеств, которые преобладали у подростка до наступления дезадаптации;

· компенсирующую, заключающуюся в формировании у подростка стремления исправить те или иные качества личности путем включения его в общественно-полезную деятельность, значимую для подростка; активизации потребностей подростка в самосовершенствовании, самовоспитании на основе самоанализа своих поступков, выработки самокритичного отношения к себе, выбора некоего идеала для подражания, принятия системы определенных нравственных ценностей и критериев для оценки своего поведения;

· стимулирующую, направленную на активизацию положительной мотивации деятельности подростка, предполагающую различные воспитательные приемы — внушение, убеждение, пример и др.

         В зависимости от личностных особенностей подростка и условий, в которых он находится, при построении реабилитационных программ следует учитывать, в каком состоянии находится подросток. Это может быть предкризисное состояние, обусловленное социальной запущенностью вследствие конфликтов в семье или со сверстниками; побегами из дома, непосещением образовательного учреждения.

       Работа социального педагога с этой категорией детей ориентирована на социальное оздоровление внутреннего мира подростка. Социальный педагог должен владеть приемами экстренной диагностики ситуации, в которую попал данный ребенок — в семье, школе, коллективе; выявления причин возникновения социально-личностно-эмоциональных нарушений.

      Основными видами деятельности являются:

1. индивидуальное консультирование;
2. включение подростков в тренинговые группы с целью коррекции негативных эмоционально значимых ситуаций;
3. индивидуальная работа с системой ценностей ребенка;
4. обучение социальным навыкам, способам эффективного общения, конструктивному поведению в конфликтных ситуациях.

          Кроме этого необходима работа с семьей с целью установления

значимых взаимоотношений между ребенком и родителями, которая

предполагает:

1. диагностику педагогических позиций семьи;
2. индивидуальное консультирование;
3. включение родителей в тренинговые группы, направленные на
4. обучение эффективному родительскому взаимодействию с
5. ребенком.

         Других подходов требует ребенок, который находится в кризисном состоянии, обусловленном агрессивным поведением подростка. Зачастую такое поведение представляет собой реакцию подростка на проблемную, неразрешимую для него ситуацию.

        В работе с данной категорией детей должны использоваться:

• экстренная диагностика эмоционального состояния;
• выявление причин данной проблемы;
• обучение навыкам решения возникающих проблем, умениям
• управлять своими эмоциями;
• работа над формированием позитивной «Я - концепции».

        Другое направление социальной деятельности относится к бездомным. Работа с «детьми улицы» строится, в основном, в двух направлениях:

1) создание условий для выживания таких детей (организация питания, ночлега, оказания медицинской помощи);

2) освобождение от негативного опыта прошлой жизни через укрепление веры в себя, в свое будущее.

       Третье направление связано с подростками, экспериментирующими с психоактивными веществами. Чаще всего это подростки, имеющие низкую самооценку, низкую удовлетворенность своими поступками, повышенную потребность в социальном одобрении, высокую тревожность. Основной метод работы — патронаж, основная форма работы — организация социально-психологического тренинга, направленного на формирование позитивной «Я - концепции».

       Эффективная реализация данных реабилитационных программ возможна при соблюдении трех условий:

1. высокой мотивации всех участников  программы: ребенка, родителей, социального педагога, специалистов;

2. психолого-педагогической компетентности  специалистов и руководителей реабилитационного учреждения;

3. координации деятельности различных  государственных служб: образования, здравоохранения, правоохранительных органов.

         Существующие технологии работы с дезадаптированными детьми направлены на то, чтобы поставить девиантное поведение под социальный контроль, включающий в себя:

• во-первых, замещение, вытеснение наиболее опасных форм девиантного поведения общественно-полезными или нейтральными;
• во-вторых, направление социальной активности ребенка в общественно одобряемое либо нейтральное русло;
• в-третьих, отказ от уголовного или административного преследования подростков, занимающихся бродяжничеством, наркоманией, гомосексуализмом, проституцией и др.;
• в-четвертых, создание специальных служб социальной помощи: суицидологической, наркологической и др. [17,43].

       Необходимо обеспечить возможность самореализации несовершеннолетнего: работу кружков, секций, клубов различных направлений, где ребенок сможет реализовать свои желания, потребности, энергию. Только организованный досуг, творчество и спорт дают возможность самореализации и предохраняют подростка от опасной черты.

В целях исправления не следует: закреплять отрицательную оценку за подобными молодыми людьми, препятствовать их участию в обычных молодежных объединениях, слишком настойчиво и бесцеремонно вовлекать в общие дела коллектива учащихся. Наоборот, при перевоспитании правонарушителей требуется выдержка, умение терпеливо и настойчиво объяснить неправильность их взглядов и поведения, переубеждать и открывать для молодежи достойные и увлекательные жизненные перспективы.

        С несовершеннолетними, присваивающими чужие вещи, необходимо провести большую разъяснительную работу, показав негуманность их действий по отношению к пострадавшему и сформировав правильное содержание понятия «честность» как важной личной и гражданственной черты. Но дело этим не ограничивается. Следует предпринять все возможные меры по ликвидации педагогической запущенности такого несовершеннолетнего.

    Стремление подростка  испытать себя в рискованном деле (набег на соседский сад, сельскохозяйственные угодья и т. п.) не позволяет ему глубоко и серьезно задуматься над неправильной формой его осуществления.

         Поэтому необходима разъяснительная работа воспитателей по вскрытию противоправности таких действий. Требуется также, чтобы подросток понимал не только свои интересы, но и встал на позицию пострадавшего. Наконец, необходимо больше и чаще вовлекать подростка в различные виды полезной деятельности, в которой он получил бы возможность удовлетворить указанные выше потребности. Таким образом, работа по профилактике правонарушений несовершеннолетних должна быть построена по следующим направлениям:

 

Цель этапа	Основные направления в работе	Методы работы
1 этап Цель:  Изучение причин, способствующих совершению правонарушений. Составление социально-психологического  портрета учащегося.	Первичная диагностика   Определить  "зоны" неблагополучия; Изучить личность подростка, его мотивационно-потребностную сферу	Методы изучения личности (анализ документов, беседа, опрос).
2 этап Цель: Изменение нежелательного стереотипа поведения подростка. Развитие положительной мотивации и качеств личности подростка.	1. Развитие положительных взаимоотношений  с подростком (личных и деловых); 2. Оказание конкретной помощи в реализации социальных потребностей подростка; 3. Привлечение подростка  к участию в различных формах  коллективной творческой деятельности;	Методы коррекции   метод поощрения, метод  убеждения, методика организации  коллективной творческой деятельности, индивидуальная консультация и др.
3 этап Цель: Формирование законопослушного поведения подростка	4.Формирование доверительных отношений  с подростком; 5.Достижение устойчивых  позитивных результатов в учебе  и других видах деятельности;	Метод аутогенной тренировки, тренинги  социальных навыков. Индивидуальная  педагогическая поддержка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

        Таки образом, на основании вышеизложенного, необходимо сделать следующие выводы.

На сегодняшний день в России нет единой профилактической и реабилитационной системы. В некоторых регионах проводится активная деятельность, в других регионах не реализуются даже обязательные программы. Поэтому в целом по России наблюдается низкая результативность профилактики и реабилитации правонарушений [24,17]. Необходимо придать системе целостность, различные субъекты должны работать согласованно, а регионы должны обмениваться опытом, навыками и умениями, как между собой, так возможно и с другими странами.

Для большей результативности необходимо привлекать к своей деятельности различные благотворительные организации и объединения. Эффективное осуществление социальной работы выступает как основное средство преодоления правонарушений несовершеннолетних, сочетающее в себе весь спектр существующих путей, способов достижения цели по преодолению правонарушений: социальный контроль, коррекция, профилактика, воспитание, помощь, социальная поддержка, сопровождение.

Для того чтобы укрепить результаты социальной работы, необходимо видеть, как происходит общение и работа, начиная с момента, когда лиц заподозрили в преступлении до момента вынесения приговора суда, отбытия наказания и возвращения в общество. Освобождение из тюрьмы предварительного заключения или из колонии требует социальных усилий, чтобы человек смог реабилитироваться в обществе. Поддержка после пребывания в колонии часто выражается в помощи устроиться с жильем, или получить самостоятельное жилье, а также найти занятие в виде обучения или работы. Если человек возвращается в ту же среду, где было совершено преступление, и поощряется к продолжению преступной деятельности, то риск рецидива велик. Для профилактики правонарушений важна включенность семьи в социальную жизнь. Одной из особенностей социальной работы в Рязанском социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних является то, что специалист по социальной работе консультирует и обучает социальным навыках всех членов семьи, так как их закрытость, замкнутость, отсутствие возможности общаться с внешним миром не может способствовать социализации в полной мере. Кроме этого, очень важна способность семьи самостоятельно обращаться в различные государственные учреждения, отстаивать свои права и интересы. Стоит обратить внимание, если взрослые члены семьи не знают, как действовать, когда ребенка необходимо устроить в детский сад, или каким образом надо оформлять медицинский полис и другие документы, если семья настороженно относится к любым контактам своих детей. Трудности взаимодействия с государственными учреждениями могут проявляться и непосредственно в общении со специалистами, проводящими оценку, а также в процессе сбора необходимых справок и документов. Важно наблюдать, настроена ли семья на открытое сотрудничество, идет ли на контакт, не пытается ли скрывать и утаивать информацию и пр. Активное самостоятельное выявление семей с детьми агрессивного поведения в различных его проявлениях; стимуляция данных детей на работу со специалистами; своевременная диагностика семейных отношений; проведение профилактических бесед направленных на снижение агрессивного поведения; индивидуальный подход в разработке индивидуального плана реабилитации; проявление эмпатии к несовершеннолетними и его членам семьи; организация досуга у и привлечение их к общественному труду; специалисту по работе с несовершеннолетними, будучи одним из звеньев государственной системы профилактики правонарушений, который выполняет широкие социальные функции (защитная, профилактическая, восстановительная, коррекционно-развивающая) необходимо стараться создавать благоприятный социальный фон дальнейшей жизни для своих клиентов. Практическая реализация данных рекомендаций позволит снизить рост детской преступности в России, позволит повысить уровень социальной защиты несовершеннолетних, восстановить клиенту свой статус в обществе, создать условия для творческого развития несовершеннолетних, склонных к совершению правонарушений.