Эксперимент в социальном исследовании

    В лабораторном эксперименте объект исследования наблюдается не в естественных условиях, а в лабораторной обстановке. Это  позволяет более точно контролировать воздействие экспериментального фактора. Но поскольку участники знают  о факте эксперимента, исследователю  необходимо замаскировать его истинные цели и задачи.

    Для эксперимента важнейшим условием является установление его валидности, т.е. обоснованности и адекватности его результатов  и выводов. Внутренняя валидность означает доказательство того, что именно экспериментальный  фактор вызвал наблюдаемые изменения  объекта. Внешняя валидность - установление того, что выявленная экспериментом  закономерность может быть перенесена на естественную, неэкспериментальную  ситуацию. Для полевого эксперимента особой проблемой является обеспечение  внутренней валидности, для лабораторного - внешней.

    Эксперимент - метод выявления причинно-следственных связей между изучаемыми явлениями  посредством внесения целенаправленных изменений в изучаемые объекты. В социологии эксперимент применяется  нечасто, т. к. является одним из самых  сложных методов. Сильная сторона - объективность. Недостаток - проблема чистоты эксперимента, т. к. участниками  эксперимента в социологии являются люди, они должны знать об этом, о  целях эксперимента, участвовать  в нем добровольно. Это оказывает  влияние на ход эксперимента.  

3. Сущность и специфика эксперимента в социальных науках

    Эксперимент – это способ получения информации о количественном и качественном изменении показателей объекта  в результате воздействия на него некоторых управляемых и контролируемых факторов (переменных). Специфика эксперимента в социальных науках (в том числе  в социальной работе) заключается  в особенностях объекта исследования и более сложной причинной  зависимости явлений. Именно поэтому  число переменных (факторов) в социальном эксперименте, намного превосходит  число переменных в естественно-научном  эксперименте.

     Понятие "социальный эксперимент" используется, как правило, в более широком  понимании, т. е. как любой эксперимент  в обществе и общественных науках, в то время как термин "социологический  эксперимент" используется лишь в  социологии с учетом специфики ее объектов и методов.

     Общая логика социологического эксперимента заключается в том, чтобы, выбрав некоторую экспериментальную группу, воздействовать на нее определенными  факторами и проследить направление, величину и устойчивость изменения  характеристик деятельности или  поведения группы, которые интересуют социолога-исследователя. Метод социологического эксперимента применяется для изучения различных социальных явлений и  процессов, осуществляемых путем наблюдения за изменением социального объекта  под воздействием факторов, которые  направляют и контролируют его развитие в соответствии с программами  и практическими целями исследования. Социологический эксперимент предполагает внесение изменений в сложившиеся социальные отношения и контроль за влиянием данных изменений на деятельность и поведение личности и социальных групп, а также анализ и оценку результатов этого влияния.

     Кроме того, социологический эксперимент  выполняет очень важные познавательные функции проверки научных гипотез  и получения нового знания, а также  практической проверки эффективности  различных форм и методов социальной деятельности в целях дальнейшего  совершенствования и развития.

     Специфика социологического эксперимента состоит  в том, что объектом социологического исследования являются люди. А это, естественно, определяет его основные содержательные особенности по сравнению  с естественнонаучным экспериментом. Во-первых, действие факторов социальной ситуации, как используемых в ходе эксперимента, так и препятствующих его нормальному проведению, невозможно жестко ограничить временными рамками (в отличие от естественнонаучного  эксперимента), что обусловлено наличием у исследуемого социального объекта  памяти и способности аккумулировать действие причинных факторов за значительные промежутки времени. Во-вторых, для  социологического эксперимента характерно неизмеримо большее количество факторов, влияющих на социальную действительность (ситуацию), а также более высокий  уровень причинной зависимости  социальных явлений. В-третьих, социологический  эксперимент затрагивает интересы конкретных людей, ставит перед исследователями  проблемы нравственно-этического характера, что требует от последних более  высокого чувства ответственности.

     Социологический эксперимент может применяться  как самостоятельный метод сбора  социальной информации. Однако его  использование предполагает, кроме  того, применение методов наблюдения и опроса, которые позволяют эффективнее  фиксировать результаты самого эксперимента. Сочетание различных методов  социологии, таким образом, придает  социологическому эксперименту свойства универсального социального метода, позволяющего получать обширную, надежную и адекватную социологическую информацию об исследуемом социальном объекте. В то же время метод социологического эксперимента (как и любой другой социологический метод) имеет ряд  недостатков как субъективного, так и объективного характера, которые  должны учитываться организаторами исследований. Одним из главных среди них является сложность определения основных факторов, влияющие на тот или иной изучаемый социальный процесс.

     Проведение  социологического эксперимента зачастую усложнено трудностями в создании экспериментальных условий, при  которых устраняется действие побочных факторов, влияющих на изучаемую социальную ситуацию. В связи с этим от социолога-экспериментатора требуется четкое знание факторов, влияющих на данное социальное явление, с целью введения необходимых  поправок на действие последних при  обобщении результатов эксперимента. Кроме того, проведение социологического эксперимента требует от социолога-исследователя  глубокого знания самого экспериментального метода. Ведь на практике бывают случаи ошибок, когда за эксперимент принимается  то, что им в действительности не является. Например, при сравнении  воздействия социальных факторов на разные социальные группы не учитывается  необходимость их схожести по социально-демографическим, профессиональным и другим параметрам. Отмечаются также случаи распространения  результатов, полученных в процессе эксперимента в отдельных группах, на трудовые коллективы предприятий  в целом. Между тем такое распространение  допустимо лишь в тех случаях, когда соблюдены правила выборки  и исследуемая социальная группа по установленным экспериментаторами параметрам моделирует всю генеральную  совокупность. 
 
 
 
 
 
 

     4. Разновидности эксперимента

     В зависимости от основания классификации  выделяют разные типы эксперимента:

• по специфике задачи — научные и практические;
• по характеру экспериментального плана — параллельные (наличие контрольной и экспериментальной групп) и последовательные (эксперимент «до и после»);
• по характеру экспериментальной ситуации - полевые и лабораторные;
• по числу изучаемых переменных — однофакторные и многофакторные эксперименты.
• Иногда выделяют естественнонаучный эксперимент (А. Ф. Лазурский) и эксперимент «экс-пост-факто» (Э. Христиансен, Г.М.Андреева, 1972).

     В психологии существуют три типа собственно экспериментального метода:

• естественный (полевой) эксперимент;
• моделирующий эксперимент;
• лабораторный эксперимент.

     Лабораторный  и естественный эксперимент отличается по степени осознания испытуемого  своей роли “подопытного”. В естественном эксперименте у испытуемого осознания  этого факта нет, в лабораторном есть, что отражается на получаемых результатах.  

4.1. Естественный (полевой) эксперимент

     Естественный  (полевой) эксперимент, как говорит само название этого метода, наиболее приближен к не экспериментальным исследовательским методам т.к. условия, используемые при проведении естественного эксперимента, организует не экспериментатор, а сама жизнь (в высшем учебном заведении, например, они органично включены в учебно-воспитательный процесс). Экспериментатор в данном случае пользуется лишь сочетанием различных (контрастных, как правило) условий деятельности испытуемых и фиксирует при помощи не экспериментальных или диагностических методик исследуемые психологические особенности испытуемых.

     Достоинства естественного (полевого) эксперимента являются следствием его органической включенности в условия жизни и деятельности испытуемых. К недостаткам этого метода относятся сложность подбора контрастных естественных условий и, в частности, все недостатки тех не экспериментальных и диагностических методик, которые применяются в составе естественного эксперимента и служат для отбора экспериментальных данных.

     В полевом эксперименте ситуация воздействия  экспериментального фактора гораздо  более близка к естественным условиям, но вместе с тем и гораздо менее  управляема и контролируема.

     Среди полевых экспериментов различаются  активно направленные и естественные. Активно направленным считается  эксперимент, в котором исследователь  активен: вводит в действие экспериментальный  фактор, который, по его гипотезе, должен привести к определенным следствиям. Плюс к этому, исследователь стремится  достичь того, чтобы испытуемые не знали о проводимом эксперименте. В естественном эксперименте изучаемый  фактор не вводится экспериментатором, его воздействие вызвано естественным ходом событий. Исследователь разыскивает  подходящую ситуацию, где экспериментальный  фактор находится лишь в максимальной естественной изоляции от других факторов и лишь наблюдает за развитием  событий до и после воздействия  изучаемого фактора, фиксируя их, насколько  это возможно. Следует отметить, что остается спорным вопрос, являются ли подобные исследования разновидностью эксперимента или наблюдения. Многие существенные признаки эксперимента отсутствуют (активность исследователя, контроль переменных), но сохраняется объяснительная гипотеза и логическая схема ее доказательства. 

4.2. Моделирующий эксперимент

     При проведении моделирующего эксперимента испытуемый действует по инструкции экспериментатора и знает, что участвует  в эксперименте в качестве испытуемого. Характерной особенностью эксперимента данного типа является то, что поведение  испытуемых в экспериментальной  ситуации моделирует (воспроизводит) на разных уровнях абстракции вполне типичные для жизненных ситуаций действия или деятельности: запоминание различных сведений, выбор или постановку целей, выполнение различных интеллектуальных и практических действий и т.д. Моделирующий эксперимент позволяет решать самые разнообразные исследовательские задачи. 

4.3. Лабораторный эксперимент

     Попытки проведения контролируемого эксперимента, как правило, приводят к эксперименту лабораторному, то есть к такому эксперименту, когда пытаются искусственно создать условия, максимально приближенные, как к задачам исследования, так и к реальной ситуации. Одной из центральных проблем такого эксперимента является правильное введение в эксперимент, правильный инструктаж: 1) объяснение целей эксперимента (для чего все это предпринимается), 2) объяснение задач испытуемых (что они должны делать), 3) призыв к нормальному спокойному поведению "как всегда".

     Особый тип экспериментального метода — предполагает проведение исследований в психологической лаборатории, оснащённой специальными приборами и приспособлениями. Этот тип эксперимента, отличающийся также наибольшей искусственностью экспериментальных условий, применяется обычно при изучении элементарных психических функций (сенсорной и моторной реакций, реакции выбора, различий сенсорных порогов и т.п.) и гораздо реже — при изучении более сложных психических явлений (процессов мышления, речевых функций и т.п.). В лабораторном эксперименте почти всегда используются приборы и аппаратура. Так “детектор лжи” возник на основе аппарата, который фиксировал различные психофизиологические реакции испытуемого при предъявлении ему стимулов в виде списка слов, на которые он давал двигательный и словесный ответ, последний в виде возникшей ассоциации на слово-стимул. По показателям прибора исследователь мог отличить специфическое отношение испытуемого к предъявляемым словам и установить эмоционально-нейтральные и значимые стимулы. Разработка полиграфа (“детектору лжи”) была предпринята, когда была установлена связь (корреляция) эмоционально значимых стимулов и события, также личностно значимого для индивида.

     Экспериментальная клиническая психодиагностика в  экспертной судебно-медицинской или  психологической практике по этому  признаку относится к лабораторному  эксперименту. В экспертной ситуации естественность проявления подэкспертного во многом зависит от профессионализма эксперта. Получение искусственных, т.е. фальшивых и ложных данных о  подэкспертном уничтожает доказательственную роль экспертного исследования, как  и любого другого эксперимента.

     Следуя  традиции позитивизма, многие учёные считают  лабораторный эксперимент наиболее соответствующим духу и предмету объективного, научного, материалистического  психологического исследования.

     Лабораторный  эксперимент имеет целый ряд  преимуществ, которые состоят в  получении более точных результатов  благодаря использованию специальных  помещений, измерительной аппаратуры, тренажеров; возможности смоделировать  условия, которые редко встречаются  в повседневной жизни; достижении наибольшей точности регистрации действии исследуемых  в сравнении с наблюдением  и т.п. Недостатком лабораторного  эксперимента есть то, что для исследуемых  создаются искусственные условия, которые существенным образом влияют на проявление их психики. Следует учитывать  и то обстоятельство, что не все  психические явления можно выучить.