Супервизия как помогающая профессия

Непременным условием контракта  является и соблюдение конфиденциальности информации, касающейся представленного  пациента и личностно-профессиональных качеств супервизируемого.

В большинстве случаев постановка цели автоматически определяет уровень, форму и вариант супервизии, форму  и объем представляемого материала, а также форму заключения.

 

3. Этические проблемы в работе супервизора

Деятельность супервизора направлена к достижению таких гуманитарных и социальных целей, как благополучие, здоровье, высокое качество жизни, полное развитие индивидов и групп в  различных формациях индивидуальной и социальной жизни. Поскольку психолог – консультант является не единственным профессионалом, чья деятельность направлена на достижение этих целей, обмен и  сотрудничество с представителями  других профессий желательны и в  некоторых случаях необходимы, без  каких-либо предубеждений по отношению  к компетенции и знаниям любого из них.

 

Права и обязанности профессионального  психолога основываются на принципе профессиональной независимости и  автономии независимо от служебного положения в определенной организации  и от профессионалов более высокого ранга и администрации.

 

Профессиональный статус супервизора  базируется на его способностях и  квалификации, необходимых для выполнения его обязанностей. Психолог должен быть профессионально подготовлен  и иметь специализацию в применении методов, инструментария и процедур, применяемых в данной области. Частью его работы является постоянное поддержание  на современном уровне своих профессиональных знаний и умений. Супервизор не должен применять методы и процедуры, не прошедшие достаточной апробации в рамках современных научных знаний, без предубеждения по отношению к существующему разнообразию теорий и школ. В случае испытания психологических методик, еще не получивших научной оценки, клиенты не должны быть полностью уведомлены об этом заранее. Все психологические данные, как результаты обследования, так и сведения о вмешательстве и лечении, должны быть доступны только для профессиональных психологов, в чьи обязанности входит неразглашение их среди некомпетентных лиц. Психологи должны принимать меры для соответствующего хранения документации.

 

Работа супервизора базируется на праве и обязанности проявлять  уважение (и пользоваться таковым) к  другим профессионалам, особенно в  областях близко соприкасающихся в  своей деятельности с психологией.

 

Практическая этика является тем  содержанием, где реальность фактов, с которым работает психолог, и  реальность теории, в которой он осмысливает его, получают личностно-оценочную  окраску, ту «пристрастность», ту эмоциональную, ценностную наполненность, без которой  нет жизни человека. Через эту  ценностную эмоциональность практическая этика становится видимой как  самому психологу, так и другим людям, с которыми он имеет дело. Она  является как бы тем зеркало, в  котором отражается разрешающая  для психолога возможность силы воздействия на другого человека, меры этого воздействия. Супервизор несет человеку знание о нем, именно об этом человеке, используя обобщенное представление о людях вообще.

 

Супервизор сам обладает собственной  психической реальностью, которая  проявляется в присутствии другого  человека. Этика предполагает установление и сохранение дистанции с «Я» другого для сохранения этого Я. Этические нормы правильности-неправильности, плохости-хорошести и т.п. всегда предельно обобщены и могут быть при необходимости конкретизированы во множестве вариантов. Думается, что психологом практическая этика осознается при установлении дистанции с другим человеком и наполнении ее содержанием, рождающимся из усилий другого человека, при проявлении свойств его психической реальности. Если психолог делает это отрефлексированно и целенаправленно, то представители других профессий, ориентирующиеся на свойства психической реальности (учителя, юристы, врачи, журналисты, социологи и др.), могут использовать (даже случайно) ее фрагменты с целью воздействия на них. Профессионалы – это люди, которые своими действиями создают или разрушают психическую реальность конкретного человека, на которого они оказывают воздействие. В принципе это происходит во всех вариантах взаимодействия людей, но, как уже отмечалось, для профессиональной деятельности характерно направленная рефлексивность, структурирующая предмет приложения усилий. В этом смысле этические нормы глубины воздействия на другого человека приобретают характер средств, задающих и создающих условия для проявления автономности, индивидуальности Я человека, в конечном счете, выявление тех образований, которые определяют степень внутренней свободы – одного из высших достижений, в котором сможем увидеть развитие психической реальности современного человека.

 

Практическая этика опирается  на обобщенное представление о психической  реальности, о ее строении и возможном  развитии, она включает также эмоциональное  отношение к жизни – жизнеутверждение или жизнеотрицание, которое позволяет  определять вектор воздействия на само течение индивидуальной жизни. Практическая этика использует и понятие о  сущности человека для построения прогностических  моделей его поведения и развития. Все выше изложенное позволяет говорить о том, что практическая этика содержит парадигму жизни как исходную, базисную форму мышления о ней. Парадигма жизни в деятельности профессионала, работающего со свойствами психической реальности, не только определяет систему его личных жизненных ценностей, но одновременно является тем основанием, на котором строится выбор вектора и глубины воздействия на другого человека. Иначе говоря, парадигма жизни является обоснованием самого факта существования практической этики как сферы жизни, направленной на сохранение индивидуальности, автономности человека на бытовом уровне осуществления. Практическая этика не является законом, в обществе нет институтов, специально созданных для ее сохранения. Она опирается, как уже говорилось на отношение к проявлениям человеческой автономности, индивидуальности. Соотношение практической этики и юридической практики выступает в использовании понятий «честь», «достоинство», «моральный ущерб», «право», «обязанность» и др., обозначающих для юристов меру сохранения или разрушения индивидуальности в ситуациях, описываемых в законодательстве. При этом обоснование основных социальных прав и обязанностей человека осознается в парадигме жизни, доступной для рефлексии создателям конкретных законов и постановлений. По существу, они также являются носителем практической этики, воплощая в своих законах представления о ценности человека, его жизни во всех многообразных ее проявлениях. Парадигма жизни осознается каждым человеком в виде своеобразной формулы, фиксирующей его переживания (силу, ее вектор, включенность в жизнь и т.п.) в конкретный момент времени «жизнь – это борьба», «жизнь – это игра» и т.п. Формула парадигмы жизни воплощаются в конкретные действия, оценки, поступки человека. Она является той основой жизнеощущения, которая констатирует образ другого человека и свой собственный тоже.

 

В приведенной ниже схеме строения психической реальности в каждый момент времени парадигма жизни  представляет собой целостное содержание отношения «Я» – «Другой», удерживая и сохраняя в нем динамические тенденции. Отношение к другому человеку является содержанием постоянно присутствующим в психической реальности каждого человека как ее составляющая и естественным образом входит во все виды активности. В известном смысле можно сказать, что каждый из нас занимается практической этикой, осуществляя воздействие на другого человека и себя. Те люди, для кого это является профессией, рефлексируют на это содержание, обеспечивая, таким образом, условия для социальной презентации важнейшего образования психической реальности – парадигмы жизни. Таким образом, практическая этика является неотъемлемой частью любой профессиональной деятельности, предполагающей непосредственное воздействие на психическую реальность человека. Современная жизнь человека в обществе протекает так, что по существу любая сфера общественной жизни оказывает в той или иной мере на него такое воздействие. Похоже на то, что психической становится вся жизненная среда человека, так как она несет в явной или превращенной форме следы воздействия человека на человека (через предметы потребления, орудия и средства производства, через измененный ландшафт, через меняющий свой состав природные воды и воздух и т.п.).

 

Профессиональный долг требует  от супервизора действия, практическая этика определяет глубину воздействия  на Другого человека, а профессия  диктует принятие ограничений на собственные действия. Попробуем  выразить эту же мысль в возможной  рефлексивной формуле психолога: «Я как психолог должен принять решение  об оказании помощи, но я вижу (понимаю, знаю), что этому человеку я не смогу помочь, так как он не примет моей помощи, я должен отказаться от работы с ним, так как я не обладаю  для этого необходимыми профессиональными  средствами». Противоречие в переживании  – «я – психолог, я же не психолог»  – это не только мощное воздействие  на собственный внутренний мир, но и  необходимость транслировать это для другого человека в адекватной ля этого форме. Выраженная ориентация на ценность другого человека в профессиональной деятельности психолога предполагает адекватное восприятие им своих возможностей как меры воздействия на Другого человека, основанной на переживании чувства профессионального долга и ответственности за свои профессиональные действия. Это делает профессию психолога одним из немногих видов социальной активности, где обобщенные идеи о ценности человека предельно конкретизируются и персонифицируются в его словах и действиях, направленных на Другого человека. В известном смысле психолог создает своими профессиональными действиями образ Другого для тех людей, с которыми он работает. Психолог, как профессионал, выполняет важнейшую социальную задачу – задачу сознания обобщенного, персонифицированного (в своем лице и в лице конкретного участника или участников его профессиональной деятельности) образа Другого человека. Вполне вероятно, что эта профессиональная деятельность психолога – один из способов, создаваемых в современной культуре, для сохранения психической реальности как особой характеристики жизни.

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Разработанные принципы и  стандарты профессиональной этики  являются общей системой правил, определяющей обязательства психотерапевта перед  пациентами, их родителями или опекунами (когда пациентом является ребенок  или подросток), студентами, коллегами  и общественностью в целом. Этические  нормы, которые содержит данный кодекс, предполагают обязательство со стороны  психотерапевта действовать в соответствии с этикой психотерапии на протяжении всей своей профессиональной деятельности и способствовать этичному поведению  своих коллег и студентов.

Данный кодекс создает  общую основу для решения этических  проблем. Ни одно из правил этики не может быть общим и отвечающим на все этические вопросы, возникающие  в психотерапевтической практике, образовательной  и исследовательской деятельности. Знание членами ОПП Этического кодекса  должно позволять им самостоятельно определять, какие части кодекса  применимы к той или иной конкретной ситуации и учитывать любые возможные  противоречия между различными аспектами  профессиональной деятельности.

Ответственность, взвешенность суждений и честность психотерапевта - необходимые условия реализации профессиональной этики в сфере  психоаналитической психотерапии. Постоянная самопроверка и рефлексия психотерапевта, а также обращение за супервизией  и консультациями к коллегам при  возникновении трудностей и этических  дилемм обеспечивают надежные условия  как для пациента, так и для  самого психотерапевта.

 

 

 

Список литературы

1. Кодекс этики и практики супервизоров / Журнал практической психологии и психоанализа, №4, декабрь, 2000.
2. Кулаков С.А. Практикум по супервизии в консультировании и психотерапии, СПб, Речь, 2002, 236 с.
3. Супервизия - путь к себе; автор: В.А. Ташлыков/интервью «Психологической газете». 
   

        4.Булюбаш И.Д. Основы супервизии в гештальт-терапии. Издательство Института психотерапии. 2003.

         5. Hawkins P., Shohet R. (1989) Supervision in the Helping Professions. Milton Keynes, U.K.: Open University Press. (Ховкинс П., Шохет Р. Супервизия: индивидуальный, групповой и организационный подходы. С.-Петербург: «Речь», 2002.)