Розвиток алкогольної залежності у дітей

Причини алкоголізму містять  у собі, як мінімум, два фактори: з  одного боку, це особливості особистості, що привертають, (конформні, незрілі, залежні, що вселяються, схильні до наслідування психопатичні особистості і невротики, з іншого боку – звичай вживати  алкоголь у визначеному суспільстві, групі, середовищі і головним чином  – у родині. Велике значення має  вік, у якому людина почала вживати  алкоголь: у молодому віці легше  виникає звичка до випивки і виникає залежність від алкоголю.

Розрізняють просте алкогольне сп'яніння і хронічний алкоголізм. Просте алкогольне сп'яніння умовне розділяють на три ступені: легке, середнє і важке.

Таким чином, девіантне поводження, обумовлене вживанням алкоголю, морально не менш збиткове, ніж самогубство. Відомий американський психолог З. Берн пише, що хронічний алкоголізм є самогубство навіть у тому випадку, якщо питущий вважає своє прагнення  до смерті «підсвідомим» [20, с. 206].

Про дитячий алкоголізм говорять у тому випадку, коли його ознаки вперше з'являються до досягнення дитям  віку 18 років. У дітей алкоголізм, на відміну від дорослих, має ряд характерних особливостей:

швидке звикання до спиртних напоїв (це пояснюється анатомо-фізіологічною будовою дитячого організму);

злоякісний перебіг хвороби (у підлітковому віці організм знаходиться  у стадії формування і стійкість  центральної нервової системи до дії алкоголю понижена, унаслідок  чого відбуваються глибокі і безповоротні процеси її руйнування);

прийняття дітьми великих  доз алкоголю (прийняття алкоголю дітьми не схвалюється суспільством, тому підлітки, як правило, п'ють потай, зазвичай без закуски, приймаючи всю дозу одночасно);

швидкий розвиток запійного  пияцтва (для підлітків стає нормою пити по будь-якому приводу, при цьому  в стані легкого сп'яніння вони починають відчувати себе невпевнено);

низька ефективність лікування [9,ст.59].

Пияцтво серед неповнолітніх  тісно пов'язано з їх поведінкою, що відхиляється. У основі цього  зв'язку лежить найголовніша для підлітків  небезпека алкоголізму – він різко ослабляє самоконтроль.

Залучення до спиртних напоїв дітей і підлітків найінтенсивніше  відбувається в трьох вікових  періодах: раннього дитинства, дошкільного  і молодшого шкільного віку, дитячого і юнацького віку.

Перший період – раннє  дитинство, в якому алкоголізація  дітей носить неусвідомлений, мимовільний  характер. Цьому сприяють наступні основні причини: п'яне зачаття, вживання алкоголю під час вагітності і  годування грудьми, що веде до аномалій фізичного і психічного розвитку дитяти.

Другий період – дошкільний і молодший шкільний вік. У цей  період найбільш істотними причинами  є дві – педагогічна необізнаність  батьків, яка наводить до алкогольного отруєння організму, і родинні алкогольні традиції, що наводять до формування інтересу до спиртного [10,ст.21].

Педагогічна необізнаність  батьків виявляється в існуючих забобонах і помилках про цілющу дію алкоголю: алкоголь підсилює апетит, виліковує недокрів'я, покращує сон, полегшує прорізання зубів. Розплачуються  батьки за свою необізнаність алкогольним  отруєнням дітей, яке може навіть привести до смертельного результату.

Біологічними дослідженнями  доведено, що сам алкоголізм генетично  не передається, передається лише схильність до нього, витікаюча з особливостей характеру, отриманого від батьків. У розвитку пияцтва у дітей  вирішальну роль грають погані приклади батьків, обстановка пияцтва в сім'ї.

Третій період – підлітковий  і юнацький вік. Як основні причини  можна назвати наступні сім: неблагополуччя сім'ї; позитивна реклама в засобах  масової інформації; незанятість  вільного часу; відсутність знань  про наслідки алкоголізму; відхід від  проблем; психологічні особливості  особи; самоствердження. У цей період відбувається формування потягу до алкоголю, який переростає в звичку, наводячи в більшості випадків до алкогольної залежності дитини.

Алкоголізм, що формується в  підлітковому і юнацькому віці (від 13 до 18 років), зазвичай називають раннім алкоголізмом. Вважається, що в цьому  віці клінічні прояви алкоголізму розвиваються швидше, ніж у дорослих, а хвороба  протікає зло якісніше [11,ст.23].

Анатомо-фізіологічні особливості  організму в період вікового кризу, пубертатний період є своєрідним сприятливим ґрунтом, на якому алкоголь може зумовити швидкий розвиток хвороби. Велике значення має міру алкоголізації  і форми вживання спиртних напоїв, зокрема, частота, дози, концентрація алкоголю, реакція організму на його прийом.

У організмі дитини або  підлітка алкоголь перш за все проникає в кров, печінку, мозок. У зв'язку з незрілістю центральної нервової системи вона найуразливіша для  дії етанолу. Результатом такої  дії є порушення диференціювання  і дозрівання нейронів, унаслідок  чого страждає особа підлітка, порушується  логічне абстрактне мислення, інтелект, пам'ять, емоційне реагування. Згідно статистиці, 5-7% отруєнь у дітей припадає на частку алкогольних інтоксикацій. Явища  сп'яніння у дітей і підлітків  розвиваються швидко і можуть завершитися оглушеністю і навіть комою.

Артеріальний тиск і температура  тіла підвищуються, рівень глюкози  в крові, кількість лейкоцитів падає. Короткочасне збудження, викликане  прийомом алкоголю, швидко переходить в глибокий сон інтоксикації, нерідкі  судоми, навіть летальний результат. Інколи реєструють психічні порушення  з маренням і галюцинаціями [12,ст.81].

Основними психологічними механізмами  вживання алкоголю в дитячому, підлітковому і юнацькому віці вважають психологічне наслідування, зменшення або зняття астенічних проявів (станів) і деформацію особи з схильністю до вживання спиртних напоїв.

Алкоголізм у підлітків  формується в середньому протягом 3-4 років. Синдром абстинента з'являється  через 1-3 роки після початку постійного вживання алкоголю. Відмітна особливість  раннього алкоголізму – його велика залежність від преморбідних особливостей, зокрема від типа акцентуації  характер.. При епилептоїдному типі швидко наростають злісність, схильність поєднувати алкоголь з іншими дурманними засобами (ацетон, клей), вживати сурогати. Нерідка приєднуються гашишизм, барбітуроманія [13,ст.89].

Алкоголізм частіше розвивається у підлітків після травми мозку, органічної поразки центральної  нервової системи, нейроінфекцій, що викликають зміни особі. У цих випадках хвороба  формується інтенсивніше, протікає злоякісніше, швидко наводить до втрати кількісного  контролю, появи патологічного потягу до алкоголю, вироблення синдрому абстинента.

Істеричні психопати коригують  алкоголем збудливість і нестійкість. У психостеничних психопатів нерідкі  депресивні стани з суїцидальними  спробами. Алкоголізм в психопатичних  осіб молодого віку розвивається рано, протікає важче, частіше прогредиентно, рано наводить до первинних психотических  явищ, недоумства. Клінічно алкоголізм відрізняється станами важкої інтоксикації з амнезією, значним зниженням  толерантності, швидким формуванням  синдрому абстинента, зміною картини  сп'яніння, ранньою появою дійсних  запоїв. В цьому випадку швидко розвивається соціальна деградація [14,ст.95].

 

 

РОЗДІЛ 3. СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ З ДІТЬМИ СХИЛЬНИМИ ДО ВЖИВАННЯ АЛКОГОЛЮ

 

Робота соціального педагога повинна вестися в тісному контакті з правоохоронними органами, а також органами опіки і опікування. Сім'я алкоголіків, маючи низький соціальний статус в якій-небудь з сфер життєдіяльності або в декількох одночасно, не справляється в покладеними на неї функціями, адаптаційні здібності алкоголіків істотно понижені, процес родинного виховання дитини протікає з великими труднощами, повільно, малорезультативно. Даному типу сім'ї, зрозуміло, необхідна допомога з боку соціального педагога.

Перш за все, звичайно, соціальний педагог повинен починати свою роботу з вивчення сім'ї. Вивчення стосунків усередині сім'ї і їх обговорення допоможуть педагогові представити положення в ній підлітка. В разі роботи з сім'єю алкоголіка діагноста виявляє основну причину зловживання спиртними напоями і супутні обставини.

Причини зловживання алкоголем  можуть полягати в родинній схильності, в деяких особливостях особового  статусу, в традиціях родинного  або соціального оточення або в ілюзорній спробі піти від проблем за допомогою наркотично спотвореної свідомості. У реальності, втім, всі ці причини можуть бути зв'язані один з одним. Необхідний їх аналіз, бо видима на поверхні конфліктність сім'ї в результаті пияцтва одного або декількох з її членів може представляти спотворену картину: до пияцтва прибігають саме для того, щоб в такий спосіб здолати конфліктність, хоча в своїй уяві [15,ст.273].

Соціальний педагог складає «карту сім'ї» , де дається характеристика кожному членові сім'ї, вказуються дати народження, знаменні дати в сім'ї. Робота з питущими батьками ведеться по трьох напрямах: медико-фізіологічному, соціально-педагогічному і правовому .

Медико-фізіологічний напрям здійснюється лікарями, перш за все  наркологами і психіатрами.

Соціально-педагогічний напрям реалізується переважно школою спільно з іншими установами і організаціями. Головна його мета – розкрити батькам і що вчиться негативний вплив алкоголю на взаємини між людьми, у тому числі на родинні стосунки, показати збиток, який пияцтво наносить сім'ї. Правовий напрям має своєю основною метою роз'яснення наслідків від дії і поведінки осіб, що знаходяться в стані алкогольного сп'яніння і їх відповідальності перед законом.

Таким чином, основне завдання соціального педагога в роботі з сім'єю алкоголіків – зміцнення взаємодії з ними, використання всього комплексу педагогічних засобів для зміни стилю спілкування між батьками і дітьми, розвиток відповідальності за виховання, дія на стан підлітка, коректування його поведінки. Соціальний педагог допомагає батькам усвідомити позитивні і негативні події, що відбуваються в сім'ї, побачити реальну можливість зміни важкій ситуації, учить долати перешкоди на дорозі досягнення родинного благополуччя. Він ставить за мету відновити виховний потенціал сім'ї.

Визначається статус сім'ї, житлові умови, сусідство, релігійна  і національна приналежність  сім'ї. Доповненням «карти» є вивчення виховання підлітка в сім'ї:

як і скільки батьки проводять часу з підлітком. Чи є у них загальні справи, яка форма спілкування;

чи проводять вони разом вільний час;

що читають;

чим цікавиться підліток;

з ким дружить;

які стосунки в класі, школі  і т.д.;

яке здоров'я підлітка;

які у нього проблеми [16,ст.28].

Соціальному педагогові важливо враховувати всі взаємини усередині сім'ї, відношення дорослих між собою, між дорослими і підлітками, родичами і неродичами, які живуть в сім'ї. Слід з'ясувати і те, що знають підлітки про своїх батьків, їх смаки, інтереси, друзів і авторитет на роботі, турботах, проблемах, здоров'ї.

Залежно від характеру  проблем соціальний педагог надає сім'ї освітню, психологічну, посередницьку допомогу в рамках довготривалих форм роботи.

Освітня складова включає  два напрями діяльності соціального педагога: допомога в навчанні і виховання. Допомога в навчанні направлена на запобігання виникаючим родинним проблемам і формування педагогічної культури батьків.

Одним з методів соціального педагога – консультування, мета якого полягає в підвищенні педагогічної культури батьків. В ході консультування педагог прагне встановити контакт з дорослими членами сім'ї, допомагає усвідомити причини родинного неблагополуччя, характер виховних помилок, коректує взаємини батьків і підлітків. Також соціальний педагог може надавати індивідуальну допомогу підліткові, що знаходиться в сім'ї алкоголіків. Суть індивідуального підходу складає гнучке використання психологом різних форм і методів виховання з метою досягнення оптимальних результатів по відношенню до кожного підлітка.

Допомога у вихованні  проводиться спеціальним педагогом, в першу чергу з батьками, шляхом їх консультування, а також з підлітками за допомогою створення спеціальних виховуючих ситуацій для вирішення завдання своєчасної допомоги сім'ї в цілях її зміцнення і якнайповнішого використання її виховного потенціалу. При роботі соціальний педагог використовує методи, які діляться на дві групи.

Першу групу методів складають  методи повсякденного спілкування, ділової, довірчої взаємодії. Другу  групу складають методи педагогічної і психологічної дії педагога на особу підлітка в цілях корекції його свідомості і поведінки.

Наступний вигляд допомоги – психологічна складова соціально-педагогічної допомоги – включає два компоненти: соціально-психологічну підтримку і корекцію. Підтримка направлена на створення сприятливого мікроклімату в сім'ї в період кризи. Найбільш ефективною робота буде у тому випадку, коли допомога сім'ї виявляється комплексно: соціальний педагог визначає проблему, аналізуючи міжособові стосунки сім'ї, положення підлітка в сім'ї, стосунки сім'ї з суспільством. Соціальний педагог повинен зробити так, щоб взаємодії були конструктивнішими [49, с. 108].