Психологические факторы

По преобладающему в процессах запоминания анализатору выделяют такие виды памяти, как зрительная, слуховая, двигательная, эмоциональная, осязательная, обонятельная и вкусовая.

По характеру участия  воли в процессах запоминания  выделяют произвольную и непроизвольную память.

Непроизвольная  память выражается в автоматическом запоминании и воспроизведении информации, которое происходит без особых усилий со стороны человека, без постановки им перед собой специальной задачи на запоминание.

Произвольная  память связана с волевым контролем процесса запоминания. Сделав сознательное усилие, повторяя материал, можно обеспечить перевод информации из кратковременной памяти в долговременную.

Также можно системы  памяти разделить на 2 большие группы:

1. Процедурная память - это знание того, как надо действовать. Процедурная память, как предполагают, развивается раньше декларативной.
2. Декларативная память обеспечивает ясный и доступный отчет о прошлом индивидуальном опыте. В отличие от процедурной памяти она является эксплицитной, т.е. сознательной.

 

5. Мышление.

Мышление, теснейшим образом связанное со всеми другими познавательными процессами, такими как восприятие, память, внимание, воображение, представляет собой высший психический процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности.

Важнейшей характеристикой  мыслительного процесса является использование в качестве опосредований таких средств, как действия, прямо связанные с практическими манипуляциями, и языка как символического выражения мысли и средства коммуникации между людьми.

Мыслительный процесс  порождает новое знание в ходе решения проблем на основе переработки  полученной информации.

В своем развитии мышление проходит 2 стадии допонятийную и понятийную.

Допонятийное мышление, в основе которого лежат образы, а не понятия и является начальной стадией развития мышления ребенка.

Начиная с 6-7 лет, т.е. с  момента обучения в школе, у ребенка  начинает интенсивно развиваться ведущий  для человека вид мышления – понятийное, или словесно-логическое.

 Теоретическое и практическое мышление различают по типу решаемых задач и вытекающих отсюда структурных и динамических особенностей мыслительного процесса.

 

Теоретическое понятийное мышление представляет собой оперирование понятиями на основе логики и уже имеющихся знаний без непосредственного обращения к опыту. Основной фактор успешного решения задач – полнота и надежность исходной информации.

Теоретическое образное мышление. Материалом этого мышления являются не понятия, суждения или умозаключения, а образы, которые или непосредственно извлекаются из памяти, или творчески воссоздаются воображением.

Основная задача практического мышления – подготовка физического преобразования действительности: постановка цели, создание плана, проекта. В практическом мышлении очень ограниченные возможности для проверки гипотез, связанные с тем, что оно зачастую развертывается в условиях жесткого дефицита времени, что делает практическое мышление подчас не менее, а более сложным, чем теоретическое.

Наглядно образный мыслительный процесс непосредственно связан с восприятием мыслящим человеком окружающей действительности и без него совершаться не может.

Процесс наглядно-действенного мышления представляет собой практическую преобразовательную деятельность, осуществляемую человеком с реальными предметами.

В зависимости от характера вида деятельности каждого человека и конечных целей, доминирует тот или иной вид мышления.

 

6. Воображение.

Воображение – особая форма психической деятельности, стоящая отдельно от остальных психических  процессов и вместе с тем занимающая промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью. В результате воображения создаются новые образы путем переработки материала восприятий и представлений, полученных в предшествующем опыте.

Особенность воображения  как психического процесса заключается в том, что воображение, вероятно, характерно только для человека. До сих пор нам почти ничего неизвестно о механизме воображения, в том числе и об его анатомо-физиологической основе, хотя мы много знаем о том как воображение влияет на психические процессы и состояние, какое значение оно имеет в жизни человека.

Воображение как своеобразная форма познания действительности осуществляет мысленный отход за пределы непосредственно воспринимаемого, способствует предвосхищению будущего.

Воображение является основой наглядно-образного мышления, позволяющего человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного вмешательства. Оно во многом помогает ему в тех случаях жизни, когда практические действия или невозможны, или затруднены, или просто нецелесообразны.

Функции воображения:

• Представление действительности в образах для использования их при решении творческих задач;
• Регулирование эмоционального состояния;
• Участие в произвольной регуляции познавательных процессов и состояний человека, таких, как внимание, память, речь, эмоции;
• Формирование внутреннего плана действий – способности выполнять их в уме, манипулируя образами
• Планирование и программирование деятельности, заключающееся в составлении программ, оценке их правильности и процессе реализации.

С помощью воображения  можно управлять многими психофизиологическими  состояниями организма.

Важной характеристикой  воображения является то, что воображение  человека выступает как отражение свойств личности человека, его психологического состояния в данный момент времени. Данный факт нашел широкое применение в создании психодиагностических личностных методик – личностных тестов проективного типа.

Список используемой литературы:

1.     Островский Э.В., Чернышева Л.И. Психология и педагогика; Учеб. Пособие / Под ред. Э.В. Островского. – М.: Вузовский учебник, 2008 – 384с.
2. Психология и педагогика. Учебное пособие / Под редакцией К.А. Абульхановой, Н.В. Васиной, Л.Г. Лаптева, В.А. Сластенина.- М.: Издательство «Совершенство» 1998. – 320с.
3. Рысь Ю.И., Степанов В.С., Ступничкий В.П. Психология и педагогика: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Академический проект; Издательство научно-образовательной литературы РЭА; Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 308 с.