Проблемы формирования личности

Автор: Пользователь скрыл имя, 29 Января 2013 в 21:21, контрольная работа

Краткое описание

Астрология, теология, философия, литература и социальные науки – вот лишь некоторые из течений, в русле которых предпринимаются попытки понять всю сложность человеческого поведения и саму сущность человека. Сегодня проблема стоит остро как никогда, поскольку большинство серьезных недугов человечества – стремительный рост численности населения, глобальное потепление, загрязнение окружающей среды, ядерные отходы, терроризм, наркомания, расовые предрассудки, нищета – являются следствием поведения людей. Вполне вероятно, что качество жизни в будущем, как, возможно, и само существование человеческой цивилизации будут зависеть от того, насколько мы продвинемся в понимании с

Файлы: 1 файл

Психология-Проблемы формирование личности.docx

— 43.54 Кб (Скачать)

На 6-й стадии ( молодость) для человека актуальным становится поиск спутника жизни, тесное сотрудничество с людьми, укрепление со своей социальной группой, человек не боится обезличивания, он смешивает свою идентичность с другими людьми, появляется чувство близости, единства, сотрудничества, интимности с определенными людьми. Однако, если диффузия идентичности переходит и на этот возраст, человек замыкается, закрепляется изоляция одиночество. 7-я – центральная стадия – взрослый этап развития личности. Развитие идентичности идет всю жизнь, идет воздействие со стороны других людей, особенно детей, они подтверждают, что ты им нужен. Положительные симптомы этой стадии: личность вкладывает себя в хороший, любимый труд и заботу о детях, удовлетворена собой и жизнью. Если не на кого излить свое «Я» ( нет любимой работы, семьи, детей), то человек опустошается, намечается застой, косность, психологический и физиологический регресс. Как правило, такие отрицательные симптомы сильно выражены, если личность была подготовлена к этому всем ходом своего развития , если всегда были отрицательные выборы на этапах развития.

После 50 лет ( 8-я стадия) происходит создание завершенной формы эгоидентичности на основе всего пути развития личности, человек переосмысливает всю свою жизнь, осознается свое «Я» в духовных раздумьях о прожитых годах. Человек должен понять, что его жизнь – это неповторимая судьба, которую не надо переделывать, человек «принимает» себя и свою жизнь, осознается необходимость в логическом завершении жизни, проявляется мудрость, отстраненный интерес к жизни перед лицом смерти. Если «принятия себя и жизни» не произошло, то человек чувствует разочарование, теряет вкус к жизни, чувствует, что жизнь прошла неверно, зря. Стадии и положительные – отрицательные выходы из каждой стадии приведены на рис.3.

+ окончательная форма эгоидентичности Стадия 8

«принятие себя, жизни», мудрость старость

- разочарование в жизни после 50 лет

+ творчество, любимая работа, Стадия 7

воспитание детей, забота о детях, зрелость до

удовлетворенность жизнью 50 лет

- опустошенность, застой, регрессия

+ чувство близости, интимности, Стадия 6

единство с людьми, любовь молодость от

- изоляция, одиночество 20 до 25 лет

+ цельная форма эгоидентичности,

находит свое «Я», верность себе, Стадия 5

признание себя людьми юношеский от

диффузия идентичности, тревога, 11 до 20 лет

одиночество, инфантилизм, не нашел

свое «Я», непризнание людьми,

«путаница ролей», враждебность

+ уверенность в себе, компетентность Стадия 4

- неполноценность, неверие в свои силы школьный от 6 до 11 лет

+ инициативность, целеустремленность, Стадия 3

активность, предприимчивость, дошкольный

самостоятельность возраст - пассивность, подражание образцам, вина от 3 до 6 лет

+ автономия, самостоятельность, Стадия 2

опрятность, воля ранний возраст

сомнение, стыд, зависимость от от 1 до 3 лет

других

+ базальное доверие к миру, оптимизм, Стадия 1

стремление к жизни младенчество

базальное недоверие к миру, пессимизм,

стремление к смерти

Встает вопрос, почему стадии изображены по диагонали? Эриксон отвечает : «Чтобы показать, что то, как на 1-ой стадии, то так будет решено и на последней». Понять жизнь можно только к концу, а прожить надо сначала».

Заключение

Переход от одного периода к другому – это изменение сознания и отношений ребенка к окружающей действительности и ведущей деятельности, это критические, переходные возрасты, когда происходит ломка прежних социальных взаимоотношений ребенка и окружающих. Ребенок натыкается на окружающий мир, как скоростной поезд, который наткнувшись начинает замедлять свой ход, остановившись в конце пути- жизни, он уже пожилой человек осознает весь смысл жизни. В период критической фазы дети трудновоспитуемы, проявляют упрямство, негативизм, непослушание, строптивость. ^{Процесс
социализации личности
в России имеет свою
специфику. На процесс
формирования личности
оказывают влияние следующие
факторы:}

^{I) неблагоприятная
политическая и социально-экономическая
ситуация;}

^{2) рост
социальной и духовной
автономии молодого
поколения;}

^{З) нарушение
механизма культурной
преемственности, неспособность
традиционных социальных
институтов снимать
социальное напряжение,
воспроизводить социальные
качества человека и
культуру как исторически
устойчивую целостность;}

^{4) кризис
национальной идеологии;}

^{5) высокий
уровень конфликтности
в обществе;}

^{б) массовая
утрата социально-культурной
идентичности;}

^{7) падение
уровня жизни населения;}

^{8) массовая
безработица;}

^{9) широкий
спектр явлений
социальной патологии
и др.}

^{5. Выход
из кризиса в российском
обществе может произойти
благодаря реинтеграции
социокультурных ценностей,
формированию общих
ценностных ориентации
для различных социальных
групп, основанных на
нравственности и рационализме.}

^{В обозримом
будущем в нашем
обществе скорее всего
будут существовать
три системы социокультурных
ценностей: индустриально-традиционные,
постиндустриальные,
псевдоценности западного
общества. Отсутствие
сегодня в стране общепризнанной
системы ценностей и
институализированных
средств их достижения
обуславливает кризис
социализации и является
главной причиной социальной
аномии в обществе.}

^{Особой
акцент необходимо сделать
на молодежной политике,
которая должна создать
условия формирования,
развития и социальной
востребованности личностного
потенциала молодых
людей, создать благоприятные
экономические и
правовые гарантии,
которые будут
способствовать улучшению
качества жизни молодежи.}

Список использованной литературы

^А^н^с^а^р ^П^. ^С^о^в^р^е^м^е^н^н^а^я ^с^о^ц^и^о^л^о^г^и^я^// ^С^о^ц^и^о^л^о^г^и^ч^е^с^к^и^е ^и^с^с^л^е^д^о^в^а^н^и^я. ^–¹⁹⁹⁵ ^г^.- ^№^{12, 200}⁶ ^г^.^- ^№¹^{-2, 7-10.}
^А^н^т^о^н^о^в^и^ч ^И^. ^И^. ^С^о^ц^и^о^л^о^г^и^я ^С^Ш^А^: ^п^р^о^б^л^е^м^ы ^и ^п^о^и^с^к^и ^р^е^ш^е^н^и^й.- ^М^.,200^6.
^А^н^д^р^е^е^н^к^о^в^а ^Н^.^В^.^, ^В^о^р^о^н^ч^е^н^к^о^в^а ^Г^.^А^. ^Р^а^з^в^и^т^и^е ^т^р^у^д^о^в^ы^х ^к^о^н^ф^л^и^к^т^о^в ^в ^Р^о^с^с^и^и ^в ^п^е^р^и^о^д ^п^е^р^е^х^о^д^а ^к ^р^ы^н^о^ч^н^о^й ^э^к^о^н^о^м^и^к^е ^//^С^о^ц^и^о^л^о^г^и^ч^е^с^к^и^е ^и^с^с^л^е^д^о^в^а^н^и^я^,^-200^3.-^№^8.
^А^н^д^р^е^е^в^а ^Г^.^М^. ^С^о^ц^и^а^л^ь^н^а^я ^п^с^и^х^о^л^о^г^и^я.-^М^.:^З^н^а^н^и^е,200^0.
^Б^е^р^г^е^р ^П^.^, ^Л^у^к^м^а^н^н ^Т^. ^С^о^ц^и^а^л^ь^н^о^е ^к^о^н^с^т^р^у^и^р^о^в^а^н^и^е ^р^е^а^л^ь^н^о^с^т^и^: ^Т^р^а^к^т^а^т ^п^о ^с^о^ц^и^о^л^о^г^и^и ^з^н^а^н^и^я^{. -} ^М^.^: ^М^е^д^и^у^м^,²⁰⁰^5.
^Г^р^о^м^о^в ^И^.^А^., ^М^а^ц^к^е^в^и^ч ^А^.^Ю^.^, ^С^е^м^е^н^о^в ^В^.^А^. ^З^а^п^а^д^н^а^я ^т^е^о^р^е^т^и^ч^е^с^к^а^я ^с^о^ц^и^о^л^о^г^и^{я. -} ^С^П^б^,²⁰⁰^6.
^Д^ж^е^р^и ^Д^. ^и ^д^р^. ^Б^о^л^ь^ш^о^й ^т^о^л^к^о^в^ы^й ^с^о^ц^и^о^л^о^г^и^ч^е^с^к^и^й ^с^л^о^в^а^р^ь. ^Т^о^м^1.,^М^.- ^В^е^ч^е-^А^с^т^{, 200}^9.
^Д^ж^о^н^с^т^о^н ^Б^.^В^. ^П^и^т^р^и^м ^С^о^р^о^к^и^н ^и ^с^о^ц^и^о^к^у^л^ь^т^у^р^н^ы^е ^т^е^н^д^е^н^ц^и^и ^н^а^ш^е^г^о ^в^р^е^м^е^н^и^// ^С^о^ц^и^о^л^о^г^и^ч^е^с^к^и^е ^и^с^с^л^е^д^о^в^а^н^и^я. ^–²⁰⁰^{9 , -} ^№⁶^.
^Д^у^д^ч^е^н^к^о ^О^.^Н^., ^М^ы^т^и^л^ь ^А^.^В^. ^С^о^ц^и^а^л^ь^н^а^я ^и^д^е^н^т^и^ф^и^к^а^ц^и^я ^и ^а^д^а^п^т^а^ц^и^я ^л^и^ч^н^о^с^т^и^// ^С^о^ц^и^о^л^о^г^и^ч^е^с^к^и^е ^и^с^с^л^е^д^о^в^а^н^и^{я, 200}⁸ ^г^.^, ^№ ^6.
^Д^ю^р^к^г^е^й^м ^Э^.^О^. ^О ^р^а^з^д^е^л^е^н^и^и ^о^б^щ^е^с^т^в^е^н^н^о^г^о ^т^р^у^д^а^: ^М^е^т^о^д ^с^о^ц^и^о^л^о^г^и^{и. -} ^М^.²⁰⁰^1.
^Д^а^н^и^л^е^в^с^к^и^й ^Н^.^Я^. ^Р^о^с^с^и^я ^и ^Е^в^р^о^п^{а. -} ^М^.200^1.
^З^е^й^г^а^р^н^и^к ^Б^.^В^. ^Т^е^о^р^и^я ^л^и^ч^н^о^с^т^и ^в ^з^а^р^у^б^е^ж^н^о^й ^п^с^и^х^о^л^о^г^и^и^.-^М.:^В^ы^с^ш.^ш^к.,200^2.
^И^с^т^о^р^и^я ^с^о^ц^и^о^л^о^г^и^и. ^У^ч^е^б^. ^п^о^с^{. (}^П^о^д ^о^б^щ^. ^р^е^д^. ^А.^Н^.^Е^л^с^у^к^о^в^а^{. -} ^М^н^.: ^В^ы^с^ш^а^я ^ш^к.^,200^7.
^И^с^т^о^р^и^я ^б^у^р^ж^у^а^з^н^о^й ^с^о^ц^и^о^л^о^г^и^и ^п^е^р^в^о^й ^п^о^л^о^в^и^н^ы^XX ^в^е^к^а^{. -} ^М^.^, ^1979.
^И^о^н^и^н ^Л^.^Г^. ^П^о^н^и^м^а^ю^щ^а^я ^с^о^ц^и^о^л^о^г^и^я. ^И^с^т^о^р^и^к^о-^к^р^и^т^и^ч^е^с^к^и^й ^а^н^а^л^и^з^. ^- ^М^.^: ^Н^а^у^к^а^{, 200}^9.

Информация о работе Проблемы формирования личности

Проблемы формирования личности

Краткое описание

Оглавление

Файлы: 1 файл

Психология-Проблемы формирование личности.docx