Основные виды памяти

2.3 Классификация памяти по характеру целей деятельности

Существует и такое деление памяти на виды, которое прямо связано с особенностями самой выполняемой деятельности. Так, в зависимости от целей деятельности память делят на непроизвольную и произвольную. В первом случае имеется в виду запоминание и воспроизведение, которое осуществляется автоматически, без волевых усилий человека, без контроля со стороны сознания. При этом отсутствует специальная цель что-то запомнить или припомнить, т.е. не ставится специальная мнемическая задача. Во втором случае такая задача присут­ствует, а сам процесс требует волевого усилия.

Запоминание и воспроизведение, в котором отсутствует специальная цель что-то запомнить или припомнить, называется непроизвольной памятью. В тех случаях, когда мы ставим такую цель, говорят о произвольной памяти. В последнем случае процессы запоминания и воспроизведения выступают как специальные, мнемические действия.

Непроизвольная и произвольная память вместе с тем представляют собой две последовательные ступени развития памяти. Каждый по своему опыту знает, какое огромное место в нашей жизни занимает непроизвольная память, на основе которой без специальных мнемических намерений и усилий формируется основная и по объему, и по жизненному значению часть нашего опыта. Однако в деятельности человека нередко возникает необходимость руководить своей памятью. В этих условиях важную роль играет произвольная память, дающая возможность преднамеренно заучить или припомнить то, что необходимо[13].

Непроизвольное запоминание не обязательно является более слабым, чем произвольное. Напротив, часто бывает так, что непроизвольно запомненный матери­ал воспроизводится лучше, чем материал, который специально запоминался. На­пример, непроизвольно услышанная фраза или воспринятая зрительная инфор­мация часто запоминается более надежно, чем если бы мы пытались запомнить ее специально. Непроизвольно запоминается материал, который оказывается в цен­тре внимания, и особенно тогда, когда с ним связана определенная умственная работа. Способность постоянно накапливать информацию являющаяся важнейшей особенностью психики, носит универсальный характер, охватывает все сферы и периоды психической деятельности и во многих случаях реализуется автоматически, почти бессознательно.

Эффектив­ность произвольной памяти зависит:

1. От целей запоминания (насколько прочно, долго чело­век хочет запомнить).

2. От приемов заучивания. Приемы заучивания бывают:

а) механическое дословное многократное повторение — работает механическая память, тратится много сил, времени, а результаты низкие.

6) логический пересказ, который включает логическое ос­мысление материала, систематизацию, выделение главных логических компонентов информации, пе­ресказ своими словами — работает логическая память (смысловая) — вид памяти, основанный на установ­лении в запоминаемом материале смысловых связей.

в) образные приемы запоминания (перевод информа­ции в образы, графики, схемы, картинки) — работа­ет образная память. Образная память бывает разных типов: зрительная, слуховая, моторно-двигательная, вкусовая, осязательная, обонятельная, эмоциональ­ная;

г) мнемотехнические приемы запоминания (специальные приемы для облегчения запоминания)[14].

Память есть у всех живых существ. Появились данные о способности к запоминанию даже у растений. В самом широком смысле память можно определить как механизм фиксации ни формации, приобретенной и используемой живым организмом. Человеческая память — это прежде всего накопление, закрепле­ние, сохранение и последующее воспроизведение человеком сво­его опыта, т.е. всего, что с ним произошло. Память — это спо­соб существования психики во времени, удержание прошлого, т. е. того, чего уже нет в настоящем. Поэтому память — необ­ходимое условие единства человеческой психики, нашей психо­логической идентичности.

2.4 Классификация памяти по продолжительности сохранения материала

Большинство психологов при­знает существование нескольких уровней памяти, различающихся по тому, как долго на каж­дом из них может сохраняться информация. Первому уровню соответствует сенсорный тип памя­ти. Ее системы удерживают довольно точные и полные дан­ные о том, как воспринимается мир нашими органами чувств на уровне рецепторов. Длительность сохранения данных 0,1— 0,5 сек.

Если полученная информация привлечет внимание высших отделов мозга, она будет храниться еще около 20 сек (без повторения или повторного воспроизведения сигнала, пока мозг ее обрабатывает и интерпретирует). Это второй уровень — кратковременная па­мять[15].

Кратковременная память все же поддается сознательной ре­гуляции, может контролироваться человеком. А «непосредствен­ные отпечатки» сенсорной информации повторить нельзя, они сохраняются лишь десятые доли секунды и продлить их психи­ка возможности не имеет.

Любая информация вначале попадает в кратковременную память, которая обеспечивает запоминание однократно предъяв­ленной информации на короткое время, после чего информация может забыться полностью либо перейти в долговременную па­мять, но при условии 1—2-кратного повторения. Кратковремен­ная память (КП) ограничена по объему, при однократном предъявлении в КП помещается в среднем 7±2. Это магичес­кая формула памяти человека, т. е. в среднем с одного раза че­ловек может запомнить от 5 до 9 слов, цифр, чисел, фигур, кар­тинок, кусков информации. Главное добиться, чтобы эти «кус­ки» были более информационно насыщены за счет группиров­ки, объединения цифр, слов в единый целостный «кусок-образ».

Долговременная память обеспечивает длительное сохране­ние информации. Она бывает двух типов:

1)                ДП с сознательным доступом (т. е. человек может по своей воле извлечь, вспом­нить нужную информацию);

2)                ДП закрытая (человек в есте­ственных условиях не имеет к ней доступа, лишь при гипнозе, при раздражении участков мозга может получить к ней доступ и актуализировать во всех деталях образы, переживания, картины всей жизни).

Оперативная память — вид памяти, проявляющийся в ходе выполнения определенной деятельности, обслуживающий эту деятельность благодаря сохранению информации, поступающей как из КП, так и из ДП, необходимой для выполнения текущей деятельности.

Промежуточная память обеспечивает сохранение информа­ции в течение нескольких часов, накапливает информацию в течение дня, а время ночного сна отводится организмом для очищения промежуточной памяти и категоризации информации, накопленной за прошедший день, перевода ее в долговременную память. По окончании сна промежуточная память снова готова к приему новой информации. У человека, который спит менее трех часов в сутки, промежуточная память не успевает очищаться, в результате нарушается выполнение мыслительных, вычислительных операций, снижается внимание, кратковременная память, появляются ошибки в речи, в действиях.

Заключение

Наш психический мир многообразен и разносторонен. Благодаря высокому уровню развития нашей психики мы многое можем и многое умеем. В свою очередь, психическое развитие возможно потому, что мы сохраняем приобретенный опыт и знания. Все, что мы узнаем, каждое наше переживание, впечатление или движение оставляют в нашей памяти известный след, который может сохраняться достаточно длительное время и при соответствующих условиях проявляться вновь и становиться предметом сознания. Поэтому под памятью мы понимаем запечатанные, сохранение, последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта. Именно благодаря памяти человек в состоянии накапливать информацию, не теряя прежних знаний и навыков. Память занимает особое место среди психических познавательных процессов. Многими исследователями память характеризуется как «сквозной» процесс, обеспечивающий преемственность психических процессов и объединяющий все познавательные процессы в единое целое. Таким образом, память — это сложный психический процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом. Память необходима человеку, - она позволяет ему накапливать, сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт, в ней хранятся знания и навыки.

Несмотря на то, что в изучении памяти многие вопросы остаются нерешенны­ми, психология располагает сейчас обширным материалом по этой проблеме. Се­годня существует много подходов к изучению процессов памяти. В целом их мож­но считать разноуровневыми, ибо существуют теории памяти, изучающие эту сложнейшую систему психической деятельности на психологическом, физиоло­гическом, нейронном и биохимическом уровнях. И чем сложнее изучаемая систе­ма памяти, тем, естественно, сложнее теория, пытающаяся найти механизм, лежа­щий в ее основе.

библиографический список

1.      Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения: Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1980. – 528 с.

2.      Братусь Б.С., Нуркова В.В. Общая психология. В 7 томах. Том 3. Память. – М.: Академия, 2008. – 320 с.

3.      Ждан А.Н., Карпенков С.Х. История психологии. От античности до наших дней. – М.: Академический проект, 2005. – 576 с.

4.      Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – СПб.: Питер, 2004. – 320 с.

5.      Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2008. – 592 с.

6.      Марцинковская Т.Д., Юревич А.В. История психологии. – М.: Гардарики, 2008. – 413 с.

7.      Психология памяти. Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романова. – М.: ЧеРо, 2002. – 816 с.

8.      Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2002. – 720 с.

9.      Стаховская Л.В. Память и ее нарушения // Журнал неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. – 2002. – №1. – С.14-17.

10. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – 665 с.

11. Черемошкина Л.В. Психология памяти. – М.: Академия, 2002. – 368 с.

Приложение 1

Классификация памяти

[1] Ждан А.Н., Карпенков С.Х. История психологии. От античности до наших дней. – М.: Академический проект, 2005. – С.98.

[2] Марцинковская Т.Д., Юревич А.В. История психологии. – М.: Гардарики, 2008. – С.205.

[3] Ждан А.Н., Карпенков С.Х. История психологии. От античности до наших дней. – М.: Академический проект, 2005. – С.311.

[4] Психология памяти. Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романова. – М.: ЧеРо, 2002. – С.87.

[5] Марцинковская Т.Д., Юревич А.В. История психологии. – М.: Гардарики, 2008. – С.269.

[6] Психология памяти. Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романова. – М.: ЧеРо, 2002. – С.97.

[7] Стаховская Л.В. Память и ее нарушения // Журнал неврологии и психиатрии им. С.С.Корсакова. – 2002. – №1. – С.14.

[8] Братусь Б.С., Нуркова В.В.  Общая психология. В 7 томах. Том 3. Память. – М.: Академия, 2008. – С.121.

[9] Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – С.422.

[10] Братусь Б.С., Нуркова В.В.  Общая психология. В 7 томах. Том 3. Память. – М.: Академия, 2008. – С.46.

[11] Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2002. – С.295.

[12] Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – СПб.: Питер, 2004. – С.54.

[13] Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – С.511.

[14] Братусь Б.С., Нуркова В.В.  Общая психология. В 7 томах. Том 3. Память. – М.: Академия, 2008. – С.168.

[15] Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2002. – С.306.