Методы лабиринтов в изучении сложных форм поведения животных

     Пространственная память обезьян хранит не только расположение крупных источников пищи, например больших групп обильно плодоносящих деревьев, но и местонахождение отдельных таких деревьев и даже одиночных термитников. В течение, по крайней мере нескольких недель, они помнят о том, где происходили те или иные важные события, например конфликты между сообществами. Многолетние наблюдения В. С. Пажетнова (1991) за бурыми медведями в Тверской области позволили объективно охарактеризовать, какую роль играет мысленный план местности в организации их поведения. По следам животного натуралист может воспроизвести детали его охоты на крупную добычу, перемещения медведя весной после выхода из берлоги и в других ситуациях. Оказалось, что медведи часто используют такие приемы, как «срезание пути» при одиночной охоте, обход жертвы за многие сотни метров и др. Это возможно лишь при наличии у взрослого медведя четкой мысленной карты района своего обитания.

     Латентное обучение. По определению У. Торпа, латентное обучение – это «...образование связи между индифферентными стимулами или ситуациями в отсутствие явного подкрепления».

Элементы  латентного обучения присутствуют практически  в любом процессе обучения, но могут  быть выявлены только в специальных  опытах.

     В естественных условиях латентное обучение возможно благодаря исследовательской активности животного в новой ситуации. Оно обнаружено не только у позвоночных. Эту или сходную способность для ориентации на местности используют, например, многие насекомые. Так, пчела или оса, прежде чем улететь от гнезда, совершает «рекогносцировочный» полет над ним, что позволяет ей фиксировать в памяти «мысленный план» данного участка местности.

     Наличие такого «латентного знания» выражается в том, что животное, которому предварительно дали ознакомиться с обстановкой опыта, обучается быстрее, чем контрольное, не имевшее такой возможности. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение. 

       В настоящее время невозможно  при  изучении  процессов   научения,  в

частности навыков, ограничиваться  «классическими»  условными  рефлексами.

     Лабиринты  и  тому  подобные  установки   совершенно необходимы для  изучения  формирования  навыков  в  разных  условиях,  для выявления способностей животных к решению задач разной степени  сложности.

     Важно только наряду с  количественным  произвести  и  качественный  анализ структуры поведения  животного  в  ходе  решения  поставленной  перед  ним задачи. Вместе с тем психологический анализ конкретных форм двигательной активности животных, структуры их действий, актов их поведения, направленных на отдельные компоненты среды, дает четкое представление о тех или иных психических качествах и процессах.

Список  литературы 

1.  Зорина З.А., Полетаева И.И. Элементарное мышление животных. М., 2001.

2.   Крушинский Л.В. Биологические основы рассудочной деятельности. 2–е изд. М., 1986.

3.   Мазохин-Поршняков Г.А. Как оценить интеллект животных? // Природа. 1989. № 4. С. 18–25.

4.   Мак-Фарленд Д. Поведение животных. М., 1988.

5.   Меннинг О. Поведение животных.Вводный курс. М., 1982.

6.   Павлов И.П. Павловские среды. М.; Л., 1949.

7.   Пажетнов B.C. Мои друзья медведи. М., 1985.

8.   Пажетнов B.C. Бурый медведь. М., 1990.

9. Толмен Э. Когнитивные карты у крыс и человека: Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии. – М., 1997.

10.  Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. М., 1993.