Занятие по развитию речи детей раннего возраста

Занятия по развитию речи детей раннего возраста

Заеркова Н.В.

 учитель-логопед я/с компенсирующего типа № 42 г. Луганск

Система занятий по развитию речи разработана для детей в возрасте 2—3 лет. Назначение данных занятий — углубление, систематизация и обобщение знаний ребенка по любой лексической теме. Каждое комплексное занятие включает различные виды деятельности:

• развитие речи (звуковая и фонетическая сторона речи,  лексика, грамматика);

• сенсорных представлений;

• навыков конструирования;

• элементарных математических представлений;

• продуктивные виды деятельности (лепка, аппликация, рисование и т.д.).

Игры, способствующие развитию общей моторики, проводятся при возникновении первых признаков утомления. При использовании системы увлекательных игр и упражнений у ребенка продолжают развиваться психические процессы:

• восприятие — учится анализировать предметы по существенным признакам: цвет, форма, размер, величина;

• внимание — сосредоточиваться на предметах, явлениях, действиях;

• память — слуховая, зрительная, тактильная;

• мышление — от наглядно-действенного к наглядно-образному.

Структура занятия:

1. Приветствие.

2. Артикуляционная гимнастика.

3. Фонетическая ритмика.

4. Упражнения на формирование воздушной струи.

5. Пальчиковые игры.

6. Задание на формирование лексико-грамматического компонента языка.

7. Динамическая пауза.

8. Развитие слухового внимания, фонематического слуха.

9. Формирование графомоторных навыков.

10. Поделка.

Вариативность структуры занятий зависит от:

• лексической темы;

• индивидуальных возможностей ребенка;

• возраста;

• психомоторного и речевого развития;

• типа нервной деятельности;

• личностных черт характера.

Занятия целесообразно многократно повторять, учитывая особенности обучения детей раннего возраста. Успешное обучение ребенка происходит только на высоком эмоциональном фоне и при заинтересованности ребенка. Большое количество частей позволяет удерживать внимание детей продолжительное время, не утомляя их. В каждое занятие включены разные виды деятельности, которые могут проводиться как самостоятельные занятия.

Артикуляционная гимнастика

«Репка»

Оборудование: игрушечные репка, лопатка, лейка, дед, бабка, внучка, собачка, кошка, мышка, лошадка.

* * *

Логопед. Посадил дед репку. Каждый день ходил ее поливать. Открыл ворота (открыть рот), зашел, закрыл ворота (закрыть рот), полил репку, пошел домой. Выросла репка большая-пребольшая. (Надуть щечки.) Взял дед лопатку (положить язычок на нижнюю губу) копал-копал, не выкопал, тянул-тянул, не вытянул. Позвал дед бабку. Бабка в доме тесто для пирогов месит. (Шлепать губами по язычку: пя-пя-пя.) Тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвали внучку, а внучка на лошадке скачет дедушке помочь. (Цокать язычком.) Тянут-потянут, вытянуть не мо-гут. Позвали Жучку. Жучка спешит, торопится деду помочь, дышит тяжело. (Открыть рот, высунуть язык, подышать, как собачка.) Тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвали кошку Мурку. Кошка на крылечке молочко лакает. (Показать язычок, спрятать.) Тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвали мышку, а мышка спит в норке и не слышит, как ее зовут. Давайте позовем все вместе: «Мышка!» Мышка проснулась, выглянула из норки, смотрит по сторонам, кто же ее разбудил. (Открыть рот, язычок «смотрит» влево-вправо.) Тянут-потянут, вытянули репку! Уродилась репка сладкая, крепкая и очень вкусная. (Облизать нижнюю и верхнюю губу.)

 

«Теремок»

Оборудование: игрушечные домик, мышка, лягушка, заяц, лиса, волк, медведь.

 

Стоял в лесу теремок, вот такой. (Сделать ладошками крышу.) Вокруг теремка был забор, вот такой. (Упражнение «Заборчик».) В домике окошки — вот такие. (Открыть рот.) Бежала по лесу мышка. Как мышка пищит? Пи-пи-пи. (Губки улыбаются.) Увидела мышка теремок, постучала: т-т-т. Никто не отозвался. Зашла она в теремок, стала коврики выбивать. (Шлепать по язычку губами: пя-пя-пя.) Устала, легла отдохнуть. (Положить язычок на нижнюю губу.) Скачет лягушка: прыг-прыг. Видит теремок, стучится: т-т-т. Спрашивает: «Кто в теремочке живет?» — «Я, мышка-норушка, заходи в теремок». Зашла лягушка в теремок, и стали они с мышкой печку разжигать. (Дуть на язычок, зажатый между губами.) Мимо скачет зайка, прыг-скок. (Поднять язычок вверх, опустить вниз.) Пус-тили и зайчика в теремок. Бежит по лесу лисичка и хвостиком следы заметает. (Облизать нижнюю губу влево-вправо.) Стала и лиса жить в теремке. Идет по лесу волк, воет: у-у-у. (Губы вытянуть вперед.) Смотрит по сторонам, нет ли охотников. (Язычок «смотрит» влево-вправо.) Пустили и волка в теремок. Вдруг раздался треск. Идет медведь и мед слизывает. (Облизать верхнюю губу сверху вниз.) Стал мишка в теремок залезать, но не поместился, забрался на крышу. Теремок заскрипел — х-х-х — и развалился. Все звери разбежались.

«Сказка про мальчика Петю»

Оборудование: игрушечные Петя (кукла бибабо), дом, лошадка, дудочка, кораблик.

На поляне дом стоит. (Показать крышу ладошками.) Ну а к дому путь закрыт. (Ладошки вместе — ворота.) Мы ворота открываем (развернуть ладошки), быстро к дому подбегаем. (Стучать ладошками по коленкам.) В дверь стучимся: тук-тук-тук. (Стучать кулачком по ладошке.) Кто-то к нам идет на стук... Из домика выглядывает Петя. Петя улыбается, целует мамочку. (Улыбочка — «трубочка».) Открыл Петя окошко (открыть рот ), выглянул на улицу, посмотрел налево, на-право, вверх, вниз. (Язычком выполнять движения влево-вправо, вверх-вниз.) Увидел Петя, что на улице хорошая погода, и решил погулять. Открыл Петя дверь, она заскрипела: н-н-н, и вышел на улицу. Мальчик сел на лошадку и поскакал. (Цокать язычком.) Скакал-скакал и увидел качели. Захотел Петя покачаться. (Язычок вверх-вниз.) Дальше поехал Петя и приехал в гости к бабушке. Бабушка ему пирожки печет. (Шлепать по языку губами пя-пя-пя.) Пирожки вкусные, сладкие, Петя облизывается. (Облизать язычком губы.) Стал Петя бабушке на дудочке играть: у-у-у. А потом он сел на корабль и поплыл домой, корабль загудел: ы-ы-ы.

Логопедические занятия

«Игрушки»

Цель: закрепление знаний о знакомых игрушках — мяче, мишке, неваляшке.

Задачи:

— развитие артикуляционной, мелкой и общей моторики;

— формирование воздушной струи;

— уточнение произношения гласных звуков;

— развитие слухового восприятия;

— пробуждение желания подражать слову взрослого;

— развитие умения слушать стихотворение, договаривать недостающие слова;

— формирование импрессивной речи.

Оборудование: кукла Петя, разноцветные перья; мяч, мячики маленького размера с различными наполнителями и без; коробка с неваляшками для каждого ребенка; коробка с отверстием сверху, игрушечные дом, мишка, волчки для каждого ребенка, пособие «Половинки», кубики; паста для лепки, формочки; картинки с изображением игрушек.

1. Приветствие. Дети стоят в кругу, взявшись за руки. Вместе с логопедом поют песенку: «... (имя), привет, привет!»

2. Артикуляционная гимнастика («Сказка про мальчика Петю»).

3. Формирование воздушной струи: дуем на разноцветные перышки.

4. Фонетическая ритмика: показываем, как Петя поет — а-а-а, играет на дудочке — у-у-у, кушает — ам-ам, охает — о-о-о.

5. Пальчиковые игры: «Обезьянки», «Замок».

6. Логопед. Ребята, Петя нам коробку принес. Что там лежит? Неваляшки. Как они поют? Дин-дон.

Логопед демонстрирует действия с неваляшкой, сопровождая их звукоподражанием дин-дон, затем выполняет эти же действия вместе с детьми, добиваясь повторения звукоподражания дин-дон.

7. Логопед (показывает детям мяч). Посмотрите, какой мяч. Он круглый и большой! Что это?

Дети среди картинок ищут те, на которых изображен мяч.

8. Динамическая пауза: «Мячик развлекается, по полу катается». Дети под музыку перекатывают друг другу мяч.

9. Развитие слухового восприятия: логопед высыпает из коробки мячики с наполнителем и без. Дети проверяют, гремит мяч или нет, затем складывают их все в коробку с отверстием вверху.

10. Логопед. Ребята, я слышу, что кто-то плачет! (Достает мишку.) Как мишка плачет? «Э-э-э».

Читает стихотворение «Уронили мишку на пол...». После этого логопед рассказывает стихотворение повторно, дети подсказывают слово.

Ребята, давайте пожалеем мишку. (Дети жалеют).

11. Динамическая пауза: танец с мишкой.

12. «Мишке пора в лес». Дети строят дорожку из кубиков, мишка уходит: «топ-топ».

Варианты заданий: Лепка из пасты. Игра с волчками. Собирание разрезных картинок («Половинки»).

 

 «Осень»

Цель: расширять представления об окружающем, формируя знания об осени.

Задачи:

— развитие артикуляционной, общей и мелкой моторики;

— формирование воздушной струи;

— уточнение произношения звука [б];

— формирование импрессивной речи: развитие понимания пространственного значения предлогов на, под;

— развитие фразовой речи;

— развитие активного словаря;

— формирование графомоторных навыков. Оборудование: игрушечный дом; кукла Петя; бубен; металлофон, перышки; картинки с изображением осенних пейзажей, туча из картона; краски, бумага и кисточки для рисования для каждого ребенка; бумажные листочки желтого и красного цвета; цветная бумага; белка; ежики, гриб; дерево из плотного картона с отверстиями; прищепки; деревянные шарики с отверстием и шнурки для каждого ребенка.

1. Приветствие.

2. Артикуляционная гимнастика («Сказка про мальчика Петю»).

3. Формирование звукопроизношения: «Петя нам сегодня бубен принес. Петя поиграет на бубне: б-б-б».

4. Логопед (показывает картинки с изображением осенних пейзажей). Наступила осень. Осенью часто идет дождь. Дует ветер. Листочки опадают. Птички улетают.

Далее возможны варианты заданий в зависимости от уровня речевого развития детей. Можно попросить показать картинку по заданию. Например: «Покажи, где идет дождь?» Можно предложить детям подсказывать слово в соответствии с изображением на картинке. Например: «Осенью часто идет...».

5. Логопед (показывает детям тучу)

Осень в гости к нам пришла, Тучу к деткам привела.

Играя на металлофоне, показывает, как капает дождик: медленно — «кап... кап... кап...» или быстро — «кап-кап-кап». Дети должны угадать, как капает дождик.

6. Динамическая пауза: игра «Дождик».

7. Дети рисуют красками на бумаге дождик способом примакивания.

8. Игра с листочками. Логопед раздает листочки каждому ребенку, дети раскладывают их на гриб, под дерево, на стульчик, на пол и т.д.

9. Игра в прятки.

Логопед: Посмотри, лес какой: Он и светлый и грибной. Детки одни в лесу Потерялись — ау

Дети (прячутся за листочками). Ау (ку-ку).

Логопед спрашивает: «Чей листочек?» Ребенок отвечает: «Мой».

10. Логопед показывает детям белочку, дети рассматривают, показывают, по возможности называя части тела. Педагог объясняет, что осенью белочка запасает орехи, и предлагает ей помочь. Дети нанизывают «орешки» на шнурочки, а потом отдают белочке: «На, белка».

11. В гости приходит ежик, дети делают ежику колючки из прищепок. После этого помогают «надевать» грибочки на иголки.

12. Дети рвут цветную бумагу и подбрасывают.